农村0—3岁幼儿教养现状及应对策略

农村0—3岁幼儿在合理饮食、卫生保健、疾病防治、习惯养成、早期教养等方面存在诸多问题。面对其教养现状,我们应该从政府有关部门要加大关注的力度、家长家庭教养观念及素质的提升、各社会教育合力相互配合的加强三方面进行应对。

0—3岁幼儿语言发育关注活动的影响初探

目的：提高儿童保健人员对小儿语言进程干预的认识，进一步探索相关时机扣社会性干预形式。方法：对参加过语言发育调查和咨询过的儿童家长进行电话跟踪随访，随机抽取未参加该项一对一标化活动的儿童家长做为对照组，进行问卷调查。结果：在2～4岁之间接受调查的儿童家长问卷中发现，经过0—3岁语言智力发育调查活动的家长，即随访组，对问卷的反馈及对幼儿表现的满意度明显高于对照组。结论：开展小儿语言发育关注的活动明显促进了儿童身心健康的发展，如何抓住关键时期提高0-3岁婴幼儿的听力、理解能力及扩充词汇量。及时准确地把握语言规则将具有特别重要的意义。特别是独生子女的现代社会，在对促进小儿智能发育特别是社会性、团体性意识发展有其明显的必要性扣紧迫性。

三孩政策下0—3岁婴幼儿托育服务存在的问题与对策

2021年三孩政策在全国范围内正式实施,使得托育服务成为民生刚性需求。随着托育服务事业的迅速发展,其面临的一系列困境值得关注。从托育服务的四大主体政府、社会、教师和家庭四方面分析当前0—3岁婴幼儿托育服务存在的问题。在此基础上,提出相应的优化对策,即完善政策体系与托育制度,持续加大政府扶持力度,重点发展普惠性托育服务,提高托育服务质量,加强托育人员队伍建设,发展特色早教课程,创新社区托育模式等,以期促进0—3岁婴幼儿健康成长。

0-3岁婴幼儿阅读发展问卷调查研究中的方法问题——基于中国知识网库文献的内容分析

问卷调查是国内0—3岁婴幼儿阅读发展的培育和支持研究中最常采用的方式。文章采用内容分析的方法,对中国知网(CNKI)数据库中的10篇已发表的论文在理论基础、设计、分析和解释等方面进行了分析,旨在总结问卷调查近20年来在促进0—3岁婴幼儿阅读发展的研究成果,并找出这些研究项目的潜在问题:研究者很少使用理论框架来证明研究问题的合理性;大多数自制设计的调查工具没有建立其有效性和可靠性;没有遵循严格的数据收集程序,并且在分析中没有对结果进行交叉验证。笔者还注意到,目前大部分研究重点都集中在发达的城市地区,如何运用知识基金的理论关注农村,特别是欠发达地区0—3岁婴幼儿的阅读发展,具有迫切的现实意义。

岗课赛证视域下高职早教专业“0—3岁婴幼儿语言发展与教育”课程教学改革的探索

本文以高职早期教育专业的“0—3岁婴幼儿语言发展与教育”课程为例,探讨了在岗课赛证视域下的教学改革。首先,分析了当前婴幼儿语言发展与教育领域的研究现状和教学实践存在的问题。其次,通过梳理岗课赛证视域下的课程目标和教学要求,提出了课程改革的思路和方向。最后,通过案例分析的方式,验证了课程改革的效果和价值。总之,岗课赛证视域下的“0—3岁婴幼儿语言发展与教育”课程的教学改革探索,有助于提高学生的职业素养和实践能力,促进婴幼儿语言发展与教育的质量和效果。

0—3岁婴幼儿家庭式托育服务发展策略研究——以济南市为例

家庭式托育是我国多元化托育服务体系的重要组成部分,推进家庭式托育服务工作是进一步完善我国婴幼儿托育服务体系的重要抓手和工作保障。通过调研,发现当前我国家庭式托育在供给总量、管理规范和人才保障等方面面临着诸多难题,从制度保障、机构保障、人才保障、财政保障和质量保障五个方面提出针对性对策和建议。

分担与兼顾:多元合作育儿视角下母亲0—3岁婴幼儿照护强度的实证研究——基于江苏省南通市616份问卷调查

当前我国0—3岁婴幼儿照护已正式进入责任分担新阶段,应树立多元合作育儿新观念。文章基于江苏省南通市616份问卷调研,分析了母亲0—3岁婴幼儿照护强度、家庭与社会化照护的分担效应、育儿与职业发展的兼顾困境及其影响因素。要降低母亲照护婴幼儿过高的强度,亟需破除母职神话,宣传合作式育儿观;培养婴幼儿父亲独立照护婴幼儿能力,促进婴幼儿父亲积极参与照护;建立弹性退休制度与配套支持政策,发挥祖辈照护孙辈的积极性;回应社会需求,大力发展社会化照护体系,减轻家庭照护压力。

