学校氛围对3-6年级留守儿童焦虑的影响及其链式中介效应分析

为考察学校氛围对3-6年级留守儿童焦虑的影响机制以及心理素质和自尊在其间的作用,采用学校氛围量表、小学生心理素质问卷、自尊量表和广泛性焦虑量表对安徽省3451名3-6年级留守儿童进行集体施测。结果发现:(1)学校氛围、心理素质与自尊两两间显著正相关(r=0.39-0.54,p<0.001),学校氛围、心理素质、自尊分别与焦虑显著负相关(r=-0.17--0.16,p<0.001)。(2)学校氛围能有效预测3-6年级留守儿童心理素质(β=0.96,p<0.001)、自尊(β=0.06,p<0.001)和焦虑(β=-0.04,p<0.001)。(3)3-6年级留守儿童心理素质和自尊在学校氛围对焦虑的影响过程中起多重中介作用,其效应值占比总效应的12.5%。因此,营造良好的学校氛围,提高3-6年级留守儿童心理素质和自尊水平是减少3-6年级留守儿童焦虑的有效途径。

小学语文3-6年级“快乐读书吧”与所在单元课文教学整合

3-6 年级“快乐读书吧”与所在单元课文教学整合的原因;3-6 年级“快乐读书吧”与所在单元课文教学整 合的重点思路;3-6 年级“快乐读书吧”与所在单元课文教学整合的架构体系;3-6 年级“快乐读书吧”与所在单元课 文教学整合的作用。

南宁市马山县4-6年级小学生近视情况及影响因素分析

分析南宁市马山县4-6年级小学生近视情况及影响因素。方法 对2023年1月-2023年12月期间在南宁市马山县接受常规体检的588名4-6年级小学生进行研究,在学生不佩戴眼镜接受视力检查的情况下,以裸眼视力情况进行分组,其中以双眼视力大于等于5.0的313名学生作为参照组,单眼或双眼视力小于5.0的275名学生作为研究组。对比两组学生的一般资料,并将其中差异有统计学意义的因素纳入多因素Logistic回归模型,分析影响南宁市马山县4-6年级小学生近视发生的独立危险因素。结果 (1)年级;(2)每天放学后做作业/读书总时长;(3)几岁开始参加课外学习班;(4)读写,眼睛距离书本是否有超过一尺;(5)用电脑时,眼睛距离电脑显示屏是否有超过66厘米;(6)看电视/玩电视游戏时,眼睛距离电视显示屏是否有超过3米;(7)每天白天户外活动总时长;以上均是影响南宁市马4-6年级小学生近视的单因素(P<0.05)。(1)过早开始参加课外学习班;(2)用电脑时,眼睛距离电脑显示屏未超过66厘米;以上均是南宁市马山县4-6年级小学生近视的危险因素,差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论 4-6年级小学生近视的发生可能与过早开始参加课外学习班以及学生在用电脑时,眼睛距离电脑显示屏未超过66厘米有关,临床应针对以上危险因素进行干预,预防小学生近视的发生。

Geriatric nursing competence of clinical nursing staff at different hospital levels in Chongqing,China:A cross-sectional study

Objectives:This study aimed to survey the geriatric nursing competencies of clinical nursing staff in Chongqing City,China,and provide suggestions to enhance these competencies.Methods:This study was conducted in 204 hospitals in Southwest China from December 24,2022 to January 7,2023.The“Geriatric Nursing Competence of Clinical Nurse Investigation Tool”was used to explore factors that influence geriatric nurses’competencies via stratified sampling.The survey was conducted by distributing and collecting questionnaires through the online platform Wenjuanxing.Results:A total of 10,692 nurses answered the questionnaires.Of these questionnaires,9,442 were valid.The total geriatric nursing competence score of the clinical nursing staff was 2.29±0.81,the secondary hospital score was 2.23±0.78,and the tertiary hospital’s overall mean score was 2.33±0.83.The factors that influenced secondary hospitals included the department of medicine,age of nurses and total length of career(P<0.05).The factors that influenced tertiary hospitals included the department of medicine,age of nurses,nurses’professional title,and geriatric practical advanced nurses’certification(P<0.05).Conclusions:Geriatric nursing competence among clinical nursing staff is imbalanced at a lower-middle level and is influenced by various factors.Thefindings highlight the need for further clinical training in geriatric nursing.The training of geriatric nurses should focus on necessary clinical skills and on preparing them to adequately manage comprehensive geriatric syndromes.

