基于1+X证书制度的“汽车构造”课程改革的研究

为了做好“1+X”证书制度的试点工作,解决传统汽车构造教学过程中存在的问题,本文以“汽车构造”课程为例,解决“汽车构造”课程中存在的学生学习枯燥、学习任务繁重、教学进度容易过慢等问题。对“汽车构造”课程教学内容进行重构设计,将汽车运用与维修职业技能等级标准有关内容及要求有机融入专业课程教学,从而设置实践指导的内容。并且创新教学方法和改进课程评价体系,全面提升学生学习兴趣和学习效果,提高汽车专业人才培养质量,培养符合职业需求的技能型人才。

“1+X”证书制度下汽车检测与维修技术专业人才培养模式研究

随着汽车行业的快速发展与日新月异的技术创新,汽车检测与维修技术领域对专业人才的需求不断增加,对汽车检测与维修技术专业人才的培养提出新的挑战和机遇。然而,当前汽车行业对人才的需求已经不仅仅是专业技能,更需要具备充分的职业素养和综合业务技能。因此,“1+X”证书制度得到了汽车检测与维修技术专业教育的快速引用,通过融入职业技能培训的相关理念开展教育,能够在很大程度上促使学生围绕所学专业开展能力拓展学习,从而促进学生提升专业素养及思维认知。本文旨在探讨“1+X”证书制度为基础的汽车检测与维修技术专业人才培养模式,为汽车行业专业人才的培养提供一些新的启示和借鉴。

高职院校1+X证书课证融通的实践探索——以汽车检测与维修技术专业为例

新技术、新业态、新领域、新岗位不断催生,对高职院校汽车检测与维修技术专业融合发展和内涵建设提出了新的标准。通过多途径探索人才培养模式,重构课程体系,智慧课堂可视化精准展示课程教学以及加强“双师型”队伍建设,实现学生综合职业能力提升和学校高质量发展,以期为全国高职院校提供参考。

中职学校1+X证书制度下艺术设计与制作专业实施路径研究

实施科教兴国战略,办人民满意的教育。在中职学校,1+X证书制度为艺术设计与制作专业开辟了赛道,指明了方向,展现了中职艺术设计专业新时代下的新动能。

1+X证书制度下汽车检测与维修技术专业人才培养方案研究

随着职业教育改革大潮的推进,1+X证书制度在社会上引起了很大反响。同时,汽车行业的转型与升级也给汽车检测与维修专业人才培养提出新的挑战。本文主要分析了汽车检测与维修技术专业人才培养现状,结合1+X证书制度的要求,提出1+X证书制度下专业建设与改革思路,根据自己的探索和思考提出一些创新意见,为教育研究者提供研究思路。

1+X证书制度背景下物流管理专业课程体系重构路径研究——以江苏某涉农高职院校为例

生鲜农产品具有易腐易损性,流通要求高,培养高素质冷链物流人才是关键。1+X证书制度推出,促进高职院校人才培养模式变革,提升了高素质技术技能人才培养质量。通过研究江苏某涉农高职院校现有物流管理专业课程体系,并对生鲜农产品流通领域中冷链物流人才要求与1+X证书的职业技能要求进行关联分析,提出以物流管理1+X证书为切入点,重构物流管理专业农产品冷链方向课程体系思路。

基于1+X证书制度的三教改革探索与实践--以贵州电子信息职业技术学院汽车专业为例

1+X证书制度体现了职业教育作为一种类型教育的重要特征,是落实立德树人根本任务、完善职业教育和培训体系、深化产教融合校企合作的一项重要制度设计。1+X证书制度试点工作,是深化教师、教材、教法“三教”改革、促进校企合作、建好用好实训基地、探索建设职业教育国家“学分银行”、构建国家资历框架的具体抓手,做好1+X证书制度试点具有十分重要的意义。文章以贵州电子信息职业技术学院汽车运用与维修1+X证书制度试点工作为例,对试点过程中教师、教材、教法“三教”改革具体做法和成效进行了介绍,将试点工作中存在的问题进行了分析并提出下一步工作建议,为同类院校开展试点工作提供参考借鉴。

1+X证书制度下高职云计算运维专业精准教学研究

“1+X证书”制度是构建中国特色职教发展模式的一项重大制度创新,必将助推教育改革走向深入。结合学院云计算平台运维与开发试点专业,深入研究人才培养的精准定位、职业技能等级划分及要求、课程体系建设及精准教学,并通过专业试点,对实施精准教学过程中的障碍和策略进行分析。

高职汽车检测与维修技术专业“1+X”证书制度的实践

高职院校是培养专业人才的阵地,在教育改革持续深化的形势下,如何更有效的开展高职汽车检测与维修技术专业教育工作,是高职院校必须高度重视的重大问题,需要不断优化和完善教育体系。本文对此进行了研究和探讨,重点对高职汽车检测与维修技术专业“1+X”证书制度进行了研究和探讨,在分析“1+X”证书制度积极作用的基础上,重点分析了存在的问题,最后就如何推动高职汽车检测与维修技术专业“1+X”证书制度有效实施提出优化对策。

1+X证书制度下汽车制造与装配技术专业人才培养改革

实施“1+X”证书制度,深化复合型技术技能人才培养模式改革,对高职院校提升人才培养质量具有重要意义。根据正在试点的“汽车运用与维修(含智能新能源汽车)专业”1+X职业技能等级标准,从汽车制造与装配技术专业人才培养现状、人才培养方案、教师队伍、校企合作开发教材等方面进行探讨,为本专业实施1+X证书制度做准备。

