POA视阈下大学英语课程思政育人的实践探究——以《新视野大学英语读写教程(第四版)第一册》Unit3为例

POA“产出导向法”提出在培养学生语言实用、实践能力的同时强调语言教学的人文功能、育人功能,这与大学英语的工具性和人文性不谋而合。本研究以《新视野大学英语读写教程》(第四版)第一册第三单元为例,以“产出导向法”的教学理念为指导,探讨如何在POA视阈下将课程思政育人元素融入大学英语课程教学中的路径。

基于POA的嵌入式英语语音教学模式构建与实证

国内英语学习者语音知识匮乏,成为影响英语学习的重要因素。而现实课堂上,语音教学又遭遇教学难、收效小的问题。为解决上述问题,本文依托“产出导向法”,通过将语音教学与英语主课程的“词汇”和“语句”学习环节相融合,构建出基于“产出导向法(POA)”的嵌入式语音教学模式,并通过语音教学对比实验印证了其良好的促学效应,将该模式推广到各级各类英语教学中,用以解决学生语音知识上的不足。

青海草地早熟禾(Poa pratensis L.cv.Qinghai)近几年的研究进展

论述了青海草地早熟禾(Poa pratensis L.cv.Qinghai)野生栽培品种的由来,以及近几年在生物-生态性、恢复生态学、生理生化和高寒草坪方面的工作,提出了青海草地早熟禾目前依然缺乏的研究,指出今后工作的重点,应加强青藏高原育种工作,寻找更多更好的牧草生态型品种。

冷地型草坪草耐热机理初探——Ⅰ.草地早熟禾(Poa pratensis L.)在热境胁迫下叶片叶绿素含量和POD酶活性的变化

草地早熟禾在持续高温（37～38℃）胁迫下表现为叶绿素相对含量下降,POD酶活性在处理2d时表现为下降,4d及4d后则明显提高。耐热品种较不耐热品种的叶片POD酶活性无论是适温（25℃）还是高温（38℃）下一般均较高。热境下有较高的POD酶活性可能是植株体耐热的主要原因之一。

草地早熟禾(Poa pratensis)栽培驯化研究初报

通过营养体移栽和种子繁殖两种途径 ,对当地野生草种草地早熟禾进行了驯化栽培的初步研究 ,试验结果表明 :草地早熟禾在海拔高度 40 0 0m左右的果洛地区在栽培条件下能完成整个生育期生长 ,栽培第 2年株高可达到 70cm以上 ,第 2年和第 3年的干草产量分别为 62 65kg hm2 和 5 692kg hm2 ,种子产量分别为 690kg hm2 和 64 5kg hm2 。具有发达的根茎繁殖能力 ,草地早熟禾既能进行种子繁殖也能进行根茎无性繁殖 ,是适合三江源区“黑土型”退化草地植被恢复与重建的优良草种 ,也是在高寒草甸地区建植高质量的打草或放牧人工草地的优良草种。

POA在高职大学英语教学中的应用效果评价

在POA理论体系的指导下,开展了高职大学英语教学实践研究。针对目前大学英语课堂大班制、生源多元化、教学效率低下的现状,在实验班开展POA教学实践,以期提高学生的学习效率。通过整群抽样法抽取2个非英语专业教学班级,比较实验班和对照班的期末成绩和教学满意度数据,探讨POA在高职大学英语教学中的应用效果。结果表明试验组学生的期末成绩及教学效果满意度均高于对照组。可以得出结论:POA教学对高职院校英语学习者同样有效。

基于POA理论的农业高职英语教学模式研究

以“高等职业教育专科英语课程标准(2021年版)”为准则,以POA理论为指导,构建农业高职英语“二场域三阶段四素养”教学模式,以任务驱动、教学促成和综合评价的课堂教学为路径,课程思政融入其中,实现对学生语言输出能力和职场综合能力的培养。

基于POA-VMD-WT的MEMS去噪方法

针对MEMS传感器所测得的加速度和角速度输出信号噪声较大问题,提出一种基于鹈鹕优化算法(pelican optimization algorithm,POA)的变分模态分解(variational mode decomposition,VMD)结合小波阈值(wavelet threshold,WT)的去噪方法。首先利用POA对VMD的参数组合进行优化选择,然后应用POA-VMD将含噪信号自适应、非递归地分解为一系列本征模态函数(intrinsic mode function,IMF)。再通过计算每个IMF的余弦相似度对IMFs进行分类,根据计算结果将IMFs分为噪声主导分量与信号主导分量,对分类后的噪声主导分量进行改进小波阈值去噪处理,最后对处理后的噪声分量与信号主导分量进行重构,获得降噪后的MEMS传感器信号。静态和动态实验结果表明,该方法去噪处理后信号的信噪比分别提高12和10 dB,均方误差分别降低75.5%和46.6%,去噪效果显著,能够提高MEMS传感器的精度。