科学(3-6年级)课程“生命世界”的知识特点与教学建议

不同科学知识具有共同的意义、体现出统一的概念体系与统一的过程技能,但是从具体的科学分支看,它们又具有各自学科的特点、研究方法和教学策略。小学科学“生命世界”知识可以从小学生认知水平和思维发展、生命科学学科体系、与衔接性和相关性课程关系等视角全面考查其知识特点,并通过观察与描述、比较与分类、实验与模型等方法对“生命世界”知识进行教学。

我国学生的数学建模能力水平分析＊--以6～9年级学生的“缝制足球”实验为例

数学在各个领域的应用主要通过数学建模来实现，重视对学生数学建模能力的培养是数学课程改革的趋势之一．通过“缝制足球”实验，本文收集到来自我国8个城市的2975名学生的数据表现，发现6～9年级学生的数学建模能力平均水平为1．81，他们在将现实模型转化为数学问题上普遍遇到了障碍；同时，在能力水平分布上有性别差异，女生的表现优于男生．为了促进学生建模能力的发展，建议在分阶段培养建模能力的同时把握开展数学建模教学的最佳时机；创设具有真实性的问题情境，强化“问题意识”和元认知策略的使用；注重知识发生过程的教学，强调学生的多层次语言互译．

四-六年级儿童在数学测验自阅卷情境中的说谎行为研究

为探讨四-六年级儿童说谎行为及其与家庭教养方式之间的关系,选取小学四-六年级共6个班儿童为被试,采用自编数学测验和家庭教养方式问卷为实验材料,在自阅卷情境中了解四-六年级儿童说谎行为的差异,并探讨其与家庭教养方式之间的关系。结果显示:四-六年级的儿童对考试说谎行为的认知和判断已经基本形成;在影响儿童考试说谎行为的三个因素上,自阅卷情境对四、五年级儿童的说谎行为并不存在显著影响,对六年级的儿童有显著影响。五年级或许是影响儿童说谎因素发展的一个关键期或转折点;家庭教养方式的不同因子对儿童说谎行为的影响有所不同。父亲教养方式中的惩罚严厉或是拒绝否认,以及母亲的家庭教养方式中的过分干涉和过分保护,或是不偏爱儿童,都更容易导致儿童说谎行为的发生。

农村留守与非留守儿童之比较研究——以4-9年级学生的注意力为视角

通过对4-9年级的108名留守儿童和132名非留守儿童的注意水平的测定,并进行差异比较。认为"留守"并不影响儿童的注意水平随年龄增长而逐步提高的发展趋势,但对儿童注意发展的速度和水平有消极影响,对青春发育期的女生影响更为明显。

沧州市1-9年级软式排球开展现状的调查与研究

采用调查问卷的方式,对沧州市1-9年级开展软式排球的情况进行了调查,结果显示:1-9年级的学校都有软式排球器材,但是正式开设软式排球课,形成教学体系的却很少.分析了影响软式排球开展的因素,并提出了相应的发展对策.

5-6年级小学生依恋与亲社会行为的关系:自尊的中介作用

为探究依恋和自尊对小学5-6年级学生亲社会行为的影响,并检验自尊在其中所起的中介作用,采用亲子与同伴依恋量表、亲社会倾向量表以及Rosenberg自尊量表对760名5-6年级小学生进行调查。结果显示:男生的母亲疏离和同伴疏离得分低于女生;六年级儿童的父亲疏离和同伴疏离得分显著高于五年级,而五年级儿童的父亲信任和同伴信任得分显著高于六年级;亲社会行为与母亲疏离、父亲疏离显著负相关,自尊、亲社会行为与母亲依恋等9个维度显著正相关。自尊在父亲依恋、同伴依恋中均起中介作用,中介效应分别占总效应的7.32%、3.96%。所以,5-6年级小学生的父亲依恋、同伴依恋对亲社会行为的影响可以通过自尊起作用,且自尊在不同依恋类型与亲社会行为中起作用的程度不同。

《美国7-12年级学生最佳身体活动指南》解读与启示

为科学制定我国青少年身体活动指南,培养青少年终生体育意识,通过采取文献资料法与内容分析法等,解读《美国7-12年级学生最佳身体活动指南》的颁布历史背景、制定标准依据、以及环境影响等内容,并提出促进我国青少年提高身体活动水平的举措。

4-6年级小学生数学应用意识的调查与分析

4—6年级是小学生心智发育的高速时期,也是培养一个人思维模式、应用能力等各方面的黄金时段。因此本文对这一时段的学生进行数学应用意识调查与分析,得出小学生数学应用意识的发展受教师教学观念、教学方式、教材内容以及考试评价制度所影响的结论,并为培养小学生数学应用意识奠定了基础。

