基于1+X证书制度的“汽车构造”课程改革的研究

为了做好“1+X”证书制度的试点工作,解决传统汽车构造教学过程中存在的问题,本文以“汽车构造”课程为例,解决“汽车构造”课程中存在的学生学习枯燥、学习任务繁重、教学进度容易过慢等问题。对“汽车构造”课程教学内容进行重构设计,将汽车运用与维修职业技能等级标准有关内容及要求有机融入专业课程教学,从而设置实践指导的内容。并且创新教学方法和改进课程评价体系,全面提升学生学习兴趣和学习效果,提高汽车专业人才培养质量,培养符合职业需求的技能型人才。

“1+X”背景下核心课程课证融通的实践研究

老年保健与管理专业作为输送专业人才的重要保障,必须要适应社会发展需求,开展课程改革,弥补传统教学中存在的问题。从现阶段老年保健与管理专业教学来说,实践教学环节缺乏有效实施方案,同时职业院校教学工作并没有与产业需求相结合,造成职业教育的效果不佳,影响了专业人才的培养。基于“1+X”证书制度试点改革工作,老年保健与管理专业需要从自身的专业特点出发,调整人才培养目标,结合老年照护职业技能等级标准,开展教学方案的优化,积极促进老年照护职业技能等级证书与专业课程之间的融合,借助课程融通的模式,为教学工作的开展提供新的思路。

“1+X”证书推进应用化工技术专业三教改革的标准化路径探索

“1+X”证书制度的实施迫使高职院校进一步深化“三教”改革,重新定义、重新解决“谁来教”“教什么”“怎样教”的问题,也将促进高职学院进一步统筹规划,完善高等职业教育机制体系与教学机制,增强高职教学满足经济建设需要的功能。高职学校要把“1+X”的职业技能等级证书和专业课程、教师、教学等有机融合起来,真正做到高职学校的课证融合、书证融通,有针对性和时效性地全面提高高职院校教学质量与培训质量,落实立德树人根本任务。本文旨在通过分析“1+X”证书制度的实施背景,结合实际情况,探讨应用化工技术专业三教改革模式的优化策略,从而实现对化工技术人才的更好培育。

1+X证书制度背景下高职院校环境监测技术专业课证融通实践探索——以水环境监测与治理职业技能等级证书为例

1+X证书制度是国家进行职业教育改革的重要基础。该文以水环境监测与治理职业技能等级证书在高职院校环境监测技术专业群如何实施课证融通为例,从实施方案制订、人才培养方案修订、课程体系改革、师资能力强化、考核体系改革等方面入手,探索高职院校理工科1+X证书课证融通路径并阐述了取得的初步成效。

“1+X”证书制度下汽车制造与试验技术专业课证融通研究与实践

在“1+X”证书制度背景下,职业教育如何将职业技能等级标准融入专业人才培养方案中,实现课证有机融通,是高职院校教学改革的新目标。本文以汽车制造与试验技术专业为例,以“1+X”证书制度下课证融通的相关政策、意义、存在的不足为切入点,探讨了“1+X”证书制度下汽车制造与试验技术专业课证融通的教学模式的构建,分析了“1+X”证书制度下汽车制造与试验技术专业课证融通的教学效果,探索“1+X”证书制度下汽车制造与试验技术专业课证融通的实施,为高职院校汽车制造与试验技术专业建设提供借鉴意义,以促进汽车制造与试验技术专业的高质量发展。

“1+X”证书制度下汽车检测与维修技术专业人才培养模式研究

随着汽车行业的快速发展与日新月异的技术创新,汽车检测与维修技术领域对专业人才的需求不断增加,对汽车检测与维修技术专业人才的培养提出新的挑战和机遇。然而,当前汽车行业对人才的需求已经不仅仅是专业技能,更需要具备充分的职业素养和综合业务技能。因此,“1+X”证书制度得到了汽车检测与维修技术专业教育的快速引用,通过融入职业技能培训的相关理念开展教育,能够在很大程度上促使学生围绕所学专业开展能力拓展学习,从而促进学生提升专业素养及思维认知。本文旨在探讨“1+X”证书制度为基础的汽车检测与维修技术专业人才培养模式,为汽车行业专业人才的培养提供一些新的启示和借鉴。

