创新产教融合发展机制构建“1+1+N”协同育人模式

职业教育的生命力在于实践和应用,产教融合是职业教育保持生命力的源泉和基础,是职业教育理论与实践结合、教学与产业相融、培养与就业衔接、科研与生产相互促进,培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠的关键。因而探究创新产教融合发展机制构建“1+1+N”协同育人模式具有重要的现实意义。对此,文章以无锡汽车工程高等职业技术学校为例,通过分析“1+1+N”协同育人模式的构建,研究“1+1+N”协同育人模式实践路径,在此基础上探讨“1+1+N”协同育人模式的成效,以期推动产教融合向更深层次发展。

产教融合校企合作“1+1+N”模式构建与实施研究

产教融合校企合作“1+1+N”模式可以实现院校、行业、企业优势互补,保证职业院校培养的人才更符合行业、企业的要求。文章分析现有产教融合校企合作人才培养模式的弊端,提出产教融合校企合作的创新模式,并以广西工业技师学院财经商贸类专业为例,在试点班级实施新模式,对结果进行总结,提炼出产教融合校企合作“1+1+N”人才培养模式运行的有效策略,以期为产教融合校企合作“1+1+N”人才培养模式的构建和实施提供有效参考。

翻译硕士CAT课程“1+N+1”模式构建与实施

翻译技术驱动课程模式改革是适应翻译职业化时代下应用型语言服务人才培养的必由之路。构建翻译硕士CAT课程"1+N+1"模式,应在教学内容、教学方法、教学资源等方面做出改革;应优化课程模块设置,实现模块间合理衔接;应进一步加强校企合作和实习实训基地建设,形成合力,达到"1+1>2"的效果。

社会力量参与公共图书馆建设的“1+1+N”体系模式研究——以广州市白云区“微书房”为例

在分析目前社会力量参与公共图书馆建设的现状及其模式的基础上,以白云区“微书房”项目为例,介绍了全新的“1+1+N”体系模式,其具有“1+N”向“1+1+N”转变,两个平台互联互通,门槛降低、落地快,服务更精准、更具针对性等主要创新点,并对该模式的发展提出意见,以期为各地区公共图书馆服务体系建设提供新的思路。

喀斯特地貌地区GNSS高精度静态测量方案

喀斯特地貌地区控制点的高精度测量对区域地形调绘和水文测验均有重要意义。在喀斯特地貌地区传统测量困难,CORS站点稀疏,静态测量多路径效应严重,单点GNSS静态测量无法满足精度要求。为此,针对布设的237个GNSS E级控制点,设计出相应的GNSS静态测量方案以提高测量精度。该方案在测区中间添加1个全天候观测的固定基准站,测量时再添加1个移动基准站,与其它N个流动站进行同步测量,然后结合6个连续运行的CORS站点进行解算。最终静态测量的结果符合测量标准要求,其中控制检核点X坐标平均中误差为0.007 m,Y坐标平均中误差为0.018 m。测量的大地高结合广西似大地水准面精化模型进行精化后,控制点高程测量结果与测出的水准高程进行对比,较差中误差为0.024 m,且所有点较差都低于限差。“1+1+N”静态测量模式显著提高了喀斯特地貌地区测量精度,通过似大地水准面精化模型精化后的结果符合四等水准测量高程的要求。

基于“三区共建”的“1+1+N”村集体经济发展样板构建——以诸城乔庄社区为例

尽管乡村振兴战略在全国不断落实,但在一些地区农村如诸城市依然存在产业发展薄弱、管理方式粗放等问题。当前,全国乡村振兴工作所处的内外部环境发生了显著变化,提升诸城市乡村振兴效率已成为该地迫切需要解决的问题。以建设生产园区、生活社区、生态景区“三区”共建共享为标准,以“三区共建”概念为切入点,概述了诸城市农村发展现状,分析了当前诸城市乡村振兴发展中遇到的问题,探讨了出现此类问题的原因,并总结了诸城市乔庄社区党建引领集体经济发展带动乡村振兴的“1+1+N”模式,提出了推动乡村振兴的相关对策。

面向数字创意产业的高职虚拟仿真实训基地建设探索与实践研究——以影视动画专业群虚拟仿真实训基地建设为例

本文深入探讨了面向数字创意产业的高职虚拟仿真实训基地建设,以重庆工商职业学院影视动画专业群虚拟仿真实训中心为例,展示了通过构建高效分布式实训系统、强化双师型教学团队、创新产教融合“1+1+N”模式及完善内部管理与评价制度等措施,有效解决了技术应用不足、资源建设缺乏系统性、师资配置不合理等问题,显著提升了实训教学质量与学生创新能力,为数字创意产业输送了高质量人才,并丰富了虚拟仿真实训基地建设的理论体系,为其他高职院校提供了有益借鉴。