“1+X”证书制度下汽车营销与服务专业人才培养模式探索

近年来,随着我国经济社会的不断发展,各行各业也都迎来了崭新的发展契机。自2019年开始,“学历证书+职业技能等级证书”制度开始在职业院校以及应用型本科高校中国试点应用,这本身也是迎合时代发展潮流的一种选择。通过这种“1+X”证书制度能够更好地保证学生专业素质的提升。本文以此为基础,围绕“1+X”证书制度视野下,企业营销与服务专业人才的培养模式进行思考。

1+X证书制度在汽车专业领域的试点策略研究

新形势下,“1+X”证书制度属于深化职业教育改革的重要设计。不仅可以鼓励学生获得更多的职业证书,还可以提高就业技能,扩展就业面,促进当地经济的发展。重点围绕服务国家需要、行业企业需求、学生就业能力提升,涉及到十几个职业领域。汽车专业领域就属于“示范专业点”的范畴,并且深化改革,打造复合型技术技能人才。

基于“1+x”课证融通的智能网联汽车实训体系建设

国家职业教育改革重点强调推行“1+X”证书制度试点工作,当前智能网联汽车成为我国汽车产业改革发展新的增长点,职业院校汽车类专业纷纷开设智能网联汽车相关课程,然而当前大多数职业院校汽车类专业还没有完全建立起与技能等级证书标准对接的实训体系。本文从岗位对接、校企融合、赛训相促、教法改革、职业能力培养等角度出发,构建基于“1+x”课证融通的智能网联汽车实训体系,为智能网联汽车产业培养高素质复合型技术技能人才发挥作用。

共创视角下1+X证书制度建设研究

1+X证书制度作为职业教育制度设计的重大创新,对于构建职业教育国家标准、推进人才培养模式改革和对接国际职业标准具有重要意义。本文剖析了实施1+X证书制度面临的挑战,指出1+X证书制度建设是一个系统工程,明确共创视角下进一步推进1+X证书制度的策略方法,以实现学历证书与职业技能等级证书的高度融通,培养出符合人才市场需求的复合型技术技能人才。

1+X证书制度下岗课赛证融通与三教改革研究实践

以云计算平台运维与开发“1+X”证书认证考核为主要途径,通过优化课程设置和教学标准,将人才培养方案、教学标准、课程内容和“1+X”职业技能等级标准融合,并构建以“岗”“赛”和“证”为主线的精英人才培养模式,实现分层培养学生的目标。在推进教学改革过程中,尤其需要强化课程改革建设,推进教材、教师、教法“三教”改革,深化产教融合、校企合作,以提高学生的职业适应力和岗位迁移能力。

基于1+X书证融通的高职人才培养模式改革探索

新时代背景下,如何促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接,适应市场对人才提出的更高的要求,是高职院校普遍面临的问题。为适应市场新需求,高职院校需对现有教育理念及人才培养模式予以革新,以期培养出更多的高素质技术技能人才。1+X证书制度是在学历证书的基础上增加若干职业技能等级证书的创新型制度。高职院校应主动适应1+X新制度,探索对接社会需求的人才培养模式,推动优秀技术技能人才培养。通过构建基于1+X书证融通的人才培养模式,探索适合高职院校发展的人才培养模式改革方向。

1+X证书制度下高职电气自动化专业建设探索

落实“1+X”证书制度是新时代职业教育改革的核心任务。随着科技的快速发展,我国从制造大国向制造强国迈进,其中,电气自动化技术发挥着重要作用。在新时代背景下,需要充分发挥“双高计划”建设单位的引领作用,对高职电气自动化专业发展相关问题进行分析和探索,促进新形势下高职教育的高质量发展。

试析职业院校实施“1+X”证书制度的意义、挑战与对策

“1+X”证书制度是近期国家颁布的《国家职业教育改革实施方案》中首次提出的制度,“1”指学历证书,“X”指若干职业技能等级证书。目前该制度已经进入试点阶段,并且试点工作也取得了一定的进展。但在试点过程中,职业院校实施“1+X”证书制度也将面临着一些挑战。“1+X”证书制度的实施提高了对职业院校、教师以及学生的要求,职业院校需要进一步深化人才培养模式和评价模式,教师需要提高自身的教学能力,学生需要努力去获取相关职业资格证书等等。基于这些挑战,提出与之相对应的策略,以求能帮助推进“1+X”证书制度试点工作的开展。

1+X 证书制度下高职院校课程体系构建探究

“1+X证书制度”的提出,是国家重视高职院校教育根据新时期社会发展总体态势为其提供的改革方向。使高职教育内部各个专业的课程体系及内容由单进程向多进程转变,更为重视学生吸收知识和实践的能力。本文从介绍“1+X证书制度”的内涵及必要性入手,分析了当前制度下,高职院校课程体系的构建,并提出了未来高职院校在此制度下进行课程体系改革的发展对策,以完善的证书体系、专业课程核心的构建等措施,切实培养出一批推动社会发展的有用之才。

1+X证书制度试点下职业教育培训评价组织建设

在我国产业结构转型不断推进的背景下,新旧产业交替使得社会人才需求发生了较大的变化,为职业教育的发展带来了契机。以目前来讲,职业教育的人才培养是以综合技术技能型人才为主,为此我国教育部联合发改委、财政部等部门共同制定并推动了"1+X"证书制度试点工作。本文将以此为背景,对职业教育培训评价组织建设进行探讨研究。