“1 X”证书制度试点建设研究——基于云南省高职院校网店运营推广证书制度试点建设的现状调查

本文通过文献查阅、问卷调查、实地访谈等研究方法,从用人单位、授课教师、毕业生等不同角色的不同视角,展开对云南省高职院校“1 X”网店运营推广证书制度试点建设的现状调查,旨在探究云南省“1 X”网店运营推广职业技能证书试点建设现状、存在问题以及原因。以期在分析问题的基础上找到有建设性的对策和建议。调查发现云南省高职院校“1 X”网店运营推广证书制度试点建设在取得成效的同时也呈现了一些共性的问题,还存在一些个性的问题。本文认为应该从教育行政部门、考评机构、学校等不同层面来改进“1 X”证书制度试点建设,在强调“校企合作”的同时,创造性地认为“企企合作”也是关键。赋予“1 X”证书制度一种现代意义上的心理基础是当务之急,让国家意志、市场前沿、考评机制、教学内容能够同频共振,使“1 X”证书制度落地到实处。

“1 X”证书制度下高职院校课程建设探究

文章从“1+X”证书制度下高职院校课程体系建设、“1+X”证书制度下高职院校课程资源建设、“1+X”证书制度下高职院校课程内容建设、“1+X”证书制度下高职院校课程考评机制建设四个方面探究了“1+X”证书制度下高职院校课程建设。

“1 X”证书制度背景下高职现代物流管理专业群人才培养模式研究

“高水平专业群”做为国家打造“双高计划”的重点建设任务,成为了新时代高职院校培养复合型人才的重要推动力量。高职院校专业群建设的组群逻辑应突出学校的办校定位和特色,以产业逻辑为依据,以培养能服务区域经济发展的高素质综合性人才为目的。高职现代物流管理专业群在此要求上一般由现代物流管理、电子商务、市场营销、跨境电子商务、国际经济与贸易、商务数据分析与应用、工商企业管理等专业组成。该专业群期望培养集物流信息系统管理、供应链管理、智慧物流、主流电子商务平台运营规则和新媒体运营与推广等职业技能于一身的高素质复合型人才。本文以“1 X”证书制度的内涵为出发点,探究了高职院校现代物流管理专业群人才培养的亟待解决的问题与困境,明确了在专业群中开展“1 X”证书制度的可行性和必要性。通过将“1 X”证书制度和专业群建设、课程建设、师资队伍建设、实践性教学紧密结合,推进“1”和“X”的有机衔接,消除专业群人才供给侧和产业需求侧之间的不平衡。提升职业教育质量和学生就业、服务社会的能力,找到高职院校现代物流管理专业群人才培养的新路径。

“1 X”证书制度下材料科学与工程专业校企协同实践教学体系的构建

文章首先阐述了相关背景,然后论述了“1+X”证书制度下材料科学与工程专业校企协同实践教学体系的构建,包括积极构建优秀企业及培训组织机构的合作体系、积极构建良好的校企协同教育动力发展机制、积极构建完善的专业实践教学资源体系等。

高职会计专业实施“1 X”证书制度的现状及路径

在我国《国家职业教育改革实施方案》政策中指出,实施”1+X”证书制度,更好的为高职院校学生提供相应帮助。将高职院校原本的技能型人才向复合型人才转变。本文就根据高职会计专业的内容,来说明当前高职会计专业实施”1+X”证书制度的现状,将高职会计专业实施”1+X”证书制度和我国相关体系进行有效结合,对其进行深入研究,进而为高职院校学生提供更多选择。

“1+X”证书背景下应用型人才培养模式探究

“1+X”证书制度是深化新时代中国特色职业教育改革,培养高素质应用型人才的重要抓手。以河北省高职院校社区管理与服务专业为研究对象,分析其人才培养现状及其面临的困境,明确了应用型社区管理与服务人才培养的重要意义,并构建了社区治理“1+X”证书应用型人才培养模式。

“1+X”证书制度下新型活页式教材开发研究

“1+X”证书制度与活页式教材是我国职业教育的重点建设方向。“1+X”证书制度下的新型活页式教材同时服务于学历教育和职业教育,是职业院校当前开展教学的重要手段和载体。在调查高职园艺技术专业蔬菜生产技术课程教材开发现状的基础上,探讨了新型活页式教材的开发策略,对于实践“1+X”证书制度试点工作和“三教”改革,培养复合型的园艺技术技能人才有着积极作用。

