POA在高职大学英语教学中的应用效果评价

在POA理论体系的指导下,开展了高职大学英语教学实践研究。针对目前大学英语课堂大班制、生源多元化、教学效率低下的现状,在实验班开展POA教学实践,以期提高学生的学习效率。通过整群抽样法抽取2个非英语专业教学班级,比较实验班和对照班的期末成绩和教学满意度数据,探讨POA在高职大学英语教学中的应用效果。结果表明试验组学生的期末成绩及教学效果满意度均高于对照组。可以得出结论:POA教学对高职院校英语学习者同样有效。

基于POA理论的农业高职英语教学模式研究

以“高等职业教育专科英语课程标准(2021年版)”为准则,以POA理论为指导,构建农业高职英语“二场域三阶段四素养”教学模式,以任务驱动、教学促成和综合评价的课堂教学为路径,课程思政融入其中,实现对学生语言输出能力和职场综合能力的培养。

基于POA-VMD-WT的MEMS去噪方法

针对MEMS传感器所测得的加速度和角速度输出信号噪声较大问题,提出一种基于鹈鹕优化算法(pelican optimization algorithm,POA)的变分模态分解(variational mode decomposition,VMD)结合小波阈值(wavelet threshold,WT)的去噪方法。首先利用POA对VMD的参数组合进行优化选择,然后应用POA-VMD将含噪信号自适应、非递归地分解为一系列本征模态函数(intrinsic mode function,IMF)。再通过计算每个IMF的余弦相似度对IMFs进行分类,根据计算结果将IMFs分为噪声主导分量与信号主导分量,对分类后的噪声主导分量进行改进小波阈值去噪处理,最后对处理后的噪声分量与信号主导分量进行重构,获得降噪后的MEMS传感器信号。静态和动态实验结果表明,该方法去噪处理后信号的信噪比分别提高12和10 dB,均方误差分别降低75.5%和46.6%,去噪效果显著,能够提高MEMS传感器的精度。

基于POA的航海英语教学融入课程思政的研究

航海英语作为航海技术专业的一门专业核心课程,旨在为党和国家培养高质量高技能海员。在航海英语课程中开展思政教育,使海员具有中国情怀与国际视野,是至关重要的。本文探索基于POA理论将课程思政融入航海英语教学的路径,以期更有效地达成育人目标。

POA理论指导下的大学英语课堂展示教学模式研究

自POA(产出导向法)提出后,因其比较适合中国大学生学习英语的国情和目标而广受关注,在大学英语教学中被逐渐推广。课堂展示(Presentation)是英美等西方国家课堂教学检测学生学习成果的一种手段,同时给学生提供了展示自我的舞台,作为调动学生学习积极性的方法而被我国许多大学英语教师引入课堂。运用POA理论为指导的课堂展示,可以克服“学”“用”分离的状态,在“输出—输入—再输出”的过程中提高学生的语言产出能力,使其在语言实践中产生强烈的获得感和满足感,从而提高学生自主学习英语的能力。

基于POA理论的大学英语课程思政教学评价体系研究

大学英语课程思政教学评价的重要性不言而喻,本文重点研究探讨基于POA产出导向理论的大学英语课程思政教学多元评价体系的建立。重点验证基于课程思政教学目标,将产出导向法应用于课程思政教学的有效性,原有的评价体系已不能适应新的教学内容和方式,需要建立多元评价体系来完善大学英语课程思政教学体系,文中以图文的方式呈现评价体系。

