基于PDCA循环持续改进的SPOC模式在中医学教学管理中的应用

新型冠状病毒肺炎(以下简称“新冠”)流行3年,对世界各行各业都产生了巨大影响。目前我国新冠疫情防控已取得重大战略成果,疫情总体得到有效控制,社会已经全面复工复学,疫情防控已经转变为常态化管理,但丝毫不能忽视反弹风险,仍然有部分地区出现本土感染病例。这也给疫情常态化防控下,高等医学院校中医学专业教学管理带来新的思考。高等医学院校教职员工、学生众多,为做到在严格疫情防控下减少聚集性中医相关课程教学,避免出现聚集性传播可能,在线教学成为目前主要的教学模式。文章探索了PDCA循环管理系统和小规模限制性在线课程(SPOC)模式在高等医学院校中医学专业教学管理中的应用,以期找到高效、适宜的中医学专业教学管理模式,提高中医学教学质量。

基于雨课堂的SPOC+对分课堂的生理学混合式教学探索

生理学是高等医药院校医药学及相关专业必修的基础课,其传统课堂教学存在“教得单调”“学得被动”“评得片面”等痛点问题。此研究建立异步小规模限制性在线课程(SPOC),作为学生课前、课后线上学习的主要资源;利用“雨课堂”平台进行课前、课中、课后的教学管理。同时,在课堂教学设计中,引入“对分课堂”教学模式,将课堂时间和权力划分一半给学生,帮助学生完成知识的内化,使课堂成为线上线下融合、课前课中课后融合、教师教授与学生学习融合的关键环节,真正发挥教师的主导作用,体现学生的主体地位,从教师教学手段多样化、学生学习活动个体化、教学评价体系立体化等多方面提高教学质量和教育效果,为高等教育课堂教学改革开拓新思路、提供新素材。

SPOC混合教学模式在《制药工程》教学应用中成效评价

以我院2019级中药制药专业107名学生为研究对象,按学习成绩排名奇偶分为实验组和对照组。采用形成性评价和问卷调查评价方法,建立评分标准,学期结束后比较两组教学效果统计分数。实验组的理论考试成绩、形成性评价分数以及调查问卷评分均高于对照组,且差异有统计学意义。

课程思政视域下基于“SPOC+PBL”的混合教学模式探索实践——以PHP程序设计基础课程为例

为适应“互联网+”新时代环境以及后疫情时代的教学,混合式教学已成为高校教育教学改革的必然趋势。“PHP程序设计基础”初步探索并实践了“SPOC+PBL”混合教学模式。线上利用SPOC平台搭载教学内容,为学生提供一站式在线学习。线下采用PBL模式进行课堂教学,秉承“以学生为中心,以问题为导向”的理念,让学生在项目开发过程中培养自主学习能力和创新思维能力。在课程实施中全方位融入思政教学,将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体。

基于SPOC的翻转课堂教学模式在内科护理学教学中的应用研究

目的:探讨基于SPOC的翻转课堂教学模式在内科护理学本科教学中的应用及效果。方法:选取2018级两个教学班的护理专业本科生为研究对象,随机抽取一个教学班为试验组(n=67),采用基于SPOC的翻转课堂教学模式,另一个教学班为对照组(n=74),采用传统教学模式。比较两组学习成绩和自主学习能力,并调查试验组对教学效果的评价。结果:试验组的总评成绩、期中考试成绩、期末考试成绩均高于对照组(P<0.001)。试验组自主学习能力总量表及各分量表得分均高于对照组(P<0.05)。结论:在内科护理学教学中采用基于SPOC的翻转课堂教学模式,有利于提高护生的成绩和自主学习能力,提高教学效果。

中医院校《人体解剖学》SPOC混合式教学模式的探索与思考

在推动教育信息化建设的新形势下,笔者所在教研组依托超星线上教学平台,重新修订了《人体解剖学》教学体系、教学大纲和考核方式,建立了适用于中医院校学生的小规模限制性在线课程(Small Private Online Course,SPOC)混合式教学模式。此种教学模式注重引导性教学和过程性评价,在激发学生积极性和主动性的同时也培养了学生临床思维能力,是值得进一步研究和推广的教学模式。

基于SPOC的翻转课堂在口腔循证医学教育中的应用探索

探讨SPOC翻转课堂并结合TBL教学模式在研究生循证医学教学中的应用效果。对两届学生采用不同的翻转课堂教学形式,分别作为对照组和试验组。课程结束后进行问卷调查,并比较两组学生的理论考试成绩。结果显示新型的翻转课堂有利于激发学生对循证医学的学习兴趣,也有助于知识的理解记忆,提高学习成绩。