“1+X”证书背景下邮轮专业中高职一体化人才培养模式创新研究

在邮轮专业人才培养过程中,结合“1+X”证书制度,能够为学生提供更加全面、多样化的证书选择和实践机会。在“1+X”证书背景下,文章以浙江国际海运职业技术学院国际邮轮乘务管理专业为例,在分析中高职一体化人才培养现状和存在问题的基础上,在人才培养模式创新的引领下,从培养理念、培养目标、衔接机制、考核方式和培养体系五个方面分析中高职一体化人才培养问题产生的主要原因,进而从师资团队、课程体系、教学方式和评价机制四方面探索“1+X”证书制度下邮轮专业中高职一体化衔接的新方向。

职业院校“1+X”证书制度实施中多元主体的定位与路径优化

“1+X”证书制度实施过程中,多元主体的角色定位、职责履行、协作成效已成为影响制度深入推进的关键要素,教育实践中直接影响了证书的公众受信度、竞争认可度以及制度执行的参与协作度。该研究从共建共享角度明确“1+X”证书制度多元主体的关系定位,总结分析制度实施过程中存在的问题,并从职责职能、体制机制、融合融通角度提出优化建议。

“1+X”证书制度背景下福建省高职药物制剂技术专业人才需求调研分析

目的分析社会对药物制剂技术专业人才的需求状况.方法面向药物制剂技术专业毕业生和用人单位开展网络问卷调查与及实地走访面谈、座谈等形式调研.结果大多数毕业生从事与医药行业相关的工作,158位药物制剂技术专业毕业生中,在职在岗的有95.57%,处于求职中的有4.43%.在接受调查的药品生产企业中,54.55%的企业需要药品检验员,36.36%的企业需要前处理岗位人员、颗粒剂工、片剂工、质管员等技术人才.有54.55%行业企业认为高职药物制剂技术专业毕业生基本能满足企业需求,有27.27%的行业企业觉得毕业生掌握的技能与其要求存在一定差距.行业企业愿意以多种方式与学院进行合作,54.55%企业愿意接受学院老师到其单位学习实践,45.45%企业愿意派专家行家到学校参与教学或讲座,27.27%企业愿意与学院合作办学,开设订单班,36.36%企业意向“二元制”合作班.结论高职药物制剂技术专业应修订人才培养方案、优化课程体系、对接职业标准、打造双师团队、深化校企合作,以适应市场的需求.

“1+X”证书制度下高职商科专业人才培养模式改革

随着经济全球化和行业技术的快速发展,企业对商科专业人才的需求也在不断变化。通过改革,高职商科专业能够更好地适应市场需求,培养出具备实际操作能力和创新精神的高素质商科人才,改革有助于高职商科专业更新教学内容,改进教学方法,提高教师队伍素质,从而提高人才培养的质量,使学生能够在毕业后具备较强的就业竞争力,使得职业教育更加贴近市场需求和科技发展的新趋势,因此,文章针对“1+X”证书制度下高职商科专业人才培养模式改革进行探讨。

“1+X”证书制度下高职院校英语专业“岗课赛证融通”教学模式实践研究

随着我国“1+X”证书制度改革的不断推进,“岗课赛证融通”教学模式已越来越受到高职院校的广泛关注。如何更好地提升高职院校英语专业“岗课赛证融通”的教学效果和教学质量已成为当前高职院校教师亟待研究的课题。对此,在“1+X”证书制度背景下,文章先简要分析了高职院校英语专业在开展“岗课赛证融通”教学模式中的存在问题以及重要性,并在此基础上提出了相应的实践研究策略,旨在有效提升高职院校英语专业人才的培养质量。

基于“1+X”证书的活页式教材开发设计——以光伏电站运维职业技能教材为例

传统教材已不能满足当前职业教育高素质人才培养需要,为了提高职业院校的教育教学质量,文章以光伏电站运维职业技能教材为例,针对光伏电站运维“1+X”证书课证融合的新型活页式教材的开发与设计进行研究,梳理光伏电站运维初、中、高三个等级的职业能力目标。按照光伏电站运维中级工作任务,建立专业技能体系,设计5个模块18个典型工作任务。基于工作过程建立综合素养体系,从而以任务导入、任务实施(理论储备、实操训练、技能比拼)、任务评价、任务总结、任务拓展五大环节进行活页式教材形式和活页笔记形式设计。研究结果表明,开发和使用适合职业教育人才培养的新型活页式教材,是促进职业院校提升教育教学质量的重要手段。光伏电站运维“1+X”证书制度下的新型活页式教材,是高职院校教学改革的需要,能够为“1+X”证书制度下的高职教材开发提供有益参考。