基于POA+PEE方法提升民族高校医学生科研能力的应用

当前,传统的教学模式很难达到培养医学生科学思维和科研创新能力的教学目的,要突破传统教学的单向输出模式,需要寻找新的教学模式。本文就当前医学生科研能力培养模式存在的问题及不足简要分析,并提出基于产出导向法(production oriented approach,POA)+药理学探索性实验(pharmacology exploratory experiment,PEE)相结合新的模式,教师需要充当“引领者”,以“驱动、促成、评价”的组织形式,指导学生围绕特定主题进行资料收集、实验方案设计、实验具体的实施、完成论文写作。在教学过程中不仅能引导学生关注学术热点及前沿问题,还能扩展学生科研思维、培养科学探索欲及创新性,并且提高学生的文献整合及实验动手能力。文章所采取的医学生科研能力提升的实践路径,可行性高,并结合了民族地区高校自身优势和特点,提出具体的实施路径和策略。

POA+对分课堂教学模式在民办高校大学英语听说课程中的实践探究

目前民办高校成为我国高校不可或缺力量,在高等教育大众化进程中扮演重要角色。民办高校的人才培养目标是应用型人才,学生的英语听说能力培养应该是为将来学生就业服务,这就要求大学英语课程不断深化改革,需要把不同教学理论合理结合创新教学模式。本文分析教学理论基本概论,把POA和对分课堂教学模式结合,探索民办高校大学英语听说能力教学新模式,针对实际情况并分析其教学路径,为大学英语听说课程改革提供参考。

基于POA理论的大学公共日语语法教学实践研究

文秋芳教授及其团队提出了适应中国英语教育国情的“产出导向法(POA)”,近年来,除英语教学领域外,POA的应用也拓展到了日语课程中。文章以大学公共课程中日语综合课的语法教学为对象,运用POA的基本理论探索构建了日语语法教学模式。经过一个学期的教学实践,通过对开展POA教学实践周期前后的语法测评和问卷调查,并借助SPSS23.0软件进行数据检测和研究。研究结果表明,将POA理论融合在日语语法教学中,有助于提高学生的产出能力和对日语语法学习的积极性。

OBE-POA双重导向下大学英语读写课混合式教学设计与实践

随着时代的发展,信息技术的提高,大学英语课堂也要不断融入先进的教学理念,以解决费时低效,学用分离的问题。本研究尝试用OBE(成果导向教育)和POA(产出导向法)两种理论从宏观和微观上来指导大学英语读写教学,运用线上线下混合教学模式开展相关教学实践。本文以《新标准大学英语综合教程2》(第二版)第二单元为例,说明如何制定目标,如何采用驱动—促成—评价三个环节完成教学设计。实践证明,该模式可以帮助学生实现在学中用、用中学,达到学用一体,成为满足国家需要的应用型人才。

基于POA的大学英语专题式教学改革实践探究

文章旨在探讨基于产出导向法(POA)的大学英语专题式教学改革框架及其教学实践。在POA教学理论的指导下,开展专题式教学符合省属普通本科院校的英语学情和学生实际需求。文章首先分析了湖北医药学院大学英语教学改革的背景与目的、主要理论依据,然后从教学理念、教学模式、教学资源、教学评价、教师发展等方面比较系统地梳理了具体的实施路径,最后,简要总结了参与教学改革实践过程中的所感所悟。

基于POA研究生公共英语课程思政混合式教学研究

研究生公共英语课程以产出导向法为教学指导理念,依托线上线下混合式教学模式,通过驱动,促成和评价的循环教学环节,完成学习任务,实现产出目标,帮助学生提升学术英语阅读、交流、写作能力,同时践行课程育人功能,价值塑造为导向,立德为先,将能力培养与人格修养融为一体。

POA体系下体育院校大学英语智慧课堂设计与实践--以南京体育学院为例

本课题以南京体育学院体育教育专业大一新生为研究对象。在POA(Production-Oriented Approach)理论的指导下,以一个单元的教学设计为例,从教学理念、教学假设和教学流程三个方面出发,构建若干个驱动、促成和评价的循环。同时将POA体系与大学英语智慧课堂教学相结合,旨在挖掘体育院校学生英语学习潜力,提高他们的口语表达能力和书面表达水平。

