Teaching Reform and Practice of Traditional Chinese Medicine Course Based on National Standard and Ideological and Political Theories Teaching in All Courses

Under the new situation,how to integrate the ideological and political theories teaching in all courses for Chinese medicine major and meet the requirements of national standards for teaching quality,improve the training quality of Chinese medicine talents and strengthen the connotative development of Chinese medicine higher education are urgent issues to be solved in Chinese medicine colleges.This paper introduces the practical experience of teaching reform of traditional Chinese medicine courses based on national standards of teaching quality and ideological and political theories teaching in all courses from the aspects of curriculum setting,teaching content,teaching methods and teaching practice,which can provide reference for teaching reform of other professional courses based on national standards of teaching quality and ideological and political theories teaching in all courses.

Discussion on Ideological and Political Theories Teaching in Traditional Chinese Medicine Courses Based on National Standard for Teaching Quality

This paper analyzes the necessity and existing problems of ideological and political theories teaching in traditional Chinese medicine courses,and puts forward some suggestions,such as improving the ideological and political ability of professional teachers,perfecting the evaluation mechanism,and exploring ideological and political elements based on the characteristics of courses,so as to provide the basis for ideological and political theories teaching in traditional Chinese medicine courses under the National Standard for Teaching Quality.

“国优计划”实施中的组织跨界行动及其优化策略--基于活动理论的视角

2023年7月,我国出台《教育部关于实施国家优秀中小学教师培养计划的意见》,要求实施“国家优秀中小学教师培养计划”(简称“国优计划”)。“国优计划”在建设教育强国的背景下应运而生,旨在发挥参与实施“国优计划”的高校在师资、生源等多方面的优势,培养研究生层次高素质中小学教师。从计划实施的情况来看,如何协调高校内部不同院系和学科的力量,推动不同组织开展跨界联合培养“国优计划”研究生,是其中一个重要议题。本研究基于活动理论的视角,建立“国优计划”研究生跨界培养系统模型,分析该计划的实施及其交互活动系统的复杂结构与动态发展,探寻“国优计划”实施中的组织跨界行动优化策略。不同院系跨界开展“国优计划”研究生联合培养项目的关键在于:一是要从活动理论的逻辑起点出发,以培养“学科教学素养”这一潜在的共享目标为切入点,促进不同主体对跨界联合培养高素质中小学教师达成一致认识;二是要建设联合培养项目的配套制度,促进中介工具融合和创新、抓好规则与分工的落实;三是要在共同体稳定与拓展上持续发力,既要在已有共同体内建立更多通路以加深共同体的稳定联系,又要根据不断变化的现实需要灵活拓展共同体边界。

全民健身场地设施配置政策的多源流分析与启示

推进全民健身场地设施配置政策高质量发展是构建更高水平全民健身公共服务体系的基本内容。运用文献资料、逻辑分析等方法,以多源流理论为学理支撑,解析我国全民健身场地设施配置政策高质量发展的多元动力,探究三大源流中的现实桎梏。研究发现:问题识别与问题反馈窗口模糊、精英决策与群众民主失调、党建引领作用与政府职能弱化是缓滞政策之窗启动的重要因素。为加快实现健身设施配置政策的高质量发展,一要深谙问题源流,重视关键问题导向,完善问题反馈窗口;二要把握政策源流,强化民主决策,畅通政策执行机制;三要推进政治源流,发展党建引领作用,突出政府部门主导功能,同时在政策企业家的积极助力下促进三源流耦合,共同推动全民健身场地设施配置政策科学化发展。