4-6年级小学生数学应用意识的培养策略

数学应用意识的培养,不仅是实施义务教育、提高全民族素质的必然要求,而且是社会发展对数学教育的要求。4—6年级是小学生心智发育的高速时期,也是培养一个人思维模式、应用能力等各方面的黄金时段。因此,针对小学生数学应用意识的发展受教师教学观念、教学方式、教材内容以及考试评价制度所影响问题,提出了要靠设计课前活动、组织学生进行数学实践课和改良作业以及考试题目等策略来培养小学生数学应用意识。

小学4-6年级学生课外阅读现状的调查与分析

1.引言 课外阅读是语文教学的有机组成部分,提高课外阅读的质量是素质教育的必然要求,也是提高语文教学质量与效益的有效途径。然而当今小学生课外阅读的状况不容乐观,不仅在总量上达不到要求,而且很多小学生把课外阅读看得无足轻重,对课外阅读的重要性认识不足。为了进一步了解小学生课外阅读的真实情况,探索提高小学生课外阅读质量的有效途径,我们作了该项调查,以期能为小学课外阅读教学与改革提供参考和启示。

青海省西宁市城区5-6年级学生体质健康状况的调查与分析

青海省位于西北部属于少数民族地区,研究分析青海省西宁市城区5-6年级体质健康状况,找出多民族地区学生体质健康的影响因素,提出合理的建议,为学生体质健康水平的整体提高提供参考。本文通过文献资料法、测试法及数理统计法对相关数据进行了整理分析。得出结论:青海省学生体质健康状况整体水平较好;但学生身体形态指标、身体机能指标和身体素质指标发展不均衡,与国家体质健康标准相比仍存在较大差距。

小学1-3年级语文趣味识字教学研究

小学语文兴趣识字作为一门语言学科,识字是小学低年级教学的基础,识字对提高语文成绩有很大帮助。识字是小学低年级语文教学的重点。要充分重视识字教学和评价,激发学生的求知欲和学习兴趣是关键。教师在教学过程中应制定一些有趣的教学识字的策略,使学生能够学习有价值的语文知识,提高学生的识字能力。识字教学是教学的基础,识字是小学生的一项重要任务。语文教师要让学生对识字教学感兴趣,提高他们的识字能力,首先要激发兴趣,然后用有趣的教学方法,让学生在愉快的教学环境中认字、识字。

核心素养视野下6-8年级学生生涯适应性的调查分析

采用问卷调查的方式,对广东省深圳市宝安区三所小学及四所初中的630名学生进行生涯适应性水平的现状调查。结果显示,所有被试在生涯适应性的总得分上处于中等水平,不同年级、不同性别的被试在生涯适应性得分上均有显著差异性。建议聚焦核心素养的育人目标,通过关注学生的个体差异,设计有针对性的生涯教育课程,校内校外合力并行,构建融合型生涯教育模式,优化生涯教育的评价机制等多条路径来加强中小学生涯教育。

4-6年级小学生师生关系和同伴关系的现状调查——以天津市某两所小学为例

以天津市某两所学校4-6年级学生为例,采用问卷调查的方法对师生关系和同伴关系现状进行了研究,发现师生关系在年级、性别、地域方面存在不同程度的差异,同伴关系在年级、性别方面存在显著差异。在此基础上,分析了产生这一现状的原因并给出了改善小学生师生关系和同伴关系的建议。

七-九年级语文教材中的鲁迅作品及其教学

本文对初中七-九年级语文教材中鲁迅作品的收录情况以及鲁迅作品内涵、教学意义等进行了分析,包含鲁迅作品在七-九年级语文教材中的排布情况、与单元内其他作品之间的整体结合特色等。此外,本文围绕童趣童真——节选自《朝花夕拾》散文集的三篇作品;儿童视角看待社会——节选自《呐喊》小说的作品;批判性、否定性、攻击性——节选自《且介亭杂文》的作品三个方面,对鲁迅作品的主旨及有效教学方法展开分析,供参考。

3586名1～9年级学生近视现况及其与不良用眼行为的关系

目的了解湖南省某地区1-9年级学生近视现况,并探讨不良用眼行为与近视之间的关系。方法采用问卷调查方法,对随机选择的3586名1-9年级学生进行调查;采用logistic回归分析方法分析不良用眼行为对近视的影响。结果在被调查者中,近视率为27.3%,其中小学生近视率为16.0%,低于初中生（48.4%）,差异有统计学意义。单因素分析结果显示：经常采取近距离用眼、不良读写姿势、不良阅读方式以及在弱光照环境下读写等用眼行为的学生,其近视率分别为34.2%、31.6%、43.5%和31.3%,高于从不或偶尔采取上述不良用眼行为的学生（19.6%、22.9%、25.0%和24.8%）,差异均有统计学意义（P〈0.05）。多因素分析结果表明：近距离用眼、不良阅读方式为近视的危险因素。结论不良用眼行为与近视有关,应当采取有效措施进行干预。