0~3岁婴幼儿托育教养人员生存状态的地区差异及影响因素分析

关注0~3岁婴幼儿托育教养人员的生存状态有利于其专业成长和队伍稳定。通过对东北、华东、西部三个地区666名托育教养人员生存状态的实证调查,发现托育教养人员生存状态总体水平中等偏上且存在地区差异,政府保障是影响东北地区托育教养人员生存状态的关键因素,机构管理是影响华东地区托育教养人员生存状态的潜在因素,个体主观是影响西部地区托育教养人员生存状态的驱动因素。基于调查结果,提出改善托育教养人员生存状态的建议。

1~3岁婴幼儿早期教养家园共同体构建现状调查研究

本研究对全国6个城市40所托育机构的1145名婴幼儿家长和287名保育人员进行了早期教养家园共同体构建情况的调查。通过对调查数据的统计,分析了家长和保育人员对家园共同体理念、婴幼儿早期教养目标、家园互动以及家园合作共育实践的认识情况;探索了不同类别托育机构早期教养家园共同体构建的特点;了解了与家园共同体构建情况相关的密切因素。据此得出结论,国内在推进早期教养家园共同体构建实践中,应进一步强化家庭的育儿主体地位、促进家园对早期教养准确全面的认识、提升家园的双向交互影响、丰富合作共育路径及内容。

0~3岁婴幼儿公共托育服务体系的政府职能和角色定位

在简要概述政府在0~3岁婴幼儿公共托育服务体系中应有的职能和角色定位的基础上,本文指出了阻碍政府职能发挥的诸多问题,并结合政府职能对国内0~3岁婴幼儿公共托育服务现状提出了系列建议,以更好地推动政府职能在国内婴幼儿托育体系中的发挥。

“早期关心与发展”的内涵与0～3岁婴幼儿教养理念

教育向0～3岁婴幼儿早期延伸具有重要的现实意义.关注成熟规律和发展过程、关注多元智力和发展差异、关注经验机会和发展潜能、支持自然发展、支持和谐发展、支持充实发展,是婴幼儿早期教养的主要理念.

三孩政策下0-3岁婴幼儿家庭教养问题研究——基于新一代二孩视角

三孩政策实施,预计未来几年将有一批“三孩”出生,0-3岁婴幼儿家庭教养愈发重要,但是,当前0-3岁婴幼儿家庭教养依旧存在很多问题。相关问题的研究大多基于一孩、教养人或整个家庭视角,鲜少有从二孩视角出发的研究。为了解决已出现的家庭教养问题,为了给即将出生的“三孩”提供高质量的家庭教养,特别从已成长起来的“二孩”视角出发分析0-3岁婴幼儿家庭教养问题。发现的问题有:一孩伤害、溺爱二孩、忽视同胞关系和教养理念以旧育新等,同时提出了相关家庭教养建议。

农家书屋0-3岁婴幼儿早期阅读推广服务策略研究

农家书屋作为我国扎根广大农村地区的基本公共文化服务设施项目,在国家大力实施乡村振兴战略背景下,已迈入延伸服务和提质增效的转型升级新阶段。本文在分析国内外图书馆领域开展早期阅读途径和方法的基础上,以东部地区农家书屋为范例,采用实地考察、网络查询、文献调研等方式,对目前阻碍农家书屋开展0-3岁婴幼儿早期阅读推广服务的原因进行分析,提出五大建议方案和应对措施,旨在通过探索农家书屋建设新格局,推动我国早期阅读的实施进程与发展维度,实现社会服务“均等化”从城市向农村纵深拓展的目标。

社区0-3岁婴幼儿早期教养指导服务体系构建初探

早期教育日益受到社会各界的重视,在探究构建社区0-3岁婴幼儿早期教养指导服务体系必然性的基础上,尝试提出构建社区0-3岁婴幼儿早期教养指导服务体系的应然状态:以政府为主导,各职能部门通力协作;以社区婴幼儿早期教养指导服务中心为依托,落实服务职责;以专业技术为基础,保证早期教养指导服务的质量;以公共财政供给为支撑,保障社区早期教养指导服务的开展;以个人消费为补充、社会力量共同参与,推进社区早期教养指导服务工作的进展。