高职院校1+X证书课证融通的实践探索——以汽车检测与维修技术专业为例

新技术、新业态、新领域、新岗位不断催生,对高职院校汽车检测与维修技术专业融合发展和内涵建设提出了新的标准。通过多途径探索人才培养模式,重构课程体系,智慧课堂可视化精准展示课程教学以及加强“双师型”队伍建设,实现学生综合职业能力提升和学校高质量发展,以期为全国高职院校提供参考。

中职学校1+X证书制度下艺术设计与制作专业实施路径研究

实施科教兴国战略,办人民满意的教育。在中职学校,1+X证书制度为艺术设计与制作专业开辟了赛道,指明了方向,展现了中职艺术设计专业新时代下的新动能。

1+X证书制度下的新能源汽车专业群课证融通探索与实践

在1+X证书制度试点工作背景下,如何实现学历证书“1”和技能证书“X”的有机融合是摆在试点工作面前亟待解决的问题。本文首先从人才培养模式、课程体系等方面对课证融通的必要性进行分析。然后,结合实践经验,阐述了一种适合于复合型人才培养的新能源汽车技术专业群课程体系的构建模式;最后,以新能源汽车驱动电机电池技术中级证书为例,介绍证书与专业课程的具体融通路径。

基于1+X证书制度的粤港澳大湾区制造类技能人才培养思考

建立与粤港澳大湾区先进制造业相适应的技能人才培养体系是湾区职业教育改革发展的必由之路。面对粤港澳三地职业教育的学历教育体系不同,职业资格认证和职业技能等级认定的体系不一样,制造类技能人才培养的数量、质量不能满足制造产业发展需求的挑战。通过1+X证书制度可以消除三地技能人才培养的制度壁垒,并从政府、社会机构组织、学校等三个层面提出了实施措施,以期实现湾区技能人才培养的互融互通。

1+X证书制度下汽车检测与维修技术专业人才培养方案研究

随着职业教育改革大潮的推进,1+X证书制度在社会上引起了很大反响。同时,汽车行业的转型与升级也给汽车检测与维修专业人才培养提出新的挑战。本文主要分析了汽车检测与维修技术专业人才培养现状,结合1+X证书制度的要求,提出1+X证书制度下专业建设与改革思路,根据自己的探索和思考提出一些创新意见,为教育研究者提供研究思路。

1+X证书制度背景下物流管理专业课程体系重构路径研究——以江苏某涉农高职院校为例

生鲜农产品具有易腐易损性,流通要求高,培养高素质冷链物流人才是关键。1+X证书制度推出,促进高职院校人才培养模式变革,提升了高素质技术技能人才培养质量。通过研究江苏某涉农高职院校现有物流管理专业课程体系,并对生鲜农产品流通领域中冷链物流人才要求与1+X证书的职业技能要求进行关联分析,提出以物流管理1+X证书为切入点,重构物流管理专业农产品冷链方向课程体系思路。

汽车领域1+X证书与课程的融合研究

从2019年开始,在职业院校、应用型本科高校启动1+X证书制度试点。1+X证书制度是职业教育的重大改革与创新。本文对汽车领域1+X证书与课程的融合进行了研究,在明确课证融通的1+X证书类型后,给出了课证融通的具体实施路径。以1-3汽车电子电气与空调舒适系统技术中级证书为例,从证书分析、人才培养方案优化、课程标准修订和强化培训方案制定几个方面对课证融合实施过程进行详细介绍。

