“1+N+1”名校长培养模式的内涵及实施

学校从传统向现代转型的过程中,校长的作用非常重要。常州市“奚亚英名校长工作室”以“发展自己、成就他人、服务学校”为目标,积极发挥其引领、辐射作用。工作室领衔人是“点亮心灯”的盗火者,团队成员要做“点亮彼此”的同行者、“点亮信仰”的传播者,相互影响,彼此成全。工作室以专业引领和能力提升为抓手,将理论与实践相结合,带动成员共同成长,进而促进学校优质发展。

1+1+N工作模式在高职院校学生公寓二级心理健康辅导站中的应用

学生公寓是学生日常生活的主要场所,也是学生心理问题发生、显现的重要情境。因此,在新时期高职院校的心理健康教育工作中,加强学生公寓二级心理健康辅导站建设的实践与研究,立足学生心理发展实际,积极探索以学生内生动力激活为重点的1+1+N工作模式,有效唤起学生对心理健康教育过程的认同与支持,对于切实促进学生公寓文化建设、管理工作与心理健康教育工作的有机结合,发挥二级心理健康辅导站的工作职能,引领学生心理素质提升,营造良性心理育人环境具有重要意义。

产教融合校企合作“1+1+N”模式构建与实施研究

产教融合校企合作“1+1+N”模式可以实现院校、行业、企业优势互补,保证职业院校培养的人才更符合行业、企业的要求。文章分析现有产教融合校企合作人才培养模式的弊端,提出产教融合校企合作的创新模式,并以广西工业技师学院财经商贸类专业为例,在试点班级实施新模式,对结果进行总结,提炼出产教融合校企合作“1+1+N”人才培养模式运行的有效策略,以期为产教融合校企合作“1+1+N”人才培养模式的构建和实施提供有效参考。

基于“1+N+1”人才培养模式的英语专业课程设置的探究

课程体系改革和课程建设是专业教学改革的重点和难点。不管是课程体系改革还是课程建设,它都必然会体现在课程设置上。作为教学内容的表现形式和主要载体,课程设置在专业人才培养中具有举足轻重的作用,决定着专业建设的方向和人才培养的质量。文章基于"1+N+1"人才培养模式,分析现行的英语专业人才培养模式下的课程设置,提出在该模式下英语专业课程设置的一些思路,以期改进教学内容、方法和手段,提高英语专业人才培养的质量。

N_1-N_1结构模式品评句分析

品评句是俄语中分布最广的逻辑语义类别。在俄语简单句31个结构模式中有27个结构模式能表达品评句,而N1-N1结构模式是俄语中表达品评句积极的句式。本文主要分析俄语N1-N1结构模式品评句,研究其语义结构、扩展能力、交际组织及进入此类模式的名词的指涉。

N_1-N_1结构模式逻辑-语义类型探究

N_1-N_1结构模式是俄语中十分积极的句式。运用简单句逻辑-语义类型分类方法分析N_1-N_1结构模式句,指出N_1-N_1结构模式句子的逻辑-语义类型,分析每个逻辑-语义类型结构、语义、指涉和交际。

“n+1+1+1”教学模式在“食品工程原理”教学中的应用研究

针对"食品工程原理"理论课程教学内容较广,难点较多的情况,对其进行教学模式的改革与应用。"n+1+1+1"是一种强调学习过程的教学模式,通过小组内学习、讨论、汇总难点、教师定期解答、学生自主回答问题等方式,激发学生对本课程学习的主动性和积极性,显著提高课程的教学效果。

基于“1+N+1”人才培养模式下的本科英语专业任选课设置探究

专业任选课在陶冶学生情操、培养学生职业素养与实践能力、提高学生就业竞争力方面具有至关重要的作用。文章分析了本科英语专业任选课设置存在的问题,并基于"1+N+1"人才培养模式提出了改进专业任选课设置的一些思路,以期提高本科英语专业人才培养的质量。

翻译硕士CAT课程“1+N+1”模式构建与实施

翻译技术驱动课程模式改革是适应翻译职业化时代下应用型语言服务人才培养的必由之路。构建翻译硕士CAT课程"1+N+1"模式,应在教学内容、教学方法、教学资源等方面做出改革;应优化课程模块设置,实现模块间合理衔接;应进一步加强校企合作和实习实训基地建设,形成合力,达到"1+1>2"的效果。

让每一种生长都绽放精彩——奚亚英名校长培养基地“1+N+1”培养模式的理论思考与实践建构

“1+N+1”是一种实践性、内生性的名师(校长)培养模式,是一种从问题出发,通过学习和实践不断抵达愿景的路径追寻,是一种具有引领性与示范性的专业素养驱动,是一种集情境、体验、反思和创造为一体的行动指导。它旨在通过项目组建、需求分析、总结评价、理论实践实现思维的碰撞和智慧的启迪,让更多的管理行动更有力量,让更多的管理思想发出光芒,让更多的管理评价汇聚激励,实现多元化的人才发现与培育。

社会力量参与公共图书馆建设的“1+1+N”体系模式研究——以广州市白云区“微书房”为例

在分析目前社会力量参与公共图书馆建设的现状及其模式的基础上,以白云区“微书房”项目为例,介绍了全新的“1+1+N”体系模式,其具有“1+N”向“1+1+N”转变,两个平台互联互通,门槛降低、落地快,服务更精准、更具针对性等主要创新点,并对该模式的发展提出意见,以期为各地区公共图书馆服务体系建设提供新的思路。

