高校公共体育落实立德树人的实践探索——基于TPSR模式

为探讨个人与社会责任教学(teaching personal and social responsibility,TPSR)模式在高校公共体育教学中落实立德树人教育根本任务的有效性,本文运用文献资料法、实验法、数理统计法等研究方法,对辽宁省某高校二年级网球公共体育课的86名学生进行为期15周的教学实验。实验组采用TPSR模式,对照组遵循传统教学模式。结果显示,实验组在个人与社会责任及体育精神方面得分显著高于对照组,且所有维度的效应量均大于0.8,表明TPSR模式在提升学生个人与社会责任及体育精神方面具有显著效果。TPSR模式为高校体育教学提供了一种新的视角和方法,有助于推动体育课程更好地落实立德树人教育根本任务。

课程思政背景下TPSR模式在高校体育舞蹈课教学中的应用策略

健体育魂是体育教育应有之义。课程思政作为高校体育课程改革的重要环节,肩负着落实立德树人的重要任务。本文运用文献资料法、逻辑分析法,引入TPSR责任模式,探究体育舞蹈教学中融入思政的应用策略。研究表明,当前高校体育舞蹈课的教学过程中存在体育教师将专业课程与思政元素结合较为生硬、体育舞蹈特色思政资源开发利用不够、体育舞蹈课程中蕴含的思政元素挖掘不足、体育舞蹈课程评价体系中缺乏思政内容等现实问题,不利于课程思政地深入开展。针对这些问题,本文提出了将TPSR责任模式融合到体育舞蹈课程思政建设中、明确体育舞蹈TPSR教学的培养内容、实施体育舞蹈思政课程阶段化教学、完善体育舞蹈评价体系等建议,旨在以此促进学生道德品质与技能水平协同发展,强化教师思政教育观念,达到推动高校体育舞蹈课程思政建设的目的。

铜基催化剂上CO_2吸附的TPD和TPSR研究

采用ＴＰＤ、ＴＰＳＲ技术研究了铜基催化剂上ＣＯ２的吸附行为。结果表明ＣＯ２在铜基催化剂上有４个ＴＰＤ峰，它们代表催化剂表面上的Ｃｕ和受ＺｎＯ作用的Ｃｕ分别对ＣＯ２进行线形吸附和桥式吸附的结果。ＴＰＳＲ谱研究表明催化剂预吸附ＣＯ后，它能增加有利于甲醇合成的ＣＯ２吸附和抑制ＣＯ２加氢的逆水汽变换反应，从而增加合成甲醇的选择性和收率。

Pt/HM,Pd/HM催化剂上NO-TPSR和CO-NO反应

NO-TPSR and CO-NO catalytic reaction on Pt/HM and Pd/HM were studied. There are three kinds of NO adsoption sites. The lower temperature adsoption site is attributed to the metal Pt or Pd, and the two higher temperature adsoption sites are attributed to the basic sites on HM surface. The adsorbed NO undergoes extensive de composition to form N2. N2O and O2 during NO thermal desorption on all catalysts studied. The desorption of N2. N2O and NO on Pt/HM catalyst is easier than that on Pd/HM catalyst. Pt/HM catalytic activity for CO-NO reaction is higher than Pd/HM’s,which is consistant with NO decomposition ability of the catalyst. The dissociation of NO on catalyst is the rate determing step of CO-NO reaction.

基于“立德树人”思想的TPSR责任模式对体育教学的启示

将"立德树人"思想与TPSR责任模式相结合,通过对"立德树人"思想与TPSR责任模式的引入及其核心价值的阐述,分析该模式在体育教学中推广的重要性,同时在体育教学阶段性培养、日常课程安排和教师培养3个方面提出在体育教学中运用该模式的方法,旨在给体育教育工作者一定的启示,并希望通过进一步借鉴TPSR责任模式的核心体育教育理念,更好地运用到我国体育教育的改革中,改变传统体育教学模式的弊端,增强学生身体素质的同时,培养他们良好的品德,提高他们的社会责任感及解决问题的实际能力。

F-T合成铁-锰系催化剂的TPSR方法表征

采用程序升温表面反应(TPSR)方法,研究了F-T合成铁-锰系催化剂于不同条件下吸附CO后,在催化剂表面形成的不同加氢活性碳物种的形态和反应性。结果表明,一氧化碳在铁基催化剂上解离后,可形成三类不同加氢活性的碳物种:表面碳(或其衍生的表面碳物种)、体相碳化物和非活性碳。其中,表面碳是形成甲烷及高级烃的表面活性中间物;体相碳化物可能是催化剂在反应条件下的真实活性相;而非活性碳则可能导致催化剂的失活。适量的锰、钾助剂对一氧化碳的解离及碳物种的形成起促进作用。

