宁波0-3岁早期教养指导教师专业能力与家长满意度研究

本研究自编《宁波市0-3岁早期教养指导教师专业能力与家长满意度问卷》,采用分层随机取样方式对宁波市早教机构中193位家长进行调查。运用SPSS16.0进行描述统计分析,了解家长对0-3岁早期教养指导教师所提供有形及无形服务的满意程度。根据结果,从早教机构、教师角度提出建议。

社区0-3岁婴幼儿早期教养指导服务体系构建初探

早期教育日益受到社会各界的重视,在探究构建社区0-3岁婴幼儿早期教养指导服务体系必然性的基础上,尝试提出构建社区0-3岁婴幼儿早期教养指导服务体系的应然状态:以政府为主导,各职能部门通力协作;以社区婴幼儿早期教养指导服务中心为依托,落实服务职责;以专业技术为基础,保证早期教养指导服务的质量;以公共财政供给为支撑,保障社区早期教养指导服务的开展;以个人消费为补充、社会力量共同参与,推进社区早期教养指导服务工作的进展。

幼儿园开展0-3岁早期教育服务指导的现状调查与分析——以陕西省为例

采用问卷法,面向全省范围内的幼儿园及0-3岁婴幼儿家长进行问卷调研,了解已开展过0-3岁早期教育服务指导的幼儿园基本现状,以及幼儿园对于开展0-3岁早期教育服务指导的总体意愿;了解家长在0-3岁早期教育方面的需求及现状。调查分析发现,幼儿园超半数有开展0-3岁早期教育服务指导工作的意愿;幼儿园受家长认可、最突出的优势是“办园规范,值得信赖”;服务指导最主要形式为亲子活动和托班;政策、师资、资金是所需的主要支持。据此建议应及早出台相关具体政策规范幼儿园开展0-3岁早期教育指导服务,幼儿园也应从师资、形式、内容、场地、时间等方面提升专业性、兼顾灵活性以满足家长需求,幼儿园开展0-3岁早期教育指导服务应在先总结典型经验的基础上逐步推广。

0-3岁婴幼儿早期教养教师工作现状的调查研究

通过对四川和重庆两个地区252位早期教养教师的工作现状进行调查研究,发现当前早期教养教师受到教龄、学历、专业背景、职务和任职资格等因素的影响和制约,在师德师风、课堂教学、课程指导、育婴指导、营养指导、引领家长、综合育人、发展合作八个维度表现出不同的特点和差异。以此提出发挥政府部门职能,制定早教教师准入制度;增加经费投入,提高早教教师社会地位;重视教师专业发展,提高教师育人水平;开设早教专业,发挥高校育人功能等措施来确保早期教育事业的健康、可持续发展。

0-3岁早期教育指导师专业化体系建设研究

随着终身教育及国外先进早期教育理念的引进,0-3岁早期教育已成为全国范围内的热点问题,愈加受到人们重视。但是私立机构早教指导师的专业化发展存在不合理成分:缺乏统一职业资格准入标准;其他类型教师直接转换为早教指导师;缺乏良好的专业化成长环境;缺乏统一的评价机制。建议为:政府提供相应资金,设立0-3岁早教指导师职业资格体系;完善其职前培训体系;适当提高教师待遇,稳定早教师资队伍。

0-3岁婴幼儿家庭早期教养及社区支持调查研究——以重庆市某城区为例

目前我国0-3岁婴幼儿的早期教养以家庭教养为主,而多方协同支持家庭早期教养具有重要意义。研究者通过问卷调查了重庆市某城区0-3岁婴幼儿家庭早期教养以及社区支持状况。就社区支持提出建议:社区建立针对性的家庭早期教养指导平台;构建托育渠道,多方参与教养,消解冲突;活动多样化,提升家庭参与。

福建省0-3岁早期教育教师专业胜任力研究

0-3岁是人生智力发展的关键时期,对外界知识最为敏感,抓紧早期教育能有效促进婴幼儿大脑发育,为接受终身教育奠定良好的基础。而0-3岁早期教育教师专业胜任力密切影响着婴幼儿早教的成效,本文通过设计大规模的早期教育调查和访谈,分析早期教育教师专业胜任力现状,展开深入研究。

合肥市0-3岁婴幼儿家庭早期教养服务需求调查

为了解合肥市0-3岁婴幼儿家庭早期教养服务需求,本研究采用问卷法对合肥市135名0-3岁婴幼儿家长展开调查,结果显示0-3岁婴幼儿家庭需要多样化的教养服务、亟待了解科学的早教观念、寻求良好的教育环境、希望政府进一步履行教育职责.为提高0-3岁婴幼儿家庭早期教养服务质量,从国家、早教机构、家庭三个层面提出了相应的对策.

0-3岁婴幼儿家庭教养现状分析——以盐城市亭湖区为例

本研究通过对盐城市亭湖区278名0-3岁婴幼儿及其主要教养者进行问卷调查,结果发现:婴幼儿家庭教养者文化素质差异较大;隔代教养现象较为普遍;女性是婴幼儿教养工作的主要承担者,男性的作用较小;大多数家长对早教机构持观望态度;家长在婴幼儿的教育和心理问题上困惑最大。研究中对发现的问题提出了相关的对策及建议。

0-3岁婴幼儿家庭教养的现状与对策分析——以四川省东北部农村地区为例

对四川省东北部农村地区413名0-3岁婴幼儿家长的家庭教养情况进行问卷调查显示：婴幼儿家长文化程度差异较大,家庭教养缺少科学指导,隔代教养及父亲角色缺失现象普遍,生育准备不充分,家庭教养知识与能力储备不足,家长在婴幼儿的行为习惯的养成问题上困惑最大等。文章从政府主导、社会配合、家长主体等方面提出了相应的对策。