家庭政策支持的0—3岁婴幼儿托育策略研究

0—3岁婴幼儿家庭托育政策应当具备支持性、普惠性、发展性、整合性等特征,家庭政策支持的0—3岁婴幼儿托育策略应当包含三个方面:政府承担立法、专业监管及特殊家庭支持责任;市场发挥其灵活性,科学配置资源,满足多样化的托育需求;家庭仍需发挥传统优势,承担托育服务的主要责任。

陈鹤琴家庭教育思想对0-3岁婴幼儿家庭教育的启示

陈鹤琴被誉为"中国幼教之父",儿童家庭教育是他教育理论研究的一个重要领域。他认为儿童好动、好奇、好模仿、好游戏、喜欢成功、喜欢合群、喜欢野外生活、喜欢被称赞,儿童家庭教育要符合儿童的身心发展规律。文章提出,陈鹤琴先生的儿童家庭教育理论对0-3岁婴幼儿家庭教育的启示主要有:要确保0-3岁婴幼儿身体的发育和健康、要促进婴幼儿感知觉的发展、要培养婴幼儿养成良好的生活习惯和行为习惯、要充分发挥游戏在婴幼儿发展中的作用、要培养婴幼儿形成积极向上的情绪和心态、要培养婴幼儿的语言能力、要促进婴幼儿的智力开发等。

河北省0—3岁婴幼儿早教机构发展现状观察——以衡水市区早教机构为例

通过对0—3岁婴幼儿早教机构发展现状的调查,发现早教机构重视自身发展,从环境创设到师资培养、课程建设等方面以促进0—3岁婴幼儿发展为出发点,环境创设能满足教育需要;注重师资质量;课程设置以促进婴幼儿的全面发展为目标;能意识到指导家长工作的价值。但是也存在一些急需完善的问题,比如课程设置的适宜性不足,指导家长工作能力不足,教育主管部门对早教机构的监管不到位等。早教机构本身需要不断完善自己,更好地为0—3岁婴幼儿的健康发展提供服务。

部分发达国家0—3岁托幼公共服务经验及启示

近年来,托幼问题已成为中国社会热点问题,但3岁以下托幼服务发展还很滞后。国际上3岁以下托幼公共服务政策和实践已有一定基础,为此选取3岁以下托幼服务较为发达的瑞典、法国、日本和韩国,对其服务理念、现状和政策进行考察。研究发现,目前这些国家0—3岁幼儿在机构被照看的比例在30%以上,有的甚至超过50%,其都将3岁以下托幼服务作为一项涉及人口、社会、经济和教育的综合性政策加以重视,通过立法及出台连贯性强的政策措施,建立起相对完备而各有特色的0—3岁托幼服务体系。这些经验对中国确立解除妇女后顾之忧、支持父母平衡工作和家庭及教育幼儿的托幼服务目标,政府继续承担发展托幼服务责任,推进学前教育立法,适度扩大3岁以下托幼服务等有所启示。

有效构建我国0—3岁婴幼儿教保服务体系的政策思考

十九大报告明确提出要在"幼有所育"上取得新进展;2019年《政府工作报告》指出要"加快发展多种形式的婴幼儿照护服务"。婴幼儿教保服务及其质量对儿童身心健康发展、国民素质整体提升、家庭幸福、国家经济社会健康可持续发展具有重要战略意义。有效构建普通并有质量的0—3岁教保服务体系,是实现"全面二孩"等国家战略的基础性支撑,是新时代保障"幼有所育"、满足人民群众对美好生活向往的题中应有之义。本文基于近年对我国0—3岁教保服务体系的现状、百姓需求、各地探索的研究,对我国0—3岁教保服务体系的状况及主要问题进行了论述,并着重对有效构建我国0—3岁教保服务体系的顶层设计与政策关键问题做了深入思考,建议:构建0—3岁教保服务体系应首先明确其公益性、教保性的双重属性,着力解决管理体制、财政投入体制、举办主体、教保队伍建设和督导监管等核心问题。

0-3岁婴幼儿早教机构教师专业发展的初步思考

0-3岁早教师资专业发展存在的问题有:幼儿园教师摇身变成早教机构教师,育婴师直接成为早教机构教师,早教机构缺乏统一的教师准入标准,在职教师缺乏专业成长的环境。主要原因是:职前培养滞后,制约早教发展;职后培训杂乱,效果难如人意;政府投入不足,工作举步维艰。早教师资培养建议为:提供0-3岁婴幼儿早教专项经费,制定0-3岁婴幼儿早教机构教师的职业资格准入标准,建立0-3岁婴幼儿早教机构教师职前培养体系,探索0-3岁婴幼儿早教机构教师职后培养渠道。

