基于1+X证书制度的单片机类课程改革探索

1+X证书制度作为我国职业教育改革发展的一项重大举措,是构建中国特色职业教育发展模式的制度创新,强化了职业教育类型特征,推进了职业教育产教融合,深化了职业教育教学改革。在1+X证书制度试点工作已经全面推进的背景下介绍了智能硬件应用开发1+X职业等级证书要求以及当前单片机类课程设计和实施的现状,并且根据1+X证书的不同层次要求对单片机类课程改革阐述了具体方法和实现路径,探究课证融通的策略与路径,通过整合多方资源,构建融合框架,以期为社会输出适应产业转型升级发展需要的复合技能型人才。

“1+X”制度下毫米波雷达教学实践探究——以智能汽车传感器技术课程为例

职教二十条提出“1+X”证书制度,各职业院校各专业关注证书的融合程度,而汽车作为合肥地区的支柱产业,更应关注X证书的考核内容、教学实践和企业需求的融合度。文章以智能网联汽车检测与运维“1+X”证书为例,毫米波雷达考核内容为重点,探究学校的教学实训环节,对接X证书的考核内容和企业岗位所需,明确课程教学计划和教学内容,提升学生考证通过率,减少企业人才培养时间和成本的投入,课堂反馈效果好。

基于“1+X”证书制度的中职会计专业“书证融通”模式研究——以业财一体信息化证书为例

随着社会经济发展和信息技术革新,各行业企业对会计专业人才的需求标准不断提高,财务工作模式也在不断转型与升级。在此背景下,近几年国家大力推广职业教育“1+X”证书制度,着力培养具备综合素质的技能型人才,同时新职业教育法的正式施行也给中职会计专业教学指明了新的改革方向。文章以业财一体信息化证书为例,介绍制度实施意义与证书技能要求,指出制度实施存在的问题,提出改进策略,探究“书证融通”模式的实践渠道。

1+X证书制度下课证融通的实践探索——以“大数据金融”课程为例

课证融通是1+X证书制度实施的重要路径,如何有效实施课证融通是影响复合型技术技能型人才培养的关键。文章以国际金融专业核心课程“大数据金融”课程为例,结合岗位需求和1+X证书标准,分析该课程实施课证融通的现状,提出了对标对岗修订课程标准和重构教学内容、采用“过程+结果+增值”相结合的评价体系,设计“双线六环”教学模式和开发1+X课证融合的新型活页式教材的改革路径,以切实推动课证融通人才培养模式落实落地。

农业职业学校践行“1+X证书”制度试点模式探索

“1+X证书”是我国职业教育深化改革的一项重要举措,其中,学历证书是基础,“X”是“1”的补充、强化和拓展。阐述“1+X证书”制度的试点推进与实施必要性,同时分析“1+X证书”制度的试点推进与实施方案,从而为“1+X证书”制度的试点模式提供参考。

1+X证书背景下职业院校“书证融通”人才培养研究

1+X证书制度下,“书证融通”是职业教育人才培养的核心要求,也是1+X证书制度的核心构建。高职院校应充分把握1+X证书制度的内涵,真正厘清1+X证书制度的逻辑关系。为此需要通过分析各试点专业1与X的协调共生,重构模块化课程体系和教学内容,构建“双师型”高素质师资团队,完善多元化书证融通人才培养考核指标,推进国家职业教育资历框架等措施,从而有效实施1+X证书背景下“书证融通”人才培养。

智能交通技术专业群1+X证书制度实施路径研究

智能交通技术专业群1+X证书制度的实施对于提升高职专业群人才培养标准、提高人才培养质量、助推专业技能型人才构建、深化产教融合、服务地方智能交通行业建设有着积极的作用。课题组从行业人才供需出发,调研典型工作岗位核心能力和证书要求;设计专业培养方案与X证书融通策略,针对岗位需求和所选X证书要求,重构专业群课程体系,修订课程标准;加强配套和学分银行建设,实施课程教学改革,保障课证融通落地、落实、见效;最终实现专业群人才培养与服务面向和区域产业集群人才需求,技术创新的动态匹配。