SPOC论坛交互行为模式挖掘与学习成效分析

论坛是正式学习的辅助工具之一,可用来促进各成员之间的学习交流,学习者在论坛中表现与其学习成效强相关,然而在具体教学实践中存在交互缺失、交互参与度不高等现象。以“教育技术学研究方法”混合课堂中的SPOC论坛数据为研究对象,对其交互行为模式进行挖掘,并通过量化研究探究其对学习成效的影响。首先,采用文献分析法对国内外研究现状进行分析与总结。其次,采用社会网络分析法对SPOC论坛中参与交互的学习者进行特征刻画,并结合机器学习方法对学习者的交互模式进行聚类分析,将学习者分为活跃者、追随者和沉默者,并将该三类学习者在论坛中的交互特征与其学习成绩进行量化建模分析。最后,采用语义分析法对学习者的情感进行建模,并将不同类型学习者的情感与其学习成绩进行相关性分析。研究表明,在混合课堂中,不同类型学习者的交互频次与其学习成效间无相关性影响,而SPOC论坛中情绪词语出现的频次与其课程成绩间存在显著相关性,进而提出三条针对性的学习策略,旨在为提升混合式课堂学习质量提供借鉴。

SPOC混合式教学模式下高职英语课程思政教学策略

随着现代信息技术的发展,基于SPOC的混合式教学模式成为一种将思想政治内容引入高职学校英语课程的新教学方式,也是教育发展的必然。本文对SPOC混合式教学模式进行理论和实践探索,并据此模式,以英语交际口语课程为例,探索了将思政元素引入高等职业学校英语教学的过程中如何实现知识传授、能力培育、价值塑造等教学职能。

基于SPOC的沉浸式教学方法在心内科护理实践教学中的应用

目的:探讨基于SPOC的沉浸式教学方法在心内科护理实践教学中的应用效果。方法:采用方便抽样法,按照实习先后顺序将2018年7月至2019年12月临床实习的73名本科实习护生设为对照组,采用传统教学模式,2020年2月至2021年6月临床实习的65名本科实习护生设为试验组,在传统教学模式基础上采用基于SPOC的沉浸式教学方法。结果:试验组理论出科成绩、操作技能成绩均高于对照组(P<0.05);试验组临床实践自我评价认可率高于对照组(P<0.05);试验组临床教学满意度高于对照组(P<0.05)。结论:基于SPOC的沉浸式教学方法有利于提高本科护生的临床实习教学效果及教学满意度。

设计思维MOOC+SPOC混合式教学模式研究与实践

主动对接国家和西部经济社会发展和战略需求,积极探索构建科学合理的设计思维课程教学模式。结合MOOC和SPOC教学特点,强调课程思政融入,构建针对设计思维课程的混合式教学模式,探讨将在线学习与传统课堂相结合的教学方法,包括混合式教学理念设计、教学准备设计、教学过程设计、教学评价设计。教学实践表明,该教学模式能够进一步凸显以学为中心的教学理念,实现学生自主学习、师生协同学习、拓展学习视野,促进设计思维课程教学目标的有效达成。设计思维MOOC+SPOC混合式教学模式创新,对促进教学相长具有积极作用。

基于SPOC模式下的高职英语教学探究

高职院校在教育改革中尝试基于SPOC构建语言教学模型,以学习者为立足点,期望快速增强学习者的学习成效。文章将针对性分析SPOC概念,明确教学的创新遵循。从加强课前驱动,助力学习者自适应式学习、强化课中促成,实现传统语言课堂的延伸、实现课后拓展,创新课程评价及考核机制、摆脱过度依赖,避免学习效果的两极分化、跟踪学习动向,基于定位完善资源的供给五方面入手,为SPOC教学模式高质量发展蓄力。

基于“MOOC+SPOC”的旅游管理专业课教学模式与改进策略研究——以旅游景区经营与管理课程为例

旅游景区经营与管理课程实施混合式教学模式后,课堂出勤质量稳步改善,课堂发言有序增加,作业质量大幅提高,文明素养明显增长。为了取得更优质的教学效果,应综合采取多种策略:健全课程考核体系,激发学生内在动力;丰富平台资源类型,优化线上资源结构;熟练运用平台功能,提高线上教学成效;线下课堂走进景区,落实行知教育理念;优化课程内容结构,培养学生行业认同。

