教师工作投入对0-3岁托育机构师幼互动质量影响的纵向交叉滞后分析

幼儿教师的工作投入程度对保教质量有着直接影响,同时也会对幼儿的健康成长产生重要影响。为探讨托育机构师幼互动质量与教师工作投入之间的关系,以东北地区H省D市和华东地区S省W市30名教师为研究对象,在秋春两季进行测查。使用经杨希本土化修订的CLASS Toddler量表和王彦峰等人基于UWES改编的教师工作投入量表,研究教师工作投入与师幼互动质量的关系。研究结果表明:1)秋春的教师工作投入与师幼互动质量呈显著正相关;2)交叉滞后分析表明,秋季的行为支持和学习支持对春季的工作投入有正向预测作用,秋季的工作投入则对春季的情感支持有正向预测作用。综合分析发现,增加教师的工作投入可以有效提高师幼互动质量,反之亦然。因此,托育机构应该为教师创造积极的情感体验,并为教师拓宽职业发展路径。同时,国家也应该深化教育政策改革,以提高教师的工作投入水平,从而提高师幼互动质量。

0-3岁婴幼儿亲子阅读中亲子互动策略优化的行动研究

基于0-3岁婴幼儿亲子阅读互动现状调查发现的家长互动经验缺乏、形式单一等问题,开展“计划—行动—观察—反思—再计划”三轮亲子阅读互动循环提升的行动研究。实践表明,创设情境多元互动、拓展经验促成互动、审美体验美化互动是提升阅读互动质量的有效策略;家长对婴幼儿身心发展特点和教育规律的认知、对美的鉴赏与表达能力是影响互动策略实施的重要因素;专家的精心指导和及时评价、家庭间的作品展示和体会交流是营造阅读互动氛围提升互动效果的良好举措。建议家长自主学习、积极实践、主动交流来推进有效互动策略的实施。

近十年我国0~3岁婴幼儿托育研究综述──基于CiteSpace的可视化分析

0~3婴幼儿托育问题已成为学前教育领域关注的焦点。通过采用Citespace(6.1.R1)软件工具,对2012年至2022年中国知网所收录的关于0~3岁婴幼儿托育的文献进行了可视化分析。研究发现,近十年0~3岁婴幼儿托育研究的文献在数量上呈现明显的上升趋势,但核心作者群尚未形成,研究机构以各师范院校教育学院和中国人口与发展研究中心为主,研究热点主要聚集在婴幼儿托育政策、婴幼儿托育服务和婴幼儿托育服务人才培养方面。目前,0~3岁婴幼儿托育的研究在研究内容、研究方法及研究视角等方面仍有进步和深化的空间。未来,0~3岁婴幼儿托育研究应进一步丰富和深化研究内容,采取多元研究视角并进一步加强定量研究与跨学科研究。

0~3岁婴幼儿家长托育服务需求分析——以淮安市为例

为了解0~3岁婴幼儿家长对托育服务的需求,对淮安市452名0~3岁婴幼儿的父母开展相关问卷调查。结果表明,父母收入、子女数量、母亲受教育程度、送托距离与质量及政策支持会显著影响婴幼儿家庭的托育需求。目前,托育机构存在行业标准与综合监管协调机制不完善、师资水平不高、收费标准高出家庭预期等问题,不能充分满足家长的托育需求。据此,应发展多元化托育模式,扩大普惠性公共托育服务覆盖面,针对全市各类托育点定期开展阶段性评估,托育机构也应加强对从业人员的培训,在优化课程设置、提高师资水平方面投入更多精力,以充分满足婴幼儿家庭的托育服务需求。

