基于1+X建筑信息模型职业技能等级证书考核案例的BIM族建模能力提升研究

族作为BIM项目模型的基础元素,其建模能力的高低决定着BIM项目建模水平。相关职业技能等级标准对BIM中实体创建方法、构件编辑和参数化提出了明确要求,BIM从业者由于未能系统掌握族创建理论和方法,难以满足岗位要求。文章针对创建BIM族模型中存在的不足,通过列表对比BIM族创建方式探究彼此间的联系,力求系统掌握BIM族创建的理论。基于1+X建筑信息模型(BIM)职业技能等级证书考核案例,根据由易到难递进式的原则,对族三维形状创建的五种方式进行剖析,实现族建模理论和操作有机结合,促使广大从业人员BIM族建模能力提升。

“1+X”证书制度下“岗课赛证”融通课程改革研究——以建筑工程BIM算量课程为例

建筑工程BIM算量作为工程造价专业的一门综合性实操课程,其教学内容与“1+X”职业技能等级证书、职业技能竞赛的考核可相通,核心技能点与职业岗位的基本职责对应。如何将岗赛证的对应内容在课程讲授中得以融通,文章以建筑工程BIM算量课程的改革实践为基础,从课程内容重构、教学方法创新、评价集中优化、教学团队提升、教学资源完善等方面对“岗课赛证”的融通内容列项分析并加以阐述,以期为同类型“岗课赛证”的融通课程研究提供参考。

基于“1+X”证书的《建筑信息模型(BIM)基础》课证融合研究

以《建筑信息模型(BIM)基础》课程为例,分析了当前课证融合存在的问题,基于“1+X”证书考核标准,将技能考核点与相应课程标准对接,重构课程内容,形成高度融合职业技能等级标准的课程标准,探究了课证融合方法和实施路径。

1+X证书制度（BIM）对高职院校工程造价专业课程的影响

2019年国家在高职院校中启动了"学历证书+若干职业技能等级证书"(1+X证书)制度试点工作,建筑信息模型(BIM)职业技能等级证书是首批试点的六个证书之一。本文在对1+X建筑信息模型(BIM)职业技能等级标准进行分析的基础上,将工程造价专业建设与1+X证书制度要求结合,着重于课程设置对接BIM职业技能等级标准,结合教学实际情况,有针对性地对高职院校工程造价专业课程设置提出建议,以便提升职业教育质量和学生就业能力。

“1+X”证书制度下新型活页式教材开发研究

“1+X”证书制度与活页式教材是我国职业教育的重点建设方向。“1+X”证书制度下的新型活页式教材同时服务于学历教育和职业教育,是职业院校当前开展教学的重要手段和载体。在调查高职园艺技术专业蔬菜生产技术课程教材开发现状的基础上,探讨了新型活页式教材的开发策略,对于实践“1+X”证书制度试点工作和“三教”改革,培养复合型的园艺技术技能人才有着积极作用。

“1+X”建筑信息模型(BIM)证书制度建设路径的探索

"1+X"证书制度是职业教育改革的重要举措和创新。针对"1+X"建筑信息模型(BIM)的职业技能等级证书,结合教学实际问题,提出开展"1+X"建筑信息模型(BIM)证书制度的建设路径,最终为实现"课证融通"的人才培养方案的改革提供探索模式。

面向智能建造的1+X(BIM)专创融合教育模式研究

智能建造科技的进步推动着建筑领域全方面、多领域、多层次的融合发展。在新工科的背景下,土木工程对智能建造专业多学科交叉复合型人才的需求大大增加,对人才培养方式提出更高的要求,智能建造专业的教育教学模式面临着新的挑战。该文在建立传统土木工程课程体系与信息化课程体系之间的关系基础上,进行1+X(BIM)技术在多学科知识体系中的重构,提出加强校企合作、产教融合协同育人和共建多学科交叉1+X(BIM)综合实践平台的教育教学模式,以促进形成智能建造多元化人才培养结构,打造协同育人的人才培养环境。

“1+X”证书下高职院校BIM课程教改研究

在《国家职业教育改革实施方案》中提出“启动1+X证书制度试点工作”,建筑信息模型(Building Information Modeling,简称BIM)技术是首批试点的5个专业之一。由于现有课程体系是在“1+X”证书制度提出之前制定的,并没有融入“X”的内容。根据我校BIM技能融入课程的现状,提出当前课程中普遍存在的问题。强调“X”部分内容不仅体现在与现有课程体系的人才培养方案、课程标准、教学方案等内容的融合上,而且体现在高职教师的观念和技能与社会发展的前沿相融合。教学改革需要以普遍联系与发展的眼光看待,为建筑业的信息化培养合格的人才。

建筑专业1+X职业等级证书培养对策研究——以建筑信息模型BIM证书为例

沈阳职业技术学院以国家1+X证书制度改革为切入点,将高职建筑专业与BIM职业技能等级证书紧密结合,开发了1+X(BIM)职业技能考试教学资源,把建筑信息模型BIM职业等级证书考核内容融入到工程项目中。同时加强师资团队建设,更好地推进了建筑类院校1+X(BIM)职业等级证书的培训、教改及专业内涵建设。

