新高考改革的先导:江苏高考“08方案”的反思

随着全国八省市第三批以“3+1+2”科目改革为核心的高考综合改革的铺开,新高考改革的影响面越来越广。新高考改革表面上看是一个全新的改革,实际上刚刚退出历史舞台的江苏高考“08方案”已经作过先期探索,与新高考方案主体设计十分相似。江苏高考“08方案”用十余年实践累积起来的得失经验与教训,客观上为考察新高考的成效与问题提供了先期样本,成为此轮新高考改革的先导。新高考改革在江苏高考“08方案”基础上对“选择性”理念、高中综合素质评价及成绩的多元表达等方面实现了传承与突破,并且在对江苏高考“08方案”的反思中得到重要启示:未来的新高考在思维上需慎对改革“信念伦理”与“责任伦理”,充分考虑制度设计的长效性与稳定性;在战略上需尊重社会文化基础、建立利益相关者“共治”机制以最大限度寻求“改革共识”;在方略上需处理好基础教育和高等教育发展、不同地区之间、顶层设计与细节设计之间的“改革协同”关系;在情感上需要社会“包容以待”,正视改革合理代价,在此基础上建立起改革信心和发展改革能力。

新高考“3+1+2”模式的一种观照:江苏“2008方案”及实践分析

江苏高考"2008方案"的基本设计为"3+学业水平考试+综合素质评价"。作为一种"两依据,一参考"的招生评价模式,江苏"2008方案"的改革理想包括彰显"选择性"教育理念,改变高考"一考定终身"弊端,破除"唯分数论",淡化"分分计较"观念,减轻考试压力等。其实践困境则包括:"弃理选文"的功利主义选科问题;基于高考成绩计算方式的"分分计较"与区分度问题;"高分低等"考生的录取难题;学生科学素养下降与高校人才培养难题;考生考试压力问题及综合素质评价等方面。江苏"2008方案"改革经验,可以为当前新一轮高考综合改革提供有益启示。

教育公正的伦理意蕴——以江苏高考新政策为例

高等教育改革是教育体制改革的关键环节,是维系教育公平的基石。每一项新政策的公布都牵动万千学子前途。江苏省2016年2月发布的一系列高考新政策,高考加分更加客观、招录方式更加灵活、监督管理更透明,在机会、分配、弥补措施等方面体现伦理公正。当然,教育公正的实现只是"在路上",对教育资源的调节尚需进一步缩短城乡、地域、阶层之间的差距。

实现中职多样化发展先要做好学业水平考试与职教高考“接轨”--对江苏省“技能学考”的调查分析

实现中等职业教育多样化发展,需要打开中职学生的成长空间,关键在于抓好符合职业教育特点的升学考核机制建设。在这一发展导向下,中等职业学校的学业水平考试与职教高考的“技能考试”将逐步接轨(又称“两考接轨”)。江苏省结合实际出台政策,开展“技能学考”探索。其功能定位于评价、检测与选拔;注重统筹设计,分专业、分批推进;强调基于需求、因材施考。通过质性研究方法,对2021年江苏省中职电子电工专业技能学考实施情况进行调研,发现存在考试机构的专业化程度较低、科目设置不匹配、考试标准层次不清、标准化考点供给不足、考评程序不科学、技能教学趋向功利等问题,需要优化考试组织机构,设置精准匹配的考试科目,建立紧密衔接的考试标准,建设供需适配的标准化考点,开展学业质量监测、纠正认识偏差,以此促进中职学校学业水平考试与职教高考无缝“接轨”。

论江苏省新高考方案的创新之处

在已经实施的新高考改革方案中,江苏省的方案得到了最广泛的关注也引起了最多的非议。江苏省新高考方案在科目设置、成绩表达这两个重要方面都做出了非常有价值的探索。尽管新方案还有种种的不足有待完善,但它是在"正确的道路"上迈出了关键性的步伐,后续的工作不是在片面舆论压力下倒退,而是要在不断完善的同时加强舆论的宣传与引导。

我国高考制度改革应遵循的原则——以江苏高考改革为例

高考制度改革有一定的规律和原则。本文系统阐述了高考制度改革应该遵循的公平性、稳定性、连续性、本土性、系统性和科学性原则,并以近8年江苏高考制度改革为案例加以分析,加深对原则的说明,以期对我国高考制度改革发挥参考作用。

从2014年高考江苏物理压轴题谈参考系的选择

通过巧选参考系,快速解答2014年高考江苏物理压轴题,补充介绍巧选参考系的原则,附以典型训练,抛砖引玉.

高中化学新旧版教材中物理化学内容分析

对人教版新版高中必修1《化学》及选修4《化学反应原理》和旧版高中化学一、二、三册中涉及的物理化学知识,从教材内容的组织安排及深度、广度等方面进行了比较分析,并结合《2008江苏高考说明》对2008年高考作出展望.