党的十八大以来义务教育“双减”政策的演进历程、价值遵循与实践路径

义务教育“双减”政策是促进基础教育良性发展的生态保障,推进“双减”政策落实是构建高质量教育体系的重要环节。党的十八大以来,党和政府在汲取党的十八大以前减负政策实施成效经验的基础上,不断深化对义务教育阶段学生校内作业负担过重和校外培训负担过重的综合治理,最终形成义务教育“双减”政策。党的十八大以来,义务教育减负政策的演进历程大致经历了以推进校内减负为重点的减负政策实施时期(2013-2017年)、以规范校外培训为重点的减负政策实施时期(2018-2020年)和以减轻校内与校外负担相结合的“双减”政策实施时期(2021年至今)三个阶段。义务教育“双减”政策的发布与实施开启了减负政策的新征程,以实现教育公平、促进人的全面发展和以人民为中心的价值导向为根本遵循。为了更好地落实“双减”政策,需要依靠家庭、学校、政府和社会四方协同发力,通过转变家庭教育观念、改进学校教学体系、规范校外培训机构、构建良好育人环境,有效减轻学生校内校外负担,促进义务教育公平而又高质量发展。

数字化时代下的我国民族预科数学教育探析

本文探讨了数字化时代下我国民族预科数学教育的发展方向,包括数学思维的培养、融合现代科技手段、推动跨学科融合、倡导创新创造、加强数字化教育手段的应用、加强与国际接轨、注重学生创新能力的培养等方面。通过数据分析,阐述了这些方向的必要性和可行性,并总结了已经取得的一些成果和趋势。

多源流理论视域下我国体医融合政策的变迁动力与优化路径

采用文献资料、专家访谈等研究方法,基于多源流理论分析框架,探讨我国体医融合政策的变迁动力,并提出优化路径。研究发现,问题源流、政策源流、政治源流成为体医融合政策的变迁动力;三股源流交汇、耦合,开启“政策之窗”,从而推动体医融合政策变迁。据此提出优化路径:重视问题源流的导向作用,准确识别体医融合政策问题;拓宽政策源流的参与主体,完善体医融合政策方案;契合政治源流的价值取向,营造体医融合政策环境;把握“政策之窗”开启的关键时机,适时创新体医融合政策供给。

政策承诺的履约评价:教育数字化评价指标体系建构

教育数字化是教育强国战略的核心要件和强力支撑,对其进行科学评价已成为优先级的重要议题。目前率先开展的教育数字化评价指标体系建构工作主要遵循理论、实践和政策三类逻辑。教育法学视域下,教育事业更有可能以国家行使公权力的形式在政策逻辑框架内发展并产生实际作用,而从政策逻辑出发的教育数字化指标设置正面临“评价结果与政策目标偏离”以及“评估结果与公民感受偏离”两类风险。基于政策承诺的创新视角,教育数字化政策被视为政府与公民之间达成的承诺契约。通过选取国家层面与教育数字化相关且仍在有效期的8份政策文本作为分析对象,运用Nvivo11软件针对条款中所做出的承诺内容进行编码,形成由“供给承诺”、“需求承诺”和“环境承诺”3个一级指标以及12个二级指标构成的教育数字化履约评价指标体系,并展望了以公民监督为核心的践行履约评价、优化问责机制、推动政策议程设置三大应用图景。

党的二十大精神融入高校思想政治理论课的“道”与“术”

学习宣传和贯彻党的二十大精神,不仅是当前和今后一个时期的首要政治任务,更是高校思想政治理论课教育教学和科学研究的重要工作。党的二十大精神融入高校思想政治理论课课堂有其自身的理论逻辑、价值逻辑和实践逻辑,由此构成融合的指导思想和教育理念,称之为融入之“道”,而在将二者进行融入过程中所使用的各种技术手段和方法,称之为融入之“术”。将党的二十大精神融入高校思想政治理论课教育教学过程中,既要明确把握好思想引领之道、教学实施之道和价值遵循之道,也要充分运用好知识融入之术、方法运用之术和载体构建之术,并在以系统观念为方法论的基础上,将“道”与“术”辩证统一起来,构建和培育思想政治理论课教学共同体。

党的二十大精神融入硕士研究生政治理论课教学研究

党的二十大精神融入硕士研究生政治理论课,是时代的要求,也是课程本身的需要。对于硕士研究生来说,政治理论课是理解和贯彻党的二十大精神最好的教学平台。理论融入源于实践需求,因此对新时代硕士研究生意识形态特征进行针对性分析尤为重要。应在此基础上进行相关教学专题的设计,如将二十大报告中“两个结合”与“中国式现代化”作为融入指导性主线,与研究生政治理论课大纲进行融合并设置专题,同时通过多种教学路径引导学生积极参与到课堂教学中,以促进二十大精神的有效融入,加强研究生对新时代中国特色社会主义的理解和坚守。