1+X证书制度试点下高职物流管理专业书证融通实践研究

2019年,物流管理作为高等职业院校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点工作的首批试点证书,已经全面开展。各个高职院校组织开展的物流管理1+X证书目标定位、培训流程、认证效果等方面效果如何,有没有经验值得借鉴?文章基于这样的背景,以无锡职业技术学院为例,全面阐述1+X证书物流管理专业书证融通的原则、定位、实践方案以及认证效果,以便高职院校借鉴。

“双高计划”背景下智能网联汽车技术专业“1+X”证书制度实施路径研究

随着汽车“新四化”即电动化、智能化、网联化、共享化的蓬勃发展,高职院校的智能网联汽车技术专业越来越受到重视,但是专业建设也普遍存在定位不清晰、师资力量不足、教学资源不够、实训设备缺乏等问题,更别提在此基础上科学、系统地融入“1+X”证书制度。在大力推进“双高计划”建设的背景下,高职院校智能网联汽车技术专业应抓住这个机遇,依托专业发展,借助“双高计划”建设的优质资源,从构建人才培养模式、构建融入“1+X”证书制度的专业课程体系以及融入的具体路径等几个方面进行探索与实践,找到适合自身发展的新路径,提高人才培养质量。

1+X证书背景下智能焊接技术专业人才培养模式改革探索与实践

1+X证书制度实施以来,职业院校积极开展相关专业人才培养模式的改革探索与实践。以智能焊接技术专业为例,采取对接1+X证书制度开展人才培养方案开发、深化三教改革以及推进实训基地建设等举措,开展智能焊接技术专业人才培养模式改革的探索与实践。

基于“1+X”证书制度的工业机器人专业“岗课赛证”融通模式研究

本文分析了高职院校工业机器人技术专业的发展现状,针对工业机器人技术专业人才培养的相关问题提出了人才培养模式:依托产业学院,传承工匠精神;对接职业标准,重构课程体系;聚焦技能大赛,提升职业素养。这促进了工业机器人专业“岗课赛证”的融通,实现了工业机器人专业高端技术技能型人才的培养。

基于1+X等级制度的高职汽车智能技术专业课程体系设计

通过对汽车智能技术产业链岗位人才职业能力的需求分析,深入剖析该产业工作领域及典型工作任务,对标1+X等级制度,探索符合区域汽车智能产业所需求的专业人才培养模式,准确定位人才培养目标。课程体系衔接职业技能等级证书制度,专业创新并实践对人才培养、专业课程体系、师资队伍建设、理虚实一体的实训基地建设等保障条件,为专业健康持续发展奠定良好基础,为职业院校汽车智能技术专业课程体系的设计提供借鉴。

职业院校1+X证书制度形成脉络、演进逻辑及推进策略

任何一种教育类型都有与之功能和特征相契合的评价制度,“学历证书+若干职业技能等级证书”制度(以下简称“1+X证书制度”)正是落实职业教育类型教育特征的人才评价制度。这一制度的形成由早期的单证书分离、双证书结合发展而来,使职业院校在人才培养过程中从重知识向重能力转变、从单一学校或企业职业教育向校企合作教育转变、从单部门考核向多部门合作考核转变、从重毕业条件向重就业准入转变。随着1+X证书制度的全面推进,在实践层面上应深化学校内部管理改革,构建书证融通体系,制定有利于学生个性化发展的学习方案,校、企、第三方培训机构展开协同评价,为培养复合型技术技能人才提供保障。