商贸人才“1+X产证教融通”协同培养的实践创新——以网店运营推广1+X证书试点为例

本文结合职业教育商贸人才培养工作实践,在"1+X"证书制度下,以网店运营推广1+X证书试点为突破口,对商贸人才"产证教融通"进行了实践性的探索,产业与证对接、以证促教,通过对接"1+X"证书制度试点和行动导向的模块化教学实践,架构了基于"1+X产证教融通"教学体系,探索了基于"1+X产证教融通"的教学实训路子,创新了基于"1+X产证教融通"的教学实训方法。基于"1+X"证书初、中、高贯通平台,以工作领域为背景的"典型工作任务"的教学实训;基于商贸在线课堂、在线商贸一条街平台,以营销活动项目为背景的"产教融通"式的教学与实战,用"1+X"模块化技术解决企业实际问题,用产教融合的方式,传承当地商业文化,"产证教融通"体验式培养商贸人才。

基于“1+x”课证融通的智能网联汽车实训体系建设

国家职业教育改革重点强调推行“1+X”证书制度试点工作,当前智能网联汽车成为我国汽车产业改革发展新的增长点,职业院校汽车类专业纷纷开设智能网联汽车相关课程,然而当前大多数职业院校汽车类专业还没有完全建立起与技能等级证书标准对接的实训体系。本文从岗位对接、校企融合、赛训相促、教法改革、职业能力培养等角度出发,构建基于“1+x”课证融通的智能网联汽车实训体系,为智能网联汽车产业培养高素质复合型技术技能人才发挥作用。

基于1+X证书制度的三教改革探索与实践--以贵州电子信息职业技术学院汽车专业为例

1+X证书制度体现了职业教育作为一种类型教育的重要特征,是落实立德树人根本任务、完善职业教育和培训体系、深化产教融合校企合作的一项重要制度设计。1+X证书制度试点工作,是深化教师、教材、教法“三教”改革、促进校企合作、建好用好实训基地、探索建设职业教育国家“学分银行”、构建国家资历框架的具体抓手,做好1+X证书制度试点具有十分重要的意义。文章以贵州电子信息职业技术学院汽车运用与维修1+X证书制度试点工作为例,对试点过程中教师、教材、教法“三教”改革具体做法和成效进行了介绍,将试点工作中存在的问题进行了分析并提出下一步工作建议,为同类院校开展试点工作提供参考借鉴。

1+X证书制度下汽车制造与装配技术专业人才培养改革

实施“1+X”证书制度,深化复合型技术技能人才培养模式改革,对高职院校提升人才培养质量具有重要意义。根据正在试点的“汽车运用与维修(含智能新能源汽车)专业”1+X职业技能等级标准,从汽车制造与装配技术专业人才培养现状、人才培养方案、教师队伍、校企合作开发教材等方面进行探讨,为本专业实施1+X证书制度做准备。

1+X证书制度下高职云计算运维专业精准教学研究

“1+X证书”制度是构建中国特色职教发展模式的一项重大制度创新,必将助推教育改革走向深入。结合学院云计算平台运维与开发试点专业,深入研究人才培养的精准定位、职业技能等级划分及要求、课程体系建设及精准教学,并通过专业试点,对实施精准教学过程中的障碍和策略进行分析。

高职汽车检测与维修技术专业“1+X”证书制度的实践

高职院校是培养专业人才的阵地,在教育改革持续深化的形势下,如何更有效的开展高职汽车检测与维修技术专业教育工作,是高职院校必须高度重视的重大问题,需要不断优化和完善教育体系。本文对此进行了研究和探讨,重点对高职汽车检测与维修技术专业“1+X”证书制度进行了研究和探讨,在分析“1+X”证书制度积极作用的基础上,重点分析了存在的问题,最后就如何推动高职汽车检测与维修技术专业“1+X”证书制度有效实施提出优化对策。

“1+X”证书制度下汽车营销与服务专业人才培养模式探索

近年来,随着我国经济社会的不断发展,各行各业也都迎来了崭新的发展契机。自2019年开始,“学历证书+职业技能等级证书”制度开始在职业院校以及应用型本科高校中国试点应用,这本身也是迎合时代发展潮流的一种选择。通过这种“1+X”证书制度能够更好地保证学生专业素质的提升。本文以此为基础,围绕“1+X”证书制度视野下,企业营销与服务专业人才的培养模式进行思考。