高水平高校参与教师队伍建设:政策逻辑、可能困境与推进策略

进入新时代,为加快推进教育强国建设,党和国家围绕高水平高校参与教师队伍建设出台了一系列政策,为打造高素质专业化创新型教师队伍赋能提质。这些政策蕴含政治逻辑、内容逻辑和实践逻辑,在“三重逻辑”的共同作用下,力求协同推动高水平高校实质性参与教师队伍建设。然而,囿于功利主义思维、“学术性”与“师范性”纷争以及模糊化培养模式的存在,高水平高校参与教师队伍建设仍需扫除障碍、破除壁垒。高水平高校应以教师培养的本真价值为引领,革新评价体系以走出功利思维“泥淖”;秉持创新驱动理念,竭力探索新时代“创新型教师”培养路径;始终坚持开放联动,多元主体共筑“雁阵型”互动培养模式,进而推动现代化教师队伍的高质量建设。

An Assessment of Nigeria’s Foreign Policy and the African Union Security Architecture:Neo-conservative Perspectives

The beginning of the 21st century witnessed a strategic shift in Nigeria’s foreign policy.After the return of Nigeria to civilian rule in 1999,new multilateral diplomacy had to be embarked upon towards the promotion of democracy,peace,and security in Africa.One notable and distinctive feature of the country’s foreign policy from the inception of the Fourth Republic(1999)has been its promotion of African stability through the democratisation process.Nigeria has consistently used the African Union(AU)to pursue an agenda which can be described as neo-conservative,in restoring democracy,peace,and security,in Africa.Given this,this paper examines the neo-conservative foreign policy objectives and the role of the Nigerian state within the African Union security architecture towards the nurturing and advancement of democracy,peace,and security since the return to the civilian rule in 1999.

党的二十大背景下高校国家安全教育政策议题建构过程研究

党的二十大报告强调要全面加强国家安全教育,高校国家安全教育是国家安全教育的重要组成部分。基于多源流理论,以现实问题向政策议题的流变为分析视角,对高校国家安全教育政策议题的建构过程进行解析。高校国家安全教育的现实问题通过数据指标、焦点事件、运行反馈呈现,并通过问题流的独立路径以及与政策流、政治流的耦合路径进入政策之窗,成为政策问题。进入政策议程后,需要通过筛选和把握关键性政策问题来形成政策议题,并对此进行分析和讨论,借此来深化高校国家安全教育的议题精准度,在此基础上形成可能的议题方案和选项,实现对现实问题的间接回应。这一过程动态呈现了高校国家安全教育相关的现实问题如何引起决策者关注、进入政策议程形成政策议题的系统过程。

国家安全教育决策议程分析——基于多源流理论视角

以多源流理论为政策分析工具,对国家安全教育政策形成的内在逻辑进行阐释,结果表明:国家安全教育决策议程是党和政府在“政策之窗”开启时推动问题源流、政策源流和政治源流汇合的结果。其中,国家安全长期面临挑战、学生国家安全素养测评普遍较低、国家安全教育实践工作运行困难构成了问题源流;政府官员的指导性建议、各人大代表及专家学者的建言献策构成了政策源流;党和政府对国家安全教育理念的转变及国民在重要节点对国家安全更加关注构成了政治源流。为进一步优化决策议程,应从多源流理论视角出发提升问题能见度,保证决策合理性;扩大“政策共同体”,优化备选方案;把握政治方向,引导国民情绪。

