1+X证书制度下的书证融通研究——以机电一体化专业为例

在介绍1+X证书制度的客观信息与发展历程的基础上,阐述了书证融通的基本情况。同时,根据机电一体化专业的实际情况和教学案例研究了结合1+X证书制度完善书证融通的有效策略。希望可以为相关人士提供帮助和借鉴,深度贯彻落实1+X证书制度,完成机电一体化专业的书证融通,为社会与经济建设输送高质量的复合型人才,助力国家发展。

1+X证书制度下高职院校食品类专业书证融通实施路径与实践

我国高职第三批1+X证书制度试点证书之一的粮农食品安全评价职业技能等级证书,对职业院校食品类专业人才培养模式改革以及“双高”建设意义重大。基于“学历证书+职业技能等级证书”的职业院校食品类专业1+X书证融通实施过程中,通过校企深度融合实现专业核心课程标准和职业技能等级证书标准的课证融通,制订书证融通人才培养方案、构建“模块化、标准化”课程体系、整合校企深度融合的实训教学资源体系、打造“双师型”专兼结合功能性教学团队、创新多元化教学模式和考核评价模式,提升职业院校食品类专业高素质创新性、复合型技术技能人才培养能力。

1+X证书制度下高职跨境电商专业课证融通体系构建与思考

课证融通是1+X证书制度试点工作的重要内容,促进着我国现代职业教育体系的完善与发展。构建“1”与“X”的完全融合和“1”与“X”部分融合两种模式,设计免修、补修、强化、转化、新增的课程融通方法,重构与职业技能等级标准工作任务匹配的课程教学内容,重视学生思政素养和可持续发展能力的培养,打造专兼结合的双师型师资队伍,共建校企合作的特色产业学院,健全证书管理制度,可有效促进跨境电商专业课证融通体系构建。

“1+X”证书制度下人才培养模式研究

“1+X”证书制度的实施为职教改革提供了新思路,给职业院校人才培养带来了全新的发展机遇,为培养具备核心职业能力的人才提供了有效途径。本文分析了当下实施“1+X”证书制度过程中面临的问题,探讨职业院校实施“1+X”证书制度的路径,指出职业院校在完善制度建设的前提下,应深化产教融合,加强师资队伍建设和教学资源建设,优化课堂教学,创新人才评价模式,以期培养出符合国家和社会需求的高素质、强技能的复合型技术技能人才。

产教融合背景下“1+X”书证融通的问题和策略

本文阐述了产教融合背景下1+X证书制度书证融通的研究现状,以深圳市产教融合发展为例,深入分析了产教融合执行碎片化、书证融通的方法和路径缺乏、教学模式建构刚性太强等书证融通工作中存在的问题,从探索书证融通体制机制创新、重构书证融通的课程体系、校企协同实施柔性教学模式等方面阐述了推进书证融通的对策。

1+X证书制度下高职书证融通实践与思考——以浙江机电职业技术学院跨境电商专业为例

1+X证书制度试点工作是我国职业教育领域的重大制度性创新,也是提高人才培养质量、拓展就业能力、推进职业教育赋能提质的重要抓手。浙江机电职业技术学院跨境电商专业慎重选择证书,积极培训师资,探索了课证融通方式,将证书培训内容有机融入人才培养方案,开展专业人才培养模式改革,助推了1+X证书制度实施。

“1+X”证书制度下高职通信专业课程体系重构研究

基于“1+X”证书制度,将“1+X”证书传感网应用开发职业技能等级标准与通信技术专业教学标准进行对接,进行了课程体系重构,将“1+X”证书内容和专业课程内容进行有效融合,构建基于“1+X”证书岗位模块的课程包,实施书证融通的课程体系,探索培养复合型技术技能型人才,为深化三教改革、人才培养模式改革提供了探索方向。