乡村人才培养新路径研究--以J市“1+1+N”培养模式为例

在乡村振兴战略中,人才振兴起着至关重要的作用。通过对J市“三农”工作队伍学历能力提升项目的研究和分析,总结出“1+1+N”培养模式--强调乡村人才培养过程的完整性、培养方法的灵活性和培养质量的全面性,重视乡村人才的学历提升、技能提升和综合素能提升,为培养一支懂农业、爱农村、爱农民的乡村人才队伍提供新思路。

基于“三区共建”的“1+1+N”村集体经济发展样板构建——以诸城乔庄社区为例

尽管乡村振兴战略在全国不断落实,但在一些地区农村如诸城市依然存在产业发展薄弱、管理方式粗放等问题。当前,全国乡村振兴工作所处的内外部环境发生了显著变化,提升诸城市乡村振兴效率已成为该地迫切需要解决的问题。以建设生产园区、生活社区、生态景区“三区”共建共享为标准,以“三区共建”概念为切入点,概述了诸城市农村发展现状,分析了当前诸城市乡村振兴发展中遇到的问题,探讨了出现此类问题的原因,并总结了诸城市乔庄社区党建引领集体经济发展带动乡村振兴的“1+1+N”模式,提出了推动乡村振兴的相关对策。

基于“1+N+1”人才培养模式的英语专业实践教学的探究

实践教学是教学活动的重要环节,是培养学生创新精神和能力、实践能力和素质的途径,是培养复合应用型人才的渠道,是职业教育发展的必然选择。如何有效组织与开展实践教学是目前各高校所面临的一项重大课题。基于"1+N+1"人才培养模式的英语专业实践教学,能够提高实践教学的有效性,提高英语专业学生的综合能力。

基于“1+N+1”人才培养模式的英语专业实践教学的探究

实践教学是教育教学活动的重要组成部分,是培养学生创新意识和精神、实践能力和素质的途径,是培养复合应用型人才的渠道,也是职业教育发展的必然选择。如何有效组织与开展实践教学是目前各高校所面临的一项重大课题。本人旨在唤起语言教育同行对英语专业的建设,尤其是专业实践教学环节建设的加倍关注。与此同时,笔者提出了基于"1+N+1"人才培养模式下的英语专业实践教学的一些措施,供同行参考,为如何实现有效的实践教学,早日达到英语专业人才培养目标的要求,切实提高英语专业学生的综合素质而作出一定的探讨。

探索构建社区多元主体共治新模式——以石狮市湖滨街道为例

多元主体参与社会治理是社会管理创新的一种途径,强调的是政府与其他社会主体在平等合作的互动中促进地方政府系统的开放性和民主化,与以社区为基本组织单元的社会系统的组织化。近年来,石狮市湖滨街道结合社区服务网格管理工作实际,以新湖社区为试点,推行"1+1+N"基层服务党组织工作模式,推动多元社会主体参与社区治理,为我国社区建设提供了很多有价值的经验和启示。但是这一模式目前尚未成熟,仍然面临着诸多挑战,还需进一步优化。

基于水利创新人才培养的科研成果进课堂教学模式探索

科研成果进课堂有利于培养创新人才,也有利于课程教学目标和专业人才人培养目标的顺利实现。为促进水利创新人才培养工作,将低影响开发(LID)科研成果引入城市水利专业的海绵城市工程设计与施工课堂教学中,根据课程内容和科研成果特点,分析科研成果融入课堂的路径,通过实施“N+1+1”教学模式取得了良好的教学效果,有效激发了学生的创新思维,提升了学生的创新能力,可为水利创新人才培养提供有益参考。

村民参与乡村振兴治理的实施机制研究——以舟山乡村实地调查为例

通过实地走访和问卷调查,研究发现各地在村民参与乡村治理及涉及的参与方面有明显的不足。主要反映在村民参与意识与政治水平较低,村民的利益表达与参与渠道不畅通,村民的实际参与能力与参与效能不高,村民对村务决策、管理和监督的评价不高等方面,在不同程度上损害了村民参与乡村治理的积极性。在研学我国目前乡村治理创新管理机制的基础上结合调研获得的情况,总结提炼了“1+1+N”的乡村治理三级管理模式,以调动村民参与乡村治理的积极性,培育村民参与意识和参与文化,完善舟山构建富有活力的乡村公共事务管理体系。

正确处理五大关系 全面推进中高端客户工作

目前各商业银行对中高端客户的争夺日益激烈,如何做好中高端客户的维护及拓展工作是每个商业银行亟需解决的问题。本文从客户关系、资源分配、团队合作等方面阐述了开展中高端客户工作中最重要的几大关系,并对中其具体出现的问题提出了建议和改进措施。

陵阳古镇对外传播问题与对策研究

陵阳古镇对外传播过程中存在传播数量偏少、内容单一不成体系等问题,极大影响了古镇的社会认知度和影响力。鉴于以上问题,提出“1+1+N”模式进行资源整合,结合线上、线下寻求更多途径,积极进行对外传播,为促进陵阳古镇更好地对外推广作出大胆建议与设想,相信能够为古镇引流,促进古镇经济进一步发展。