“1+X”BIM证书制度下的建设项目信息化管理专业课证融通研究

以辽宁省交通高等专科学校为例,分析了“1+X”BIM证书制度下课证融通中存在的问题,结合建设项目信息化管理专业,从制定基于BIM技术的专业人才培养方案入手,构建BIM证书制度下的一体化课证融合课程体系,并对初级证书中技能点进行提炼,与专业课程的课程标准进行对照,找到课程内容和证书技能点间的融合点,编制适应“1+X”BIM证书制度的课程标准,用来指导教学,从而达到课证融通的目的。

新工科背景下“1+X”教学方法研究——以智能机器人技术课程为例

在新工科背景下,高等教育需要不断创新教学方法,以适应时代的发展和人才培养的需求。通过对智能机器人技术课程教学现状的分析,详细阐述基于“1+X”教学方法的具体实施步骤和对学生的影响,研究和探索该方法在课程教学实践中对学生的理论知识、实践能力、工程意识的成效。同时探讨该方法对高等教育教学改革和创新的启示,对于在新工科背景下开展高质量教学具有一定的参考价值。

1+X(BIM)证书背景下工程造价专业人才培养研究

以工程造价专业为例,从优化人才培养方案、促进“三教”改革、加强实训实习基地建设、以技能大赛为抓手提高人才培养质量等四个方面开展了1+X(BIM)证书制度下人才培养的探索和实践。

基于“1+X”建设信息模型(BIM)职业技能证书探讨土木工程类专业的课证融合

文章主要探讨了作为首批进行试点工作的证书之一的“1+X”建设信息模型(BIM)职业技能证书,如何实现职业等级与学历证书之间相互融通的思路;提出了“1+X”证书制度下BIM职业技能等级证书融入土木类专业的专业人才培养方案、专业课程体系、师资队伍建设、产教融合等方面的具体推荐方案。

建筑结构课程在“1+X”(BIM)证书制度下的教学改革研究

在“1+X”(BIM)证书制度下,证书试点院校要将证书培训内容有机融入专业人才培养方案,深化教学方式方法改革。针对建筑工程技术专业建筑结构课程的教学现状,从课程教学内容、教学方法和评价考核三方面分析其存在的问题,对基于BIM技术的课程教学改革进行探讨,并提出相应的改革方案。

“1+X”课证融通的建筑设备专业BIM应用能力培养研究

BIM技术应用不仅是建成BIM模型,更重要的是模型在设计、施工和运维等项目全过程的数字化应用。“1+X”BIM的高级证书考核重点也是模型的综合应用,因此,建筑设备专业人才培养方案中将BIM技术融于各专业课程中,尤其是注重提高实践教学效果。建筑设备专业课程体系中,先学习BIM技术理论和专业技术基础;待学生具备BIM建模基础能力后,结合专业课程知识,开展实际工程的BIM技术综合应用,提高工程协同能力和BIM综合应用能力。

1+X证书制度下BIM技术融于土建类专业的教学改革与实践研究

建筑信息模型(BIM)作为首批1+X证书制度试点证书之一,对于高职土建类专业教育教学改革意义非凡。高职院校可从产教融合切入,将BIM职业技能等级标准与专业教育教学标准并轨,与专业课程内容相融合,践行“三教”改革,探索一条基于1+X证书制度下土建类专业与BIM相融合的实施路径。

“1+X”(BIM)制度下建筑设备工程技术专业人才培养模式研究

建筑信息模型(BIM)技术是建筑业大力推广的技术之一,建筑设备工程又是BIM技术应用的重点领域。从"1+X"制度出发,结合专业人才培养现状,提出课堂-创新孵化园(专业社团)-企业三方教产融合的培养思路,建立课证融通的培养体系,最后指出"1+X"建筑设备人才培养的努力方向。

“1+X”建筑信息模型(BIM)证书制度的实践与思考——以长江工程职业技术学院为例

建筑行业的信息化是未来的发展趋势,利用BIM技术的发展契机,在1+X证书制度背景下,推动建筑信息模型(BIM)的职业教育,探索建筑信息模型(BIM)职业教育科学合理的实施路径对专业发展和人才培养具有长远意义。从实践出发,以长江工程职业技术学院为例,研究高职院校推行“1+X”证书制度的阻碍和挑战,并总结“1+X”证书制度的建筑信息模型(BIM)职业教育改革思路,对“1+X”证书制度在高职院校的长期健康发展有一定帮助。

基于1+X证书制度的BIM人才培养模式研究

对BIM技术应用需求和构建完善人才培养模式方面进行了分析,从1+X证书制度的背景和应用型人才培养的意义方面进行了论述,提出了BIM技术人才的培养方案,解决了基于1+X证书制度的BIM技术人才培养模式,为职业技术人才的培养提供了思路。

“1+X”证书制度背景下BIM技术人才培养模式的研究

BIM作为"1+X"证书制度的首批认定证书之一,体现了信息化背景下建筑行业BIM专业人才的紧缺现状,这也给土建类高职院校推进BIM人才培养模式改革带来了重大机遇和挑战。通过BIM技术有效融入专业课程体系、重构教学平台、改革基于BIM的教学模式以及BIM实训基地的建设,全方面促进1与X的衔接,增强学生就业的综合竞争力,为行业培养更多的BIM紧缺型技术人才。