从高考制度改革看江苏沿海高职未来发展

新的高考制度实现了技能型人才高考和学术型人才高考的分开,从而在源头上实现了职业教育和普通教育的平等,给江苏沿海高职的未来发展带来了深刻的影响。江苏沿海高职教育必然出现专本研完整的高等教育学历体系,将更加注重以就业为导向,以能力为本位,并将更加融入地方经济生态,将市场竞争的动力嫁接到高职发展。同时两种高考的分开,使优秀人才分流到高职院校,为创造高精尖制造业打下坚实的人才基础。

尊重个性 合理引导 增加选择——江苏高考综合改革方案核心理念解读

新出台的江苏高考综合改革方案严格遵循了考试招生制度改革的宏观要求,准确把握了教育本质,科学处理了选择与引导的辩证关系,有利于促进公平选才和科学选才。文章从理论支撑、现实价值和实践创新等三个维度对方案的核心理念予以解读。

浅析江苏省成人高考招生考试制度改革

随着国内形势的变化,江苏省成人高考招生考试存在现有招生政策缺乏灵活性、考试科目设置不尽合理、招生考试定位相对滞后等问题。成人高考招生考试制度必须改革创新才能适应形势的变化,应从"以考为主、综合评价"、录取机制多元样和考试形式多样化等方面进行改革和创新,拓宽招生渠道,为社会继续教育做好服务。

对江苏省现行高考方案的思考

江苏省现行"3+学业水平测试+综合素质评价"高考方案,从征集到出台到实施,一直争论不断。2008年高考后进行的微调,尽管在一定程度上完善了方案,但仍存在诸多需要调整之处,如统考科目和选测科目分别划线、选测科目实行等级计分等。从整体上看,江苏省高考改革方案对解决一系列原先高中教育中存在的问题进行了很好的尝试,但还需进一步集思广益,借鉴其他高考方案。

中英中学物理实验考题支架构建特点的分析与启示

以电学实验题为例,对苏州中考和江苏高考,以及英国剑桥委员会设立的IGCSE、AS、A Level这5类考试中考查支架的搭建特点进行了对比分析.以苏州中考及江苏高考为例的国内考试中的实验题支架,旨在培养学生控制变量、注意实验安全,以及进行误差分析;英国IGCSE及AS考试中的实验题支架,目的在于为考生给出明确的操作指示,培养其实验操作能力.此外,与我国高考实验题的支架设置不同,基于IGCSE及AS阶段的基础学习,A Level考试的实验题完全拆除了支架,不再给学生提供解题思路与步骤,考查学生独立设计实验的能力.这种进阶式实验题支架搭建及拆除的模式,能为学生的实验能力培养提供有效帮助.

对2010年江苏省高考历史试卷的分析

从试卷的题量与难度、结构、特点出发,全面地分析2010年江苏省高考历史试卷,并提出今后的教学建议及方向。

一题激起千层浪——一道历史高考题引发的教学反思

2011年江苏省高考历史试卷第22题突出了新课程的理念,对考生的理解能力、思维能力、语言表达能力等综合能力进行全面考查,注重思维结果和思维过程的并重,这势必将促进高中历史教学更关注培养学生的学习能力和人文素养。作者希望通过对此题的分析,明确高考方向,发现学生答题存在的问题,反思我们的历史课堂,加强教学的针对性和实效性,提高历史复习效率和质量,促进学生全面健康发展。

对江苏2008年高考新方案的质疑和思考

江苏省2008年高考新方案有诸多新意和亮点,但也有明显的缺陷和疏漏,对其进行认识与评价,并提出修改补救的建议,有利于讨论的深入、共识的形成,也供高层决策者参考。

江苏省2008年高考方案考务考籍管理信息系统的开发和应用研究

江苏省普通高校招生考试从2008年起实施适应中学课程改革和适合江苏省实际的2008年高考新方案．其模式为“3＋学业水平测试＋综合素质评价”。该方案在考试组织实施方面．将分阶段进行普通高中学业水平测试、高中信息技术等级考试和普通高校招生考试等工作。为加强考务和考籍管理．确保方案的顺利实施，江苏省开发了满足各阶段考试所涉及的报名、考场编排、考务管理、成绩和考籍管理等各项业务工作需要的应用系统软件。

新课改背景下’08江苏省高考改革之利弊反思

在新课程改革的大背景下,江苏’08高考改革方案首次将等级记分制纳入其中,变一次性考试为多样化考试,该方案不仅与新课改的课程结构相适应,而且与新课程要求的多元评价方式相衔接。虽然此方案很好地体现了新课改精神,但改革之初难免会有些不成熟的做法。反思新课改背景下’08江苏高考改革利弊,有助于我们深入进行高考改革。

基于学科能力视角的江苏高考化学试题研究

以化学学科能力模型为依据,确定化学学科能力评价指标,并以此为基础,对2008-2020年江苏高考化学试题学科能力要求进行分析,得出江苏卷对于化学学科能力的考查特点及变化趋势,并提出了相关教学建议。

基于核心素养提升的高考物理复习策略探析——物理高考大纲变化的应对策略

根据江苏省2017年出台的考试大纲,2019年江苏高考将有很大变化,该文结合物理考试大纲的要求,分析了在新的考试形势下提升学生核心素养,提高教学复习效率的策略。