基于TPSR视角下高校篮球课程教学模式的构建

该研究首先分析高校篮球传统技术教学模式,其次解析个人与社会责任教学(TPRS)视角下篮球课程具体实施策略,TPRS教学实施构架:关系时间→认知对话→体育活动→团体会议→自我反省时间。研究表明:(1)篮球运动的规律和个人与社会责任(TPSR)内涵相契合;(2)个人与社会责任教学模式,有利于青少年学生将篮球课程产生的责任行为迁移到社会生活方面。结论:(1)利用TPSR教学模式能够提高篮球课程教学质量;(2)利用TPSR教学模式能够激发大学生篮球课程学习兴趣;(3)利用TPSR教学模式能够提高大学生德育教育水平。

TPSR视角下高校体育教学中加强德育教育的对策研究

TPSR是寓德于体、以学定教,培养学生责任感的体育教学实践模式。该文从TPSR的概念出发,对TPSR责任模式的内涵进行了5个层级的阐述。从教学侧重点、教学宗旨指向、教学方式3个方面对TPSR与传统体育教学模式进行了比较,并对高校体育教学中需加强德育教育的内容进行了分析,提出高校体育教学中加强德育教育的对策。

担载型镍催化剂上丙烯吸附与反应的TPSR、EPR、XPS和UV-DRS研究

用 TPSR、 NH3-TPD、 XPS、 EPR和 UV-DRS等手段对担载型镍催化剂上丙烯吸附与齐聚反应的特征进行了系统的考察。结果发现 ,以 Si O2 -Al2 O3、γ-Al2 O3、HZSM-5为载体的镍催化剂上 ,除两类强弱不同的酸中心外 ,还存在第 3类活性中心 ,即配位型镍催化活性中心。催化剂表面 Ni+是丙烯吸附与齐聚反应的活性中心 ,并提出一种新的丙烯齐聚反应机理。

个人与社会责任课程模式(TPSR)的教学思考

TPSR课程模式既重视体育课程的本质目标,又关注学生情感需求和社会对道德公民的教育需求。充分发挥体育教学的德育功能,为学生责任的定位、发展与教学实施提供可视化路径,并具备完整的实施架构。目前对该模式的研究尚处于推动阶段,集中于课程模式的介入过程与成效研究,在研究工具与对象的多样性,责任学习效果评价,教师课堂教学策略等方面有待后续的进一步研究。教学知能、教学情境与时间的把控是教学实施的关键要素。

TPSR法研究F-T合成铁基催化剂碳物种的形成和反应性

本文采用程序升温表面反应(TPSR)方法,研究了熔铁和沉淀铁催化剂于不同条件下CO、CO/H_2吸附后,在催化剂表面形成的不同加氢活性碳物种的形态和反应性。结果表明,温度对CO解离起重要作用,氢促进了CO的解离和碳化,碳化后催化剂上的CO/H_2吸附,使催化剂表面产生丰富的加氢活性高的α′碳物种。助剂K_2O具有电子效应,可调节催化剂上碳物种的加氢性能。长时间或高温陈化使表面碳活性下降。

TPSR模式视角下学校体育德育实践策略之思考

探讨了体育、德育、体育德育等概念,概述了美国个人与社会责任模式(Teaching Personal and Social Responsibility,以下简称TPSR),提出了TPSR模式下我国学校体育德育实践策略为:提升学校体育教师的素养结构,培育学校体育师资;借鉴TPSR模式实践成果,构建形式多样的学校、社区体育德育载体;以学生全面发展为目的,丰富学校体育课程考核方法,提升体育德育效果等。

MgO上甲醇分解的TPSR研究

本文采用ＴＰＳＲ－ＭＳ技术考察ＣＨ＿３ＯＨ在Ｍｇｏ催化剂上的分解反应，并与ＭｇＯ固体碱催化剂表面的酸碱性质进行关联。发现ＣＨ＿３ＯＨ在２３８℃、３４２℃和５３３℃处有三个脱附峰，对应地有三种表面吸附形式。这三种吸附形式与催化剂表面的酸、碱中心的强度有关，弱的酸碱中心上，ＣＨ＿３ＯＨ以分子和弱吸附的表面甲氧基形式吸附，２３８℃时的脱附峰主要为甲醇和二甲醚；较强的酸碱中心上表面甲氧基吸附较牢固，于３４２℃脱附，产生的二甲醚的相对量亦多；强酸强碱中心上吸附的甲醇易脱氢而形成表面吸附的（Ｈ＿２ＣＯ），高温５３３℃脱附时分解成ＣＯ和Ｈ＿２。

“TPSR”视角下高校健美操课程教学研究

该文通过借鉴美国TPSR模式的核心教育理念,对高校健美操课程实施TPSR模式教学进行研究。通过阐述高校健美操课程实施TPSR模式教学的理论依据,分析该模式在高校健美操教学中推广的重要性。从教学目标、教学内容、教学策略、教学过程和教学评价出发,尝试设计有助于学生运动技能、体育品德和社会责任感共同提升的教学程序,旨在为高校健美操教学革新提供案例参考。