0~3岁婴幼儿医-托育一体化模式刍议

当今世界各国都十分重视婴幼儿托育照护支持,在我国人口老龄化背景下,低生育率现象得到广泛关注,0~3岁婴幼儿托育问题是托育服务的痛点和难点,也是目前低生育率的重要影响因素之一,国家已出台多项政策指明方向。0~3岁托育阶段以照护为主,具有特殊性,对安全性和专业性要求较高。但目前托育市场缺乏标准,良莠不齐,存在安全隐患。解决这一问题需创新模式,由基层医疗卫生机构参与托育服务,多方合作,明确责任,发挥优势。0~3岁托育工作由国家卫生健康委主管,社区医疗卫生机构具有服务、区位、公立公益、医疗技术、相互支持、安全等多项优势,可派出医生和护士参与托育工作,承担医方责任,以确保质量和安全,有助于建设普惠托育服务体系。

贯彻公平普惠理念,赋能家庭助力托育——芬兰0-3岁婴幼儿照护服务的主要做法及启示

芬兰政府历来高度重视婴幼儿早期发展,其早期儿童照护服务体系具有悠久历史。芬兰境内现已构建起政府主导,社会、家庭和社区等多主体广泛参与,以提供多样化的保教合一的早期儿童照护服务体系,包含中心式、家庭式及开放式三大服务模式。芬兰政府全力支持并保障家庭作为儿童早期照料主体,为家庭育儿提供充备的财政支持,以减轻家庭育儿负担。全覆盖、多类型、高质量的芬兰照护服务体系无疑可为正处于国家人口战略关键期的我国提供经验参考与借鉴。我国在推进婴幼儿普惠性照护服务体系的构建过程中应注意以家庭为核心,呼唤父职转向;健全治理体制,完善法律法规;建立生育经费保障机制,切实做好“照护兜底”工作。

“三孩”政策背景下0-3岁婴幼儿托育公共服务体系精准化构建——以安徽省F市为例

“三孩”政策背景下,多数家庭的育儿问题日益凸显,精准破解供需失衡现象成为构建婴幼儿托育公共服务体系的逻辑起点。通过精确识别托育需求、深化供需动态匹配、持续提升托育质量和严格落实动态监管等,以厘清婴幼儿托育精准服务的内在要求。为促进0-3岁婴幼儿托育公共服务体系的精准化构建,通过建立婴幼儿托育需求自由表达机制、重塑托育资源多元供给生态、打造托育质量联动提升格局以及健全托育服务监管评价体系等路径来实现。

西部城区0-3岁婴幼儿家长育儿观念调查研究——以四川省雅安市为例

以雅安市城区0-3岁婴幼儿家长为研究对象,通过问卷调查了解其育儿观念及困惑。研究结果显示:家长有着较为科学的儿童发展观,但是缺乏全面的认识;具有初步的早教意识和平等的亲子关系,育儿知识获取途径多样,但是教育内容不均衡;对子女有着较高的成才期望,在职业定向上呈现“求稳”心态;碎片化、情绪化的育儿信息和育儿过程中的知行不一是导致家长陷入困惑的主要原因。建议构建以社区为主导的家庭早期教育服务指导体系、引导和规范新媒体科学育儿理念的传播、鼓励幼儿园开展亲职教育等措施。

0~3岁婴幼儿家长养育需求研究——基于6143份样本的实证调查

0~3岁婴幼儿的养育问题已成为社会关注的焦点问题。为廓清0~3岁婴幼儿家长的养育需求,本研究采用问卷调查法,对东部J市和西部D市的6143位0~3岁婴幼儿家长的养育需求进行调查,问卷调查的结果通过SPSS22.0统计软件进行描述性统计、单因素方差分析以及线性多元回归分析。结果发现,0~3岁婴幼儿家长在家庭育儿、机构托育、医疗卫生和社会福利四个方面均呈现多元化、差异化需求;0~3岁婴幼儿家长的养育需求受职业、家庭月收入、家庭结构、文化程度、所在城市等人口学变量的影响;0~3岁婴幼儿家长养育需求差异更多来源于家长所持经济资本、文化资本以及社会资本实力的比拼。基于此,本研究提出减轻家庭育儿经济负担、提高家庭婴幼儿照护能力、加强普惠托育服务供给的对策建议,以更好地解决0~3岁婴幼儿家长的养育难题。