“1+X”证书制度下高职院校“三教”改革面临的问题与对策

高职院校“三教”改革是落实“1+X”证书制度、深化人才培养模式的核心举措,旨在解决“谁来教、教什么、怎么教”的问题。但是高职院校专任教师缺乏企业实践经验,课程教材未能按照职业技能证书标准,课堂教法缺乏信息化教学手段和教学环境的支撑。在“1+X”证书制度实施背景下,高职院校推进“教”改革,应注重建设高素质“双师型”教师队伍,开发灵活多样的立体化教材,利用信息技术创新教学模式。

基于“1+X”证书制度的高职院校眼视光技术专业教学标准及实施

为了满足社会对眼视光技术人才的需求,提高教学质量,培养学生的职业技能和素质,研究了基于“1+X”证书制度的高职眼视光技术专业教学标准。通过分析“1+X”证书制度的内涵和特征,结合高职眼视光技术专业的特点,提出了该专业包括课程设置、教学内容、教学方法和教学资源等的教学标准,探讨了该教学标准的实施措施和评估机制,以确保其有效性和可行性。

“1+X”证书制度下新型活页式教材开发研究

“1+X”证书制度与活页式教材是我国职业教育的重点建设方向。基于“1+X”证书制度下的新型活页式教材同时服务于学历教育和职业技能教育,是职业院校当前开展教学的重要手段和载体。本文在调查高职园艺技术专业《蔬菜生产技术》教材开发现状的基础上,探讨了新型活页式教材的开发策略,对实践“1+X”证书制度试点工作和“三教”改革,培养复合型的园艺技术技能人才有着积极作用。

基于“1+X”职业技能证书制度的工程测量技术专业教学改革研究

以工程测量技术专业为例,探讨了“1+X”证书制度在教学改革中的应用及对实践教学的影响。分析了“1+X”证书制度的背景和理论基础,明确了其在工程测量技术专业教学中的重要性,设计了一套结合“1+X”证书要求的工程测量技术专业课程体系,并对课程内容、教学方法和评价体系进行了创新性改革,这对推动工程测量技术专业教学改革、提高职业教育的质量具有重要的理论和实践意义。

“1+X”证书制度背景下高职英语教学模式创新探究

“1+X”证书制度是由多个部门联合制定的制度内容,其目的是推动高职院校人才模式改革,促进人才与岗位的密切沟通。当前,高职院校在落实“1+X”证书制度的过程中,仍然存在着专业定位不准确、人才培养目标模糊、校企合作不深入等问题。对此,文章对接“1+X”证书制度的内容、要求、核心特点,从人才培养目标、语言环境建设、实践教学等方面入手,提出具体的优化策略,推动英语教学模式的全面革新。

基于工业机器人“1+X”证书的实验平台建设及运行

分析了工业机器人“1+X”证书制度的现状,并根据工信部的发展规划中“工业机器人操作与运维”“工业机器人应用编程”职业技能等级标准,研究开发了工业机器人综合性实验平台,培养了合格的师资,为社会服务和教学考证提供了软硬件平台,为校企合作互惠共赢提供了良好的机制,提升了教学质量,提高了学校培训服务的能力。

“1+X”证书在高职电商专业群建设中的应用研究——以网店运营推广证书为例

“1+X”证书制度试点以来,行业企业和职业院校积极响应,试点证书的种类逐渐丰富,院校试点专业覆盖率持续提高,试点规模不断扩大。在此过程中,作为“1+X”证书制度的重要主体之一的高职院校不断优化人才培养模式,将“1+X”证书制度融入专业群建设和人才培养标准。以南京铁道职业技术学院电商专业群为例,在“1+X”证书制度试点工作中,首先对“1+X”证书的职业能力与专业人才培养能力进行融合度分析,据此选择适合电商专业群人才培养方向的“1+X”证书。在学情分析的基础上,构建电商专业群课程体系,组织教学实施,配套学分积累与转换制度,以保障“1+X”试点工作与电商专业群建设的有机融合。