“1+X”证书视域下智能制造专业群创新型人才培养探究

由于智能制造产业转型升级的需求,培养满足行业需求的复合型人才成为首要任务。基于此,笔者通过分析智能制造专业群人才培养中存在的技能体系滞后、技能培养单一化以及实践环境与企业岗位脱节等问题,结合高职高质量发展对实施职业技能等级证书制度的要求,围绕精准对接产业需求、构建复合型技能人才培养体系以及健全评价机制3个方面提出“1+X”证书制度背景下智能制造专业群人才培养路径。以个案学校为例,基于成果导向理念,聚焦产业需求,通过校企协同制定人才培养方案、重构课程体系、实施专业创新能力培养以及多维保障机制改革4个方面举措实施智能制造专业群创新型人才培养的改革实践,为智能制造专业群学生专业创新能力培养提供参考。

“1+X”课证融通模式下课程设计与研究——以《建筑工程计量与计价》课程为例

“1+X”证书制度是近年来我国职业教育的改革重点。建筑工程计量与计价课程涉及工程造价数字化应用职业技能等级证书的核心内容。文章探讨建筑工程计量与计价课程的定位及存在问题,并结合该证书的考核评价标准,从课程内容、课程资源、评价体系三方面对“1+X”课证融通模式下《建筑工程计量与计价》课程设计进行研究和探讨,并建议从发展“双师”队伍、依托信息化技术、完善实训场地建设等方面,提供课程融合保证措施。

“1+X”证书制度建设路径研究--以智能交通技术专业为例

为深入贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》和《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》有关精神。本文从“1+X”证书制度的视角上,对智能交通技术专业人才培养模式进行探索,提炼出“1+X”证书制度的实施路径,旨在促进本专业“1+X”制度落地,提升人才培养质量。

1+X证书视角下专业群组群特征、逻辑类别与整合层次——基于广东省财经商贸高水平专业群的分析

高职院校专业群建设是对传统专业建设范式的一种大变革,“整合”是专业群建设的核心理念和重要目标。对广东省高职院校已立项建设的70个财经商贸高水平专业群相关资料进行统计分析,描述了专业群的组群现状和外部特征,以1+X证书为嵌入视角实证分析了专业群组群逻辑,指出了“岗课证”未融通是现有逻辑产生缺陷的原因,提出“校企合作、工学结合”应作为专业组群的切入点重构课程体系和教学体系;在整合层次上,专业群需由名义形式整合、内部资源整合向产教深度整合升级,从而打造科学合理的高水平专业群,提高职业教育人才培养的适应性。

“1+X”证书制度下网络安全课程的“课岗赛证”融通教学模式实践研究

为了更好地提高网络安全类课程的教学质量,培养高质量网络安全人才,文章针对当前高职院校中网络安全课程的特征,紧密结合“1+X”证书制度,分析“课岗赛证”融通的内涵,将“岗课赛证”融通应用于网络安全类课程的课堂教学模式中,阐述“岗课赛证”融入课程的实施路径,最后给出“岗课赛证”融入网络安全课程教学模式的建议。

基于“1+X”证书制度的高职会计教学改革研究——以浙江工贸职业技术学院为例

“1+X”证书制度正成为推动高职教育改革的热点,我校会计专业是浙江省“1+X”证书制度第二批试点专业,通过分析会计专业专业课教学与职业技能等级证书培训结合情况的现状,从组建“1+X”证书制度培训教师团队,遴选符合我院会计专业培养目标的职业技能等级证书,到选派教师参加师资培训,选定参加职业技能等级证书试点考试的学生,制订具体的“1+X”证书制度试点实施措施等方面提出会计专业专业课教学与职业技能等级证书有效结合的教学改革实施方案,阐述了基于“1+X”证书制度的会计专业教学改革创新,为实施好“1+X”证书制度建言献策。

1+X证书制度下机械产品三维模型设计课程书证融通的实施方法

以机械产品三维模型设计课程为例,从1+X证书制度内涵、书证融通的原则和要求、1+X证书制度与专业课程融合的模式与方法等方面探讨书证融通的实施方法。