基于雨课堂与SPOC的内科学课程思政教学实践与反思

内科学是临床医学的一门重要学科,在培养医学生的临床思维、医学人文素养等多方面凸显重要作用。当前,中国相当一部分医学院校的课程思政实施效果不理想,究其原因,与部分医学专业教学仍以传统灌输式授课为主,课堂氛围沉闷枯燥,学生学习积极性不高,不利于提升医学生的临床思维能力、创新能力、医学人文素质。新时期,教师充分利用雨课堂、SPOC等现代化教育技术开展医学专业课程思政教学,是构建多元化、多渠道的思政育人环境,培养医术高超、德才兼备的卓越医学人才的有效途径。因此,本研究在充分分析当前医学专业课程思政及传统医学教育模式现存问题的基础上,利用雨课堂与SPOC开展内科学课程思政混合式教学实践,获得了良好的教学育人效果,为医学专业课程思政的智慧教学实施与育人路径提供了有益参考。

基于SPOC的翻转课堂教学模式对英语写作产出的影响

本研究立足英语专业基于SPOC的“英语写作”课程翻转课堂教学实践,从准确度、词汇复杂度和句法复杂度三个维度,考察课程前后学生英语写作的变化发展情况;同时考察学生的线上参与度与写作表现之间的相关性。结果表明,经过一个学期的翻转课堂教学,学习者的语言准确度有明显改善,每T单位语言错误数量显著减少;词汇复杂度整体有所提升,尤其是词汇稀有性显著提高;句法复杂度在句法多样性上有所提升。相关性检验发现,学生的语言准确度与在线学习时长呈中等程度正相关。课程后问卷调查及访谈结果显示,学习者得益于本教学模式,对其持积极态度。希望本研究能为英语写作教学以及学习者英语写作能力的培养提供参考和借鉴。

探讨SPOC教学在系统解剖学实验教学中的应用效果

目的:探讨SPOC教学在系统解剖学实验教学中的应用效果。方法:对照组采用传统式教学,试验组采用SPOC教学,对比两组应用效果。结果:试验组学生实验考试成绩明显高于对照组(P<0.05),调查问卷结果显示SPOC教学满意度较高。结论:系统解剖学实验课采用SPOC教学能够提高系统解剖学实验课教学质量。

医学与非医学专业学习者SPOC学习行为及其影响因素分析

对在疫情防控期间进行SPOC学习的111名医学专业学习者和366名非医学专业学习者进行网络问卷调查,了解其学习行为及其影响因素。结果表明,医学专业学习者经常做笔记、进行阶段性总结,非医学专业学习者在讨论区与教师、同学互动更积极;医学专业学习者的SPOC学习行为主要受到感知有用性、感知娱乐性、行为意愿、满意度和自我效能感的影响,非医学专业学习者的SPOC学习行为主要受到促进条件和自我效能感的影响。

基于SPOC翻转教学设计在《药用植物栽培学》教学中的应用研究

SPOC翻转课堂设计就是把传统课堂教学模式颠倒过来,变成学生课前通过平台学习SPOC教学视频,课堂上在教师的指导下进行答疑解惑、合作探究等深层的学习活动。本研究选择《药用植物栽培学》课程为例开展教学实践,构建了“前端分析”“教学实施”“课程评价”的“三阶段式”翻转教学模式。经过教学实践,取得了较为满意的教学效果,一定程度上体现了翻转教学设计的科学性、合理性。为了进一步提升翻转教学设计的应用效果,本文提出优化SPOC课程内容、精心设计自主学习任务单、提升教师综合能力和完善教学评量标准等对策建议。

SPOC混合式教学中学习行为与效果关系研究--以大学英语课程为例

基于SPOC的混合式教学正在成为教育创新的基本形态,其教与学的过程产生了海量的在线学习行为数据。随着现代信息技术的迅速发展,网络技术在教育中的应用日益广泛和深入,学生在线学习行为和学习效果的关系研究正在成为新的研究热点。研究尝试利用学习分析技术,通过描述性分析、相关性分析以及回归分析,考察大学英语SPOC混合式教学中学生在线学习行为和学习效果的关系,探索利用在线学习行为预测学生成绩并提供个性化教学的可能性,以期为提高大学英语SPOC混合教学效果提供进路。研究发现,学生的在线视频观看完成度、在线作业得分、测试得分、以及参与在线讨论次数与期末考试成绩呈显著正相关趋势,与测试相关的在线学习数据可以用来预测学生成绩。基于此,文章提出了提高SPOC混合教学效果的策略:加强在线学习行为管理、强化在线学习反馈机制。

SPOC翻转课堂在船舶涂装教学中的运用

传统的课堂讲授模式是大多数高职教学的主要方式,刻板的理论知识不但让学生感到困倦,而且无法满足高职教育的特色和企业的岗位需求。现代翻转课堂教学能够有效地提高学生自主学习的能动性,增加课内与教师的互动性,使学生更深刻地理解和内化理论知识。鉴于船舶涂装专业的技能性与特殊性,基于SPOC翻转课堂视角,对如何构建新的SPOC翻转课堂教学模式进行积极的探索和研究。