一种SiC MOSFET栅氧界面缺陷的POA优化工艺

栅氧界面缺陷严重影响SiC MOSFET性能。开发了一种NO氧化后退火(POA)优化工艺,采用氮、氢、氧、氯四种元素组合钝化工艺,实现对SiC MOSFET栅氧界面缺陷的抑制。通过X射线光电子能谱(XPS)、二次离子质谱(SIMS)和电学测试,对工艺优化前后的SiC MOSFET栅氧界面缺陷类型及器件电学特性进行了分析。测试结果表明,采用传统NO POA工艺的SiC MOSFET退火后在栅氧化层和栅氧界面中存在大量缺陷,尤其是C相关缺陷,影响器件栅氧的绝缘特性。POA优化工艺对SiC MOSFET栅氧界面缺陷具有明显的抑制作用,可极大地提高N元素对栅氧界面缺陷的钝化效果,并且抑制了O空位的形成,进而提升了器件的可靠性和迁移率,降低了界面态密度,对器件性能起到了较好的优化效果。

OBE-POA双重导向下大学英语读写课混合式教学设计与实践

随着时代的发展,信息技术的提高,大学英语课堂也要不断融入先进的教学理念,以解决费时低效,学用分离的问题。本研究尝试用OBE(成果导向教育)和POA(产出导向法)两种理论从宏观和微观上来指导大学英语读写教学,运用线上线下混合教学模式开展相关教学实践。本文以《新标准大学英语综合教程2》(第二版)第二单元为例,说明如何制定目标,如何采用驱动—促成—评价三个环节完成教学设计。实践证明,该模式可以帮助学生实现在学中用、用中学,达到学用一体,成为满足国家需要的应用型人才。

基于POA的航海英语教学融入课程思政的研究

航海英语作为航海技术专业的一门专业核心课程,旨在为党和国家培养高质量高技能海员。在航海英语课程中开展思政教育,使海员具有中国情怀与国际视野,是至关重要的。本文探索基于POA理论将课程思政融入航海英语教学的路径,以期更有效地达成育人目标。

基于高适用性特征和MIPOA-DHKELM的锂电池SOH估计

现有研究注重于提高锂电池健康状态(state of health,SOH)的估算精度,而缺乏实际应用性。针对这一问题,从恒流阶段电压在4.0~4.2 V之间的数据和恒压阶段电流在1.5~0.3 A之间的数据中各提取了两个具有高适用性的健康特征,通过这两个充电数据片段均可准确估计锂电池的SOH。此外,通过多种策略改进鹈鹕优化算法(pelican optimization algorithm,POA),使其收敛速度更快,种群分布更均匀。最后,采用改进的POA来优化多层极限学习机和混合核极限学习机融合成的深度混合核极限学习机模型。经实验验证,该方法无需大量充电数据即可提取健康特征,并且能够很好地追踪容量再生现象。在所有对比模型中,该模型预测精度最高,误差分布最稳定。

基于POA理论的大学英语听说课程教学研究

POA产出导向法建立了以“驱动、促成、评价”为主要环节的教学模式,有效解决了以往学生在课堂上被动接收信息、缺乏学习驱动力的问题。文章运用该理论,将大学英语听说课程的内容以情景化的形式展示给学生,通过以听促说的方式,引导他们进行听说训练,从而提升其英语“说”的应用能力。文章基于POA理论对大学英语听说课进行研究,旨在有效引导学生进行输入驱动学习,促成其有效输出,并深入探索如何充分调动学生的听力和口语表达能力,同时就大学英语听说课程的教学模式和教学任务设计等方面进行了进一步的探讨。