社区0-3岁婴幼儿家庭早期教育入户指导的实践策略

"走出去、请进门"的入户指导作为社区0-3岁婴幼儿家庭早期教育指导模式,是一种能提高社区家庭早期教育服务质量的有效途径。通过实践探索发现,入户指导的过程中首先要做好家园沟通,才能为多元化的指导提供有效依据,同时建立家庭指导档案、挖掘家庭玩具资源、引导家长树立先进理念都是实施入户指导不可或缺的方法与策略。

0-3岁婴幼儿早期教育的家长育儿需求调查——以陕西省为例

0—3岁婴幼儿早期教育是是当今社会关注的焦点之一,了解家庭的育儿需求能有效提高早教服务质量,优化婴幼儿生存环境,促进婴幼儿的健康发展。采用问卷法,从早教的模式、课程、目标等方面对陕西地区531名0-3岁婴幼儿家长的育儿需求调研发现,家长期望幼儿园附设早教班,以亲子课程为主要形式,关注早教的师资等方面。据此分析,可通过幼儿园附设早教班,与社区合作等建构0-3岁婴幼儿早期教育公共服务体系;通过家长需求导向,发掘社区本土资源等提高亲子课程的实效性;通过招募有育儿经验的志愿者,持双证上岗等加强早教的质量保障,进而建构适宜于该地区的0-3岁婴幼儿早期教育服务体系。

0-3岁婴幼儿阅读活动指导策略研究

早期阅读是凭借丰富的色彩、图像文字或成人形象的讲读来理解读物,是婴幼儿早期学习的基本手段和认识周围世界的活动。通过创设适宜的阅读环境,培养婴幼儿阅读的兴趣;选择适宜的读本,激发婴幼儿阅读的好奇心;进行有效的阅读指导,深化婴幼儿的阅读体验等方式,能够有效地培养0-3岁婴幼儿的阅读兴趣并提高其阅读能力。

0～3岁婴幼儿早期教养的实践与思考

联合国儿童基金会2000年底发表的报告中指出, 婴儿出生以后的36个月是成长的关键期. 近年来,神经学科和心理学科的多项研究, 也从实证的层面论证了0-3岁婴幼儿早期教养的重要性.

0～3岁婴幼儿家庭亲子阅读指导策略个案研究

0～3岁是个体出生的头三年，从呱呱坠地到牙牙学语到蹒跚学步到能说会道，小小的孩子身上有着无穷的潜力．他（她）是一种特殊的存在，在生命的最初阶段，生理、心理都在经历巨大的变化，这种变化可以说是日新月异、突飞猛进的。早期经验对婴幼儿一生的发展将产生重要影响，而听故事和阅读图书正是他探知外面世界的两扇窗口。

基于公益的区域农村0～3岁婴幼儿早教指导探索

早在2009年，苏州市吴中区政府就将0-3岁科学育儿工作列入政府实事工程，确立了“公益性”早期教育指导的服务方向。我区0-3岁婴幼儿的数量每年都在2万以上，人数多，居住又分散，如何将这份沉甸甸的实事做实呢？区教育局教学研究室牵头申请了江苏省教育科学“十二五”规划课题“区域农村0-3岁婴幼儿早期教育指导策略的研究”，不断探寻行之有效的区域农村早教指导之策，既努力让区域内的孩子和家长受益，也试图为其他地区0-3婴幼儿早期教育的管理和实施提供可借鉴的方法。

0-3个月小婴儿早期家庭教养指导的实验报告

一、问题的提出 近年来，上海市教育系统已经开始重视并开展0-3岁婴幼儿早期教养的研究，并在初步研究的基础上提出了供早期教养机构和婴幼儿家庭参用的《上海市婴幼儿早期教养方案（试行）》。自2004年上海市教育委员会等六委局在《关于推进0—3岁散居儿童早期教养工作的意见》中和2006年上海市教育委员会等12个委局在《上海市学前教育三年行动计划（2006年-2008年）》分别提出，

理解0～3岁婴幼儿的发展与教育——中美0～3岁婴幼儿早期教养学术研讨会综述

2009年5月27-30日由江苏省教育科学研究院主办、世界学前教育组织（oMEP）中国委员会协办的“2009中美0～3岁婴幼儿早期教养学术研讨会”在南京举行。本次研讨会吸引了全国150余位早期教育理论和实践工作者参加。会议邀请了美国普渡大学儿童发展与家庭学习系教授、早期儿童项目负责人厄力克（James Elicker），美国印地安那大学教育学院早期儿童教育专业教授麦克姆伦（Mary McMullen）。

亲子保健与护理指导

亲子保健就是通过开展亲子护理、亲子体操、亲子哺喂、亲子训练等形式对婴儿的早期亲子关系的培训，优化婴儿的养育条件，促进婴儿的身心发展，从而促进婴儿的智能发育。早期教育专家鲍秀兰认为：对儿童的早期教育并不是知识的灌输，而是提供一种丰富和适宜的环境，促使儿童的大脑以全面方式成熟起来。美国心理学家通过长期研究得出结论：一个孩子的智能发展50％是在4岁前完成，30％是在4-8岁完成，20％是在8-17岁完成。因此，0-6岁是孩子一生中智能发展最快的时期，其中0-3岁更为重要。这些已经被越来越多的家庭认可，也为我们揭示了必须加强智能开发教育与亲子训练的研究，为家庭和社会提供更深层、更广泛的服务。