“1+X”证书制度下学历教育与非学历教育融合的学分银行建构探析

学分银行能够有效促进学历教育与非学历教育融合,“1+X”证书制度的试点为推进两者的融合发展找到了新的着力点和突破口,学历教育与非学历教育融合的学分银行也有助于“1+X”证书制度的试点。推进学历教育与非学历教育融合的学分银行建设,必须深入认识学历教育与非学历教育融合的学分银行内涵,深刻把握其价值意蕴,多元主体协同建设学历教育与非学历教育融合的学分银行;完善和健全X证书标准与学分银行标准;对接“1+X”证书制度,建立学历教育与非学历教育融合的模块化课程体系;强化利益共同体作用,扩大学习成果转换通道。

高职院校实施“1+X”证书制度试点的几点思考

结合国家实施“1+X”证书制度试点工作的时代背景,分析探讨职业院校“1+X”证书制度建设与改革的意义及现状,提出如何实现学历教育与技能证书的有机融合。

书证融通在课程体系构建中的实施与探索

为贯彻落实1+X证书制度实施书证融通课程改革,沈阳职业技术学院工业机器人技术专业对接辽宁省学分银行和职业技能等级证书评价组织,在省内率先完成了书证融通实施与考核,有效打通了学分银行对接1+X证书制度试点的“最后一公里”,为电气自动化技术专业群提供了可复制、可推广的书证融通经验,并取得了实践性成果。

基于“书证融通”的校企深度合作教学模式设计与实践——以桂林旅游学院“大数据财务分析”课程为例

“书证融通”是职业院校落实1+X证书制度的关键。针对现有教学模式在实施“书证融通”中暴露出的不足,以“大数据财务分析”课程为例,开展了校企深度合作的教学模式设计,并验证了其有效性。该教学模式通过引入企业资源和技术力量,让企业深度参与课程教学的全环节、全过程;以真实项目为引导,以工作任务为驱动,重点培养了学生的岗位职业能力,推进了职业教育供给侧与需求侧的对接,满足了企业对高技能人才的需求。

机电一体化技术专业人才培养方案改革研究——以朝阳师范高等专科学校为例

为培养出更多适应社会发展需求的技术技能型人才,以朝阳师范高等专科学校机电一体化技术专业为例,从明确人才培养目标、合理设置课程体系、合理安排学时、强化实践教学4个方面提出1+X书证融通模式下人才培养方案改革的具体措施.改革后的人才培养方案更加体现培养目标的时代性、教学内容的前沿性、学习方式的自主性和教学过程的实践性,有利于提高学生服务社会的责任感和善于解决问题的实践能力.

高职商贸旅游专业群“书证融通”教学路径探索

高职商贸旅游专业群人才培养质量水平的提升,需依托“1+X”证书开展“书证融通”教学。通过“书证融通”人才培养渠道,探索校企双方在“1+X”证书开展过程中的分工与合作,构建商贸旅游专业群“书证融通”课程体系,展开校企共建商贸旅游专业群“1+X”证书人才培养保障机制研究,探索建立高职商贸旅游专业群“书证融通”教学实践模式。

以书证融通构建高职商务英语课程体系实践探索

在1+X证书制度背景下,通过书证融通,将职业技术等级证书的等级标准、培训内容、评价考核等融入到学历教育的课程之中,推进学历证书与职业技能等级证书的有效衔接。并结合商务英语复合性的特点,通过与专业群的合作,构建“书证融通+模块化课程”的课程体系。

高职商务英语专业书证融通的实践与探索

“1+X”实用英语交际职业技能等级证书的试点为商务英语专业书证融通提供了可能。高职院校在试点制度设计、人才培养方案改革、师资队伍建设等方面开展了一系列探索和实践,取得了明显成效,同时也存在试点经验不足、教师实践能力不强、校企合力凸显不够等问题。未来将通过实施持续夯实试点基础、全面提升师资综合素质、深挖校企合作潜力等举措细化试点相关工作,增强人才培养的适应性,提升就业竞争力。