0~3岁婴幼儿家庭托育服务需求调研——以延安市宜川县为例

构建普惠性托育服务体系是重要的民生工程,需要政府、托育机构、家庭的共同努力,以为学前教育从质变到量变的发展提供支持,促进0~3岁婴幼儿身心健康的可持续发展。为了解西北偏远地区婴幼儿家庭的托育服务需求,随机选取延安市宜川县104名0~3岁婴幼儿家长进行问卷调查。结果表明,宜川县托育机构数量较少,综合监管协调机制等不完善,不能充分满足家长的托育需求。为化解家长托育服务需求与托育机构发展不均衡间的矛盾,应通过加快普惠性幼儿园、托管机构建设等构建幼有所育的公共服务体系;托育机构应严格执行师资准入制度,促进托育机构的良性发展;家长也要转变育儿观念,坚持科学养育。

改革开放以来我国0~3岁婴幼儿托育政策的文本分析

基于改革开放以来我国0~3岁婴幼儿托育政策的发布时间段、政策工具、托育服务发展要素构建三维分析框架,对我国相关托育政策进行编码和分析,结果发现:我国政府根据政策工具的特点,灵活运用不同政策手段来应对政策网络中不同政策的相互影响。其中,主要以权威和引导相结合的方式来发展托育服务体系,以释放政策信号、减少刚性约束等方式来调动市场积极性。但是,政策工具使用仍存在结构性失衡现象,因此,命令性工具、劝告性工具运用最为广泛。最受重视的托育服务发展要素是领导与投资、加强服务提供以及过程管理与监测;在各发展要素维度上,政策工具运用情况差异较大。建议根据托育行业需求,合理配置政策工具,依托数据平台,发展科学托育服务,提升政策工具与发展要素的契合度。

0-3岁婴幼儿早教机构教师专业发展的初步思考

0-3岁早教师资专业发展存在的问题有:幼儿园教师摇身变成早教机构教师,育婴师直接成为早教机构教师,早教机构缺乏统一的教师准入标准,在职教师缺乏专业成长的环境。主要原因是:职前培养滞后,制约早教发展;职后培训杂乱,效果难如人意;政府投入不足,工作举步维艰。早教师资培养建议为:提供0-3岁婴幼儿早教专项经费,制定0-3岁婴幼儿早教机构教师的职业资格准入标准,建立0-3岁婴幼儿早教机构教师职前培养体系,探索0-3岁婴幼儿早教机构教师职后培养渠道。

基于0-3岁婴幼儿生理特性下的感官多样性书籍设计研究

基于0-3岁婴幼儿的生理特性,对我国当前婴幼儿书籍设计存在的问题进行分析。从人的多感官需求出发,对婴幼儿书籍的视觉、触觉、听觉、嗅觉和味觉体验展开论述,深入探讨婴幼儿生理特性下的感官多样性书籍设计方式。作为书籍设计师,应充分考虑婴幼儿对书籍的感官需求,积极探索婴幼儿书籍设计的多维阅读体验方式,并为婴幼儿提供更合适、更舒适的精神食粮。

0-3岁婴幼儿照护服务体系建设的挑战与思考--以江苏省南京市为例

加强0—3岁婴幼儿照护服务体系建设,有利于满足家庭照护服务需求,确保婴幼儿安全健康发展,促进婴幼儿照护服务可持续良性发展。以南京婴幼儿照护服务体系建设探索为切口,发现0—3岁婴幼儿照护服务体系建设存在以下问题:政策标准滞后于行业发展;供给难以满足普惠需要;历史存留问题较多,婴幼儿托育机构备案率不高,管理存在“真空”地带,监督管理执行难度较大;服务人员不能满足行业需要。完善婴幼儿照护服务政策标准,加强普惠照护服务供给多元化,健全婴幼儿照护服务监督管理体系,建构从业人员教育培训体系,进一步促进照护服务体系发展。