混合式教学模式在NIHSS评分教学中的应用与探讨

美国国立卫生院卒中量表(National Institute Health stroke scale,NIHSS)评分是临床上常用的脑卒中神经功能缺损评估量表,正确的NIHSS评分有助于更好地评估卒中严重程度和指导临床治疗决策,但现实中NIHSS评分临床使用中存在异质性。如何建立合格的培训模式、助力医务人员规范进行NIHSS评分具有重要意义。文章总结采取“线上+线下”“理论+实践”“案例+思政”“实时+延伸”的教学思路进行“线上+线下+思政+延伸”混合式教学模式的经验,探讨NIHSS评分教学方法,认为该混合式教学模式通过多渠道、多维度的培训模式,使得教学主导、学生主动相结合,并注重思政教育融入,且有助于提高教师教学效率,顺应了信息化时代的教育改革,符合未来教育课程发展的趋势,是NIHSS评分技能培训和改革的新思路和新方法。

党的二十大精神融入高校思想政治理论课教育教学研究

高校的“思政课”教育教学是应对国际国内意识形态斗争的战略需要,既面临着机遇,也面临着挑战。在实践探索中,要注重“学以致用”、教师培养以及教学模式的创新,尤其要将“思政课”教师的教学实践作为将党的二十大精神全方位融入高校思想政治理论课教育教学全过程的关键。

创新驱动战略背景下科技进步贡献率研究演进与展望——基于CiteSpace的文献计量分析

科技进步贡献率是官方发展规划中衡量创新能力的重要考核指标。创新驱动战略背景下,学界对科技进步贡献率的研究已取得一定进展,但仍存在研究意义模糊、理论演进不明晰和受国家政策部署影响较大等问题。为探究科技进步贡献率研究现状并回答上述问题,首次利用CiteSpace文献计量软件通过定性综述与定量分析相结合的方式,对1997—2021年CSSCI来源期刊发表的有关科技进步贡献率的334篇文献进行了梳理。研究发现:一是在中央政策导向下,科技进步贡献率的研究受国家创新驱动战略部署影响较大;二是以技术进步为研究重点,经济增长理论发展至今的几个关键节点依次为新古典增长理论、内生增长理论和新熊彼特增长理论;三是未来仍需在测量方法和应用领域进一步创新,以服务我国创新型国家建设。

“学生学业过程评价”提升军事理论课教学效果的实践探索——以北京化工大学为例

军事理论课是大学生履行法律所规定的国防义务,接受国防教育的重要途径。通过军事理论课教学,能够在大学生中普及军事知识,有效提升大学生的国防素质。在高校军事理论课教学中普遍采用的“学生学业结果评价”方法来进行学生评价,该文对军事理论课教学采用的“学生学业结果评价”的现状情况进行研究,分析北京化工大学在军事理论课教学中所采用的“学生学业过程评价”方法,并且对比“学生学业结果评价”和“学生学业过程评价”教学效果,提出实施“学生学业过程评价”的教学方法方案。

多源流理论视域下我国全民健身政策的演进动力与优化路径

运用多源流理论分析框架探讨我国全民健身政策的演进动力和演进过程,提出政策演进的优化路径。研究认为:全民健身资源闲置与需求紧缺并存、全民健身资金供给不足与需求增加并存、全民健身文化氛围不足与意识缺乏并存是推动全民健身政策演进的问题源流;人大代表和政协委员政策提案的民意表达、专家学者长期学术研究成果的支撑和利益相关者的诉求构成全民健身政策演进的政策源流;行政意志、国民情绪和国际政策示范带动是推动全民健身演进的政治源流。提出以问题源流为导向,关注社会现实问题;以政策源流为重心,拓宽建议表达渠道;以政治源流为核心,紧跟国家政策动向的优化路径。

国家安全视角下事故因果连锁理论课程思政教学设计

为推进安全工程专业课程思政教学建设,基于课堂教学思政教育的主渠道,提出将国家安全教育与安全管理学课程中事故因果连锁理论教学内容相结合的课程思政教学设计。以国家安全内涵中生产安全的视角,从教学目标、学情分析、教学方法、教学内容4个方面探究事故因果连锁理论教学内容与国家安全的结合点。结果表明:将国家安全教育融入事故因果连锁理论课程教学全过程,可以达到知识传授与价值塑造同步进行的教学目的,为全国其他高校的安全工程专业课程思政教学建设开拓思路。