改革开放以来我国0~3岁婴幼儿托育政策的文本分析

基于改革开放以来我国0~3岁婴幼儿托育政策的发布时间段、政策工具、托育服务发展要素构建三维分析框架,对我国相关托育政策进行编码和分析,结果发现:我国政府根据政策工具的特点,灵活运用不同政策手段来应对政策网络中不同政策的相互影响。其中,主要以权威和引导相结合的方式来发展托育服务体系,以释放政策信号、减少刚性约束等方式来调动市场积极性。但是,政策工具使用仍存在结构性失衡现象,因此,命令性工具、劝告性工具运用最为广泛。最受重视的托育服务发展要素是领导与投资、加强服务提供以及过程管理与监测;在各发展要素维度上,政策工具运用情况差异较大。建议根据托育行业需求,合理配置政策工具,依托数据平台,发展科学托育服务,提升政策工具与发展要素的契合度。

0～3岁婴幼儿早期教育机构师资队伍现状调查研究报告

本文以上饶、南昌两地早期教育机构为例，对0～3岁婴幼儿早期教育机构师资队伍现状进行了调查研究。

西部城乡0~3岁婴幼儿家庭早期教养现状的比较研究——基于甘肃定西、四川雅安的调查数据分析

以西部城乡0~3岁婴幼儿家长为研究对象,通过发放问卷对家长早期教养观念、早期教养行为和早期教养指导需求三方面做了城乡现状调查及对比研究,发现城乡家长普遍存在重视婴幼儿知识的学习而轻习惯的养成,对子女受教育水平和职业期望较高,亲子互动质量不高等共性问题;而城区家长在对早期教育的认识、辅食添加和早教投入等方面比农村家长更趋合理,对早期教养指导需求的迫切程度也更高。从家长年龄、文化水平、收入水平和社会支持系统等方面对城乡家长早期教养存在的异同进行分析,提出通过加大宣传和多渠道学习优化家长教养认知,更新家长教养观念来提升其教养行为,多渠道完善家庭教养社会支持系统等具体措施。

武汉市0~3岁婴幼儿托育服务市场的调查与思考

0~3岁是人全面发展的开端,这一时期的婴幼儿最需要精心呵护。通过调研武汉市托育服务市场,归纳分析专办托育、早教办托育、幼儿园办托育、企事业单位办托育和家庭托管五种托育机构类型的特点和存在问题,建议加大扶持力度,推动普惠托育建设;引导托育机构健康发展,培育社会信心;鼓励多元主体供给,提供多样化服务,以期推动托育服务高质量发展。

0-3岁婴幼儿家庭早期教养及社区支持调查研究——以重庆市某城区为例

目前我国0-3岁婴幼儿的早期教养以家庭教养为主,而多方协同支持家庭早期教养具有重要意义。研究者通过问卷调查了重庆市某城区0-3岁婴幼儿家庭早期教养以及社区支持状况。就社区支持提出建议:社区建立针对性的家庭早期教养指导平台;构建托育渠道,多方参与教养,消解冲突;活动多样化,提升家庭参与。

0~3岁婴幼儿医-托育一体化模式刍议

当今世界各国都十分重视婴幼儿托育照护支持,在我国人口老龄化背景下,低生育率现象得到广泛关注,0~3岁婴幼儿托育问题是托育服务的痛点和难点,也是目前低生育率的重要影响因素之一,国家已出台多项政策指明方向。0~3岁托育阶段以照护为主,具有特殊性,对安全性和专业性要求较高。但目前托育市场缺乏标准,良莠不齐,存在安全隐患。解决这一问题需创新模式,由基层医疗卫生机构参与托育服务,多方合作,明确责任,发挥优势。0~3岁托育工作由国家卫生健康委主管,社区医疗卫生机构具有服务、区位、公立公益、医疗技术、相互支持、安全等多项优势,可派出医生和护士参与托育工作,承担医方责任,以确保质量和安全,有助于建设普惠托育服务体系。