贵州城区0-3岁婴幼儿社区早教服务体系构建——一种扩大学前教育公平的有效路径

0-3岁婴幼儿的身心健康发展需要良好的早期教育,学前教育长期积极社会效应的突显也离不开有效的早期教育。在贵州构建0-3岁婴幼儿社区早教服务体系,是扩大贵州学前教育公平的有效途径。研究认为,社区早教体系的构建,要以城区为试点,再辐射到广大农村地区;要通过政府出台相应的政策,扩大早期教育规模,号召公众关注早期教育,并为其提供稳定的财政支持;可以通过以早期教育机构为基础,以示范幼儿园为依托,以项目化建设为载体,以高校专业建设为助力等方式,有效推进0-3岁婴幼儿社区早教服务体系的构建。

合肥市0-3岁婴幼儿家庭早期教养服务需求调查

为了解合肥市0-3岁婴幼儿家庭早期教养服务需求,本研究采用问卷法对合肥市135名0-3岁婴幼儿家长展开调查,结果显示0-3岁婴幼儿家庭需要多样化的教养服务、亟待了解科学的早教观念、寻求良好的教育环境、希望政府进一步履行教育职责.为提高0-3岁婴幼儿家庭早期教养服务质量,从国家、早教机构、家庭三个层面提出了相应的对策.

美国0-3岁婴幼儿托育的素养框架与实施路径——以HighScope托育模式为例

美国HighScope托育模式围绕“学习品质,社会和情感发展,身体发展和健康,沟通、语言和读写,认知发展,创造性艺术”等领域,建构了婴幼儿发展的素养框架,同时,还从“制订日常计划和托育程序,创设有准备的学习环境,加强成人与婴幼儿的互动,支持婴幼儿的主动学习,强调婴幼儿的观察和评估,注重家庭的文化及与家长的合作,做好婴幼儿托育项目的评估”等方面提出了婴幼儿托育的实施路径。所以,借鉴该模式的经验,我国应着力构建具有中国特色的婴幼儿托育模式,通过厘清婴幼儿身心发展的素养框架,并设计适宜的婴幼儿托育实施路径,从而为婴幼儿提供有效的托育服务。

欧洲国家0~3岁婴幼儿保教服务质量提升行动及其启示

欧洲理事会2014年发布了《儿童早期保教质量框架关键原则的建议》,其中关于0~3岁婴幼儿保教服务的内容,为欧洲国家提升3岁以下婴幼儿保教服务质量指明了行动方向。欧洲国家普遍遵循“获得服务是前提”“师资队伍是关键”“课程建设是核心”“监督评估是保障”“治理体制是根本”的行动理念,在扩大保教服务的可获得性、提高教师队伍质量、推动课程改革、强化监督评估、优化治理体系等方面采取了系列行动,体现了显著的公益性、多元化、保质量、重衔接的特征。参考欧洲国家经验,我国可以在加大财政投入、设定准入资格、出台教育指南、加强督导评估、促进部门通力协作等方面努力,推动我国托育服务事业健康发展,以更好地满足人民群众对托育服务的需求。

新中国成立以来0~3岁婴幼儿保教政策的发展演进

新中国成立以来0~3岁婴幼儿保教政策的发展演进大致经历了婴幼儿保教政策的确立与变迁、婴幼儿保教政策的重建与变革和婴幼儿保教政策的调整与发展三个阶段,体现出从鲜有关注到重视0~3岁婴幼儿保教,从社会本位价值取向逐渐转向“以儿童为本”,从“保教分离、重保轻教”逐渐走向“保教并重”的特点。

基于读写萌发理论看0~3岁婴幼儿早期读写教育

读写能力是一个人生活及学习的核心能力,也是每个孩子都应该掌握的重要技能。读写萌发理论认为:儿童读写能力的发展是一个自然萌发、循序渐进的过程。读写萌发始于出生时,甚至在出生之前。孩子接受正式读写教育之前,在生活中就自然表露出读写兴趣及能力。父母要尽早让孩子亲近图书,创设充满读物的环境,每天和宝宝说话、朗读、唱歌、玩游戏,支持宝宝读写萌发,培养其语言及读写能力,为后期的阅读奠定坚实的基础。