基于POA的高校“综合英语”课程思政教学设计

专业课程是实现课程思政建设的主要平台。《综合英语》作为英语专业的关键课程,其教学周期较长,涵盖的学生群体广泛,且教材内容丰富,是英语专业思想政治教育的主要平台之一。本文以POA的教育理念为基础,研究在《综合英语》的教学过程中,促进价值观与知识的融合,将价值观的培养融入知识的传递中,培育出德、智、体、美、劳全面发展的可塑型外语人才。

POA理论在大学英语混合式教学中的实践探讨

大学英语教学应该主动迎合信息化时代的发展诉求, 将线上教学和线下教学结合起来,打造混合式教学模式, 帮助学生实现随时随地学习。而将 POA 理论引入大学英 语混合式教学中,可以实现教学输入和输出的有效对接, 带动学生的全面发展。本文分析了 POA 理论与混合式教 学的内涵,就 POA 理论在大学英语混合式教学中的实践 应用进行了探讨,希望能够推动大学英语教学水平和质量 的提高。

学程重构:POA理论在小学英语读写教学中的应用

以译林版小学英语六年级上册的一节读写课为例,在教学中应用POA理论,逆转传统的“输入—输出”教学顺序,重构读写教学活动的设计框架,采取从写作产出到阅读输入的“逆向设计”,在“驱动—促成—评价”环节实施序列化教学策略,即探究主题,尝试语言产出;分析语篇,渐进产出习作;立体评价,完善推广作品。实践证明,POA理论可以将“输入性学习”和“产出性运用”有效结合,用语言输出倒逼语言输入,切实提升学生的读写能力,促进学生的学科素养发展。

POA理论视角下研究生公共英语课程思政教学模式研究

课程思政是实现高校立德树人的重要举措,研究生公共英语的课程思政教学是实现研究生育人目标的关键环节。因此,研究生公共英语课程思政教学模式的探究有一定现实意义。POA理论的工具性和人文性特点与研究生英语教学的语言技能和课程思政相融合的目标相契合。文章以POA理论框架为基础,深入挖掘教材中的思政元素,尝试构建研究生英语课程思政的教学模式,旨在为研究生公共英语课程思政教学提供借鉴和参考。

基于POA理论的大学英语听说课程教学研究

POA产出导向法建立了以“驱动、促成、评价”为主要环节的教学模式,有效解决了以往学生在课堂上被动接收信息、缺乏学习驱动力的问题。文章运用该理论,将大学英语听说课程的内容以情景化的形式展示给学生,通过以听促说的方式,引导他们进行听说训练,从而提升其英语“说”的应用能力。文章基于POA理论对大学英语听说课进行研究,旨在有效引导学生进行输入驱动学习,促成其有效输出,并深入探索如何充分调动学生的听力和口语表达能力,同时就大学英语听说课程的教学模式和教学任务设计等方面进行了进一步的探讨。

基于POA的大学英语混合式教学设计与实践研究

基于产出导向法(简称POA)的教学理念,从混合式驱动、混合式促进、混合式评价三个教学阶段设计教学,依托超星教学平台,开展“线上+线下”混合式“学、做、成”三阶段教学。课前是以语言知识输入为导向的线上学习,课中是以能力输出为导向的翻转课堂,课后以知识内化和价值塑造为导向的语言输出,实施高职院校大学英语混合式教学实践。此研究旨在为高职院校的英语教学提供新的思路和方法。

基于POA教学理论的混合式教学模式的实证研究——以《通用学术英语》课程为例

本文基于POA产出导向法理论,结合线上线下混合教学模式,以《通用学术英语》为例,探寻大学英语新型教学模式。通过问卷调查的方法,从课程互动、线上线下互助、项目认可和课程评价四个维度如何影响课程满意度,验证该模式的实践效果。结果表明,基于POA产出导向理论的线上线下混合式教学模式提高了《通用学术英语》课程的互动率,线上线下互助效果明显,学生对于单元项目参与呈积极态度,认可课程评价方式,整体课程满意度高。