0～3岁婴幼儿早期教育共同体的建构与保障

当前0-3岁婴幼儿早期教育发展的瓶颈在于缺乏一个让有着共同需求与价值理念的各方主体共同投入与积极合作的平台，构建0～3岁婴幼儿早期教育共同体或许是一条有效的解决途径。由政府各部门如计生、民政、妇联、教育、卫生等组成联席会议协调小组，负责有关0～3岁婴幼儿早期教育的价值引领、事务决策和工作统筹；社区和幼儿园作为早期教育服务的主要实施场所与承担者，协商合作，共同承担早期教育的主要工作。其中幼儿园是执行主体，其亲子园应负责承担社会散居婴幼儿的教育与服务事务，其托班集中为0～3岁入园婴幼儿服务。社区则应致力于整合社会各类教育资源，调动各部门与家庭的积极性，为早期教育活动的开展创造良好的环境氛围：教研部门与儿保部门应加强专业指导，提供专业支持；家庭则应加强对早教工作意义的认识，积极主动地参与各类婴幼儿早期教育活动。通过促使各主体间达成价值共识，提升各主体的公共精神，加强各主体间的伙伴关系，构建包括决策层、管理层、操作层、条件保障层在内的立体运行机制，能有效保障0～3岁婴幼儿早期教育共同体的顺利运行，推动社会早教工作的开展。

0-3岁婴幼儿家庭教养现状分析——以盐城市亭湖区为例

本研究通过对盐城市亭湖区278名0-3岁婴幼儿及其主要教养者进行问卷调查,结果发现:婴幼儿家庭教养者文化素质差异较大;隔代教养现象较为普遍;女性是婴幼儿教养工作的主要承担者,男性的作用较小;大多数家长对早教机构持观望态度;家长在婴幼儿的教育和心理问题上困惑最大。研究中对发现的问题提出了相关的对策及建议。

近二十年来我国0~3岁婴幼儿早期教育的研究综述——基于Citespace的可视化分析

近二十年来我国婴幼儿早期教育研究成果不断丰富和深入,并且成为基础教育的重点发展对象和学术界的热点研究领域。为了更好地推进0~3岁婴幼儿早期教育的研究和发展,本文运用文献计量工具Citespace对国内研究成果进行了可视化分析。通过分析发现:婴幼儿早期教育研究成果主要包括农村贫困地区婴幼儿早期教育、家长教育、托育服务三个方面。从研究内容看,内容覆盖范围广,但是各领域研究成果较薄弱,缺乏对0~3岁婴幼儿早期教育的师资培养研究,以信息技术、循证为代表的数字媒体技术研究和构建家庭政策体系值得进一步关注;部分研究内容只停留在揭示表层存在的问题,缺乏具体可实施的措施。从研究方法看,存在有一定深度的理论研究,但缺少立足国情的定量研究。从研究机构看,各机构合作少,研究学科之间相对孤立。

构建政府统筹的0-3岁婴幼儿社区早期教育普惠性服务模式

随着二孩政策的出台,让婴幼儿接受早期教育的需求也随之变得越来越大,但是目前0-3岁婴幼儿教育发展不规范,文章剖析0-3岁婴幼儿早期教育服务的现状,探索构建由政府统筹、教育部门为主、高校参与指导、社区成员参与的社区早期教育普惠性服务模式。

0～3岁婴幼儿早教机构资质研究——基于某市早教机构的实证分析

通过对某市0~3岁婴幼儿早教机构资质的调查,结果表明：早教机构规模偏小,人均活动面积不足;卫生保健设施不够健全;缺乏教师准入准则和培训制度;师资力量不足,教师流动性大;监管部门不明确,安全管理制度不健全。为此提出以下建议：政府管理部门要明确监管部门;设立早教机构标准,制定验收方法;建立0~3岁早教从业人员从业资质和培训制度。早教机构要完善软硬件设施,提高设施的安全性和有效性;加强师资队伍建设,保障教师合法权益;加强早期教育知识普及,建立多元化沟通渠道;关注婴幼儿生活的整体性,整合课程目标与内容。家长要理性选择早教机构,正确定位自己的角色,提高参与意识。

咸阳市0-3岁婴幼儿早期教育现状调查及对策探索

本文用随机整群抽样方法，以陕西省成阳市13个区县内0-3岁婴幼儿的看护人为对象，用自拟“陕西省成阳市0—3岁婴幼儿早期教育现状调查表”进行随机调查发现：婴幼儿看护人对早期教育重要性都有意识，但由于自身知识水平较低，缺乏科学教育知识和方法获取途径；在婴幼儿教育方面存在很多问题，并提出探索早期教育各种模式。

0～3岁婴幼儿早期教育的几点思考

对0-3岁婴幼儿进行早期教育,要了解婴幼儿身心发展的特点,坚持顺其自然、以婴幼儿为中心的原则,运用多感官体验的方式,注重言语沟通的重要性,以此达到对婴幼儿科学教育的目的。