TPSR模式在中学体育教学中的应用与对策研究

该文通过对中学生体育教学课程现状进行分析,尝试将美国TPSR模式的核心体育教学理念引入到我国中学体育教学课程中,探索TPSR模式在中学体育教学课程中的实践与应用,分析其在中学体育教学中渗透时问题存在的原因并提出实施意见,旨在给相关体育教育工作者提供帮助,使该模式能更好地运用在我国体育教学中,为我国中学体育教学模式改革提供有益参考。

Ti－Si沸石表面吸附物种的TPSR－TPD研究

氯丙烯在不同催化剂表面上吸附的ＴＰＤ结果表明：在ＴＳ－１上有三重脱附峰，而在ＴｉＯ２／Ｓｉｌｉｃａｌｉｔｅ上仅有单峰。Ｈ_２Ｏ_２或分子Ｏ_２在催化剂表面吸附后，在脱附物种中可用质谱检测到原子Ｏ（１６）物种；说明Ｈ_Ｏ_２或分子Ｏ_２在样品表面存在解离吸附；并发现解离分子Ｏ_２的活性很低。ＴＳ－１能同时吸附氯丙烯和Ｈ_２Ｏ_２，而在ＳｉＯ_２／Ｓｉｌｉｃａｌｉｔｅ表面的吸附却与吸附顺序有关。环氧化活性顺序如下：ＴＳ－１（ＴＰＡＯＨ）＞ＴＳ－１（ＴＰＡＢｒ＋ＮａＯＨ）＞ＴｉＯ_２／Ｓｉｌｉｃａｌｉｔｅ。ＴＳ－１沸石的高氧化活性可能与Ｈ_２Ｏ_２吸附后表面原子Ｏ（１６）的形成有关。

体育道德与社会责任教育视角下健美操TPSR教学策略研究

借鉴美国品格教育TPSR教学理念尝试设计一种与体育课程运动技术学习相融合的道德与责任教育策略,采用个案研究的方式对健美操TPSR教学策略的实践理念、基本特征、目标与内容等进行系统分析,为健美操教学策略的革新以及探索高校体育课程中体育道德与社会责任教育提供新的思路和理论视野。

TPSR体育教学模式介入青少年偏差行为的相关研究

该文运用文献资料、思辨等研究方法,以基于个人与社会责任的体育教学模式(TPSR体育教学模式)与青少年偏差行为为研究对象,以青少年偏差行为、TPSR体育教学模式的产生背景、责任层级、核心价值、教学流程等为理论基础,对TPSR体育教学模式介入青少年偏差行为进行了理论与实践分析。研究认为,TPSR体育教学模式介入青少年偏差行为,提升了青少年的生活技能;创造了自我成长和关心他人的积极环境;增强了自尊心和社会技能;提高了自我控制、尊重、努力和关怀水平,存在减少青少年偏差行为的可能性,建议理性借鉴实施TPSR体育教学模式。

丙烯在镍离子高分散催化剂上反应过程的TPSR EPR XPS UV-DRS研究

用 TPSR法对丙烯在硫酸镍高分散型催化剂上反应过程进行考察 ;用 NH3 - TPD法对 NH3吸附中心进行跟踪 ,发现除强弱两类酸中心外 ,确有第三类活性中心 ,此第三类活性中心可能就是配位催化活性中心 .用准原位 EPR,XPS方法观察到活性中间态 Ni+的存在 .UV- DRS谱图发现 :不同温度吸附丙烯后 ,出现不断变化的新的吸收信息 .

TPSR教学模式推动高校排球公体课程思政教育研究——基于“女排精神”融入课堂的思考

目的:引入个人与社会责任(TPSR)教学模式,同时结合“女排精神”作为高校排球公体课内容,以此融合发展高校体育教育与思政教育。通过文献资料法、专家访谈法分析TPSR教学模式的概念与结构,结合“女排精神”内涵,探讨“女排精神”通过TPSR教学模式融入我国高校排球公体课、推动思政教育的途径与方法并构造相关模型。结果:(1)我国高校排球公体课思政教育的重要性深入人心,但思政教育的融入不尽如人意。(2)融合发展的途径与方法主要是:以TPSR模式挖掘思政因素,以角色代入开展思政过程,以评价量表保证思政成果。结论:(1)体育课程的思政建设是一个循序渐进的过程,需要多方的不断努力。(2)高校排球课程中运用TPSR教学模式进行思政教育,打开了课程思政的新视野。(3)利用“女排精神”在我国排球课程中开展思政建设具有天然优势。建议:(1)改变注重专业素养、轻视人格修养的现象。(2)提高教师思政意识,丰富“女排精神”故事库。(3)构建学生责任评价量表,保障思政教育成果。