0-3岁婴幼儿照护服务体系建设的挑战与思考--以江苏省南京市为例

加强0—3岁婴幼儿照护服务体系建设,有利于满足家庭照护服务需求,确保婴幼儿安全健康发展,促进婴幼儿照护服务可持续良性发展。以南京婴幼儿照护服务体系建设探索为切口,发现0—3岁婴幼儿照护服务体系建设存在以下问题:政策标准滞后于行业发展;供给难以满足普惠需要;历史存留问题较多,婴幼儿托育机构备案率不高,管理存在“真空”地带,监督管理执行难度较大;服务人员不能满足行业需要。完善婴幼儿照护服务政策标准,加强普惠照护服务供给多元化,健全婴幼儿照护服务监督管理体系,建构从业人员教育培训体系,进一步促进照护服务体系发展。

云南省0—3岁婴幼儿早教机构的调查研究

0—3岁婴幼儿教育是一个综合性社会问题,随着城镇化的加速推进,儿童社会化养育将成为未来发展趋势。对云南省58所0—3岁婴幼儿早教机构调查发现,早教机构供给市场良莠不齐与不足、模式单一、师资薄弱、监管缺位等,是目前云南省多个地区早教机构所面临的问题。解决这一问题,可从几方面入手:1.理顺婴幼儿教育管理服务机制;2.加强规范化、标准化建设;3.探索多样化早教发展模式;4.建立早教培养体系,提高师资专业水平。

信息技术环境下0—3岁婴幼儿游戏化教学活动研究

信息技术日新月异,婴幼儿教育也受到了强烈地冲击,研究信息技术环境下0—3岁婴幼儿游戏化教学活动,旨在挖掘婴幼儿游戏化教学活动本身可能存在的某些游戏性因素,从游戏的实体性活动深入到游戏的内在精神,探索游戏与教学活动的结合。

国内外0—3岁婴幼儿托育研究比对及启示

2019年我国正式启动了婴幼儿托育服务体系建设,了解国内外托育服务体系构建及托育质量现状对我国未来托育事业的发展具有重要意义。西方国家重视托育质量评价工具的研究,关注托幼服务的师资水平,明确了影响托育机构质量的因素。反观我国在托育服务体系构建、托育质量研究等方面相对滞后。发达国家的托幼服务体系建设启示我们要明确托育性质及各级政府和相关部门的职责;进一步发展普惠性托育服务体系;探索符合中国实际的托育模式;打造高水平的教师队伍;推进托育服务课程的改革;加强托育质量评价工具的修订和研发以及建立监管制度,加强托育服务的监督。

广西河池市0—3岁婴幼儿托育服务的现状与发展策略

本文分析河池市托育服务的现状,针对河池市0—3岁托育服务机构发展不平衡、政策不完善、监管不到位、家庭托育观念较守旧、师资与从业人员素质有待提高等问题,提出针对性发展策略:增加托育机构数量,加强对托育机构的监管,提高托育机构质量;引导家长树立科学的育儿观念,发放“托育券”连接供需两侧,满足家长托育需求;促进托育机构普惠化,“校行企”共建托育专业,注重培养“双师型”托育人才;发挥婴幼儿照护服务指导中心作用,城市带头辐射农村地区。

城市地区0—3岁婴幼儿早期教育共同体发展的现状研究

文章采用问卷调查与半结构式访谈相结合的方式对H省西北部城市地区0—3岁婴幼儿家庭早期教育的现状与需求、社区早期教育指导活动的现状与困境、早期教育机构与家庭、社区开展共育情况等三方面展开调查,以求了解H省城市地区0—3岁婴幼儿早期教育共同体的发展现状。调查发现0—3岁婴幼儿早期教育共同体的发展尚在起步阶段,发展较为滞后。对此,研究者从家庭、社区、早期教育三个方面提出了提高父亲家庭教养的参与度;加强对家庭保育的重视;更新教养知识,提升教养能力;了解社区家庭的早期教育需求,提供内容形式丰富的早期教育服务;加强社区与专业机构的合作,提升社区人员的专业性;丰富与家庭的联系途径,拓宽沟通交流渠道;提升教师专业化水平,提高机构服务质量等建议。

城市地区0—3岁婴幼儿早期教育共同体构建的策略研究

0—3岁早期教育共同体是由家庭、早教机构、社区等教育主体为了促进0—3岁婴幼儿的全面和谐发展组成的教育统一体。早期教育共同体不仅能促进婴幼儿健康发展,推动婴幼儿早期教育的专业化发展,也能提高全社会对早期教育的重视。本研究以C市H社区为例,从统筹与宣传、资源建设、环境建设和维系发展等方面尝试构建早期教育共同体,通过反思实践经历,从政府政策保障、社区统筹、家庭观念及早教机构承担社会责任等方面提出建议。