基于POA+PEE方法提升民族高校医学生科研能力的应用

当前,传统的教学模式很难达到培养医学生科学思维和科研创新能力的教学目的,要突破传统教学的单向输出模式,需要寻找新的教学模式。本文就当前医学生科研能力培养模式存在的问题及不足简要分析,并提出基于产出导向法(production oriented approach,POA)+药理学探索性实验(pharmacology exploratory experiment,PEE)相结合新的模式,教师需要充当“引领者”,以“驱动、促成、评价”的组织形式,指导学生围绕特定主题进行资料收集、实验方案设计、实验具体的实施、完成论文写作。在教学过程中不仅能引导学生关注学术热点及前沿问题,还能扩展学生科研思维、培养科学探索欲及创新性,并且提高学生的文献整合及实验动手能力。文章所采取的医学生科研能力提升的实践路径,可行性高,并结合了民族地区高校自身优势和特点,提出具体的实施路径和策略。

基于POA理论的大学英语课程思政教学评价体系研究

大学英语课程思政教学评价的重要性不言而喻,本文重点研究探讨基于POA产出导向理论的大学英语课程思政教学多元评价体系的建立。重点验证基于课程思政教学目标,将产出导向法应用于课程思政教学的有效性,原有的评价体系已不能适应新的教学内容和方式,需要建立多元评价体系来完善大学英语课程思政教学体系,文中以图文的方式呈现评价体系。

POA理论指导下的大学英语课堂展示教学模式研究

自POA(产出导向法)提出后,因其比较适合中国大学生学习英语的国情和目标而广受关注,在大学英语教学中被逐渐推广。课堂展示(Presentation)是英美等西方国家课堂教学检测学生学习成果的一种手段,同时给学生提供了展示自我的舞台,作为调动学生学习积极性的方法而被我国许多大学英语教师引入课堂。运用POA理论为指导的课堂展示,可以克服“学”“用”分离的状态,在“输出—输入—再输出”的过程中提高学生的语言产出能力,使其在语言实践中产生强烈的获得感和满足感,从而提高学生自主学习英语的能力。

Genetic Relationships in Advanced Generation Hybrids Derived from Crosses between Texas (<i>Poa arachnifera</i>) and Kentucky (<i>Poa pratensis</i>) Bluegrass Using ISSR Markers

Fertile, advanced generation hybrids derived from crosses between Texas (Poa arachnifera Torr.) and Kentucky (Poa pratensis L.) bluegrass have been selected. The hybrids are currently being evaluated for low-input turf potential. Since they are derived from hand-harvested seed from first-generation hybrids located in field nurseries their exact genetic origin is unknown. This experiment was conducted to determine if there are still genetic relationships among the advanced generation hybrids and some of the Texas and Kentucky parents in their pedigrees. Four Inter Simple Sequence Repeat (ISSR) primer combinations resolved on 6% nondenaturing polyacrylamide gels resulted in 179 polymorphic bands that were scored to create a genetic similarity matrix and dendrogram based on Jaccard’s coefficient. The clustering of the advanced generation hybrids was generally in agreement with what would be expected based on their pedigrees and indicated it was more likely to select a fertile hybrid from an advanced generation, rather than the F1 generation.

POA+对分课堂教学模式在民办高校大学英语听说课程中的实践探究

目前民办高校成为我国高校不可或缺力量,在高等教育大众化进程中扮演重要角色。民办高校的人才培养目标是应用型人才,学生的英语听说能力培养应该是为将来学生就业服务,这就要求大学英语课程不断深化改革,需要把不同教学理论合理结合创新教学模式。本文分析教学理论基本概论,把POA和对分课堂教学模式结合,探索民办高校大学英语听说能力教学新模式,针对实际情况并分析其教学路径,为大学英语听说课程改革提供参考。

基于POA理论的大学公共日语语法教学实践研究

文秋芳教授及其团队提出了适应中国英语教育国情的“产出导向法(POA)”,近年来,除英语教学领域外,POA的应用也拓展到了日语课程中。文章以大学公共课程中日语综合课的语法教学为对象,运用POA的基本理论探索构建了日语语法教学模式。经过一个学期的教学实践,通过对开展POA教学实践周期前后的语法测评和问卷调查,并借助SPSS23.0软件进行数据检测和研究。研究结果表明,将POA理论融合在日语语法教学中,有助于提高学生的产出能力和对日语语法学习的积极性。

基于POA的大学英语专题式教学改革实践探究

文章旨在探讨基于产出导向法(POA)的大学英语专题式教学改革框架及其教学实践。在POA教学理论的指导下,开展专题式教学符合省属普通本科院校的英语学情和学生实际需求。文章首先分析了湖北医药学院大学英语教学改革的背景与目的、主要理论依据,然后从教学理念、教学模式、教学资源、教学评价、教师发展等方面比较系统地梳理了具体的实施路径,最后,简要总结了参与教学改革实践过程中的所感所悟。