人工智能背景下高职劳动教育“3+1+X”教学模式研究

文章首先对高职院校劳动教育实施现状及学生劳动素养进行分析;其次,探讨了高职劳动教育存在现实问题的原因,概括为顶层设计缺位、保障条件不足、评价机制不完善、劳动价值观异化等;最后,总结出人工智能背景下高职劳动教育“3+1+X”教学模式实施方法,即应结合高职院校自身的优势及专业特点,构建“3+1+X”教学模式,开展丰富多彩的劳动教育活动,将劳动教育贯穿于家庭、学校、社会各方面,形成政府统筹推进、家校共育、社会积极支持的协同育人格局,提升学生的综合素养。

“1+X+N”人才培养模式下自动化一流本科专业建设的实践

根据一流本科专业建设的要求,围绕武汉工程大学邮电与信息工程学院自动化专业一流专业建设,从创新人才培养模式、修订人才培养方案、优化课程教学体系、提升实践教学内涵、建设高水平教师队伍、建立“学习、培训、就业”一体化的校企合作、协同育人机制等方面进行总结分析,以期为地方本科院校一流本科专业建设提供参考。

浅谈支部主题党日“1+3+X”模式筑牢班站政治思想引领的思考

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,深刻理解和把握中国式现代化的本质要求,按照厂党委坚持不懈全面从严治党的工作部署,运用党的百年奋斗史经验,推进党建与中心工作互融共促措施,强化自我革新的奋进作风,落实聚焦“一个主线”、培育“三个成长通道”、建设“六大高地”的总目标,打造班站支部“1+3+X”主题党日常态化教育主阵地,引领广大党员立足岗位建功,奋楫油田“二次创业”新征程,为实现疫情防控和生产经营“双战双胜”、顺利完成全年各项目标任务提供坚强组织保障。

“1+2+X”协同服务模式在COPD患者肺康复中的应用研究

为探讨“1+2+X”协同服务肺康复模式相对于传统肺康复模式在慢性阻塞性肺疾病(COPD)患者中的应用效果,于2022年1—12月,将120名符合标准的COPD患者进行分组,对照组采取常规化的肺康复模式,干预组则在对照组的基础上采取“1+2+X”协同服务模式。分别在患者出院前和出院后3个月,比较其肺康复自我效能感、肺康复依从性及综合症状。实践表明,“1+2+X”协同服务模式能够有效增强COPD患者肺康复自我效能感和依从性,缓解不适症状,值得在今后的康复模式中进一步推广应用。

基层医疗卫生机构党小组工作坊“1+X”学习模式的实践及思考

基于“学习金字塔模型”的党小组工作坊“1+X”学习模式从学习环境、学习内容、学习途径等多方面入手,创新党员学习教育模式,发挥了党小组“小型、灵活、多样、实效”的作用,赋能基层党组织的“神经末梢”,激发党员干部履职担当和谋事干事能力。为进一步推进党建+业务融合进行了积极的探索,也为基层卫生党组织丰富党建活动提供了参考。

中高职计算机专业“1+X”教学模式改革实践探究

通过对中高职计算机专业教学模式的研究与实践,可以得出以下结论和总结。在计算机科学与技术专业的中高职教育阶段中,“1+X”教学模式在众多领域得到了广泛运用,在这方面的优势和价值显得尤为显著。理论知识和实践技能密切互为支柱,提高学生实践技能并增强就业优势。执行“1+X”教学策略的教育工作者,务必拥有相应的能力与专业技艺。他们对实践教学需具备深入的理解和娴熟的技能,通过融合理论和实践,达成教育目标的具体实施。

“1+X”背景下“岗课赛证”融通中职计算机网络专业人才培养模式探究

随着中国“双一流”建设和职业教育改革的深入推进,新型的“1+X”人才培养模式开始走入人们的视线。其中,"岗课赛证"融通模式作为中职教育实践的创新,提供了一种职业技能和实践能力相结合的培养方式,特别是在计算机网络专业人才的培养上有着显著的应用前景。本文以岗课赛证融通模式为基础,深入探讨中职计算机网络专业人才培养中的需求、实践、挑战以及案例应用。

“1+2+X”协同服务模式在骨质疏松性椎体压缩性骨折患者中的效果观察

目的 探讨“1+2+X”协同服务模式在骨质疏松性椎体压缩性骨折患者中的应用效果。方法 选择2019年7月至2021年7月南通市第一人民医院收治的骨质疏松性椎体压缩性骨折患者144例为研究对象,随机分为对照组和研究组,各72例。对照组行常规干预,研究组行“1+2+X”协同服务模式干预,出院随访12个月后对比两组患者的治疗依从性、自我管理能力、骨质疏松症认知水平及并发症发生率。结果 出院12个月后,研究组治疗依从性、自我管理能力总分、骨质疏松症认知水平各项评分均高于对照组(P<0.05),研究组总并发症发生率低于对照组(P<0.05)。结论 “1+2+X”协同服务模式应用于骨质疏松性椎体压缩性骨折患者,可提高患者的治疗依从性及骨质疏松症认知水平,增强自我管理能力,减少并发症。

“1+X”群文阅读教学模式探究——以统编语文教材二年级上册《狐狸分奶酪》为例

群文阅读作为课内单篇阅读教学的补充,有效衔接了课内外阅读教学,有力推动了课外阅读课程化发展。“1+X”群文阅读教学模式旨在借助单篇教学的“1”,拓展到同一主题下多篇阅读的“X”,以精读课文的有效延伸及单元主题的有效拓展作为群文阅读的方式,让阅读成为学生每天不可或缺的生活方式。

试论计算机专业1+X教学模式的改革与实践

国家积极倡导中职院校以培养专业技能型人才为根本目标,深化转型,因此衍生出多种教学模式,如产教融合、校企合作等,为中职学校育人工作指明了方向。1+X证书的教学模式是中职院校在产教融合、理实一体化教学等模式的基础上的延伸,它更加能够满足新时期中职院校的教育形势,并能够培养学生的创新创造意识,提升了学生的竞争力,为学生日后的发展奠定坚实的基础。本文就计算机专业1+X教学模式的改革与实践进行分析与探讨,以供参考。

聚焦组文 择善而用——基于统编小学语文教材的“1+X”群文阅读教学初探

语文是小学教育阶段的重要学科,在语文教学的过程中,教师需要引导学生了解并认识更多新的语文知识,以此来拓展学生的语文知识储备,并且提高学生的语文学识水平以及语文能力。在实际的教学过程中,阅读教学属于语文学科教学中的重要教学内容,教师需要根据学生的学习需求、年龄特征以及个性来制定教学方法,以此突出新课程的均衡性与综合性。对此,本文以阅读教学为中心,探究统编小学语文教材背景下,1+X群文阅读教学方式的使用优势及优化策略。

论初中语文“1+X”模式下的群文阅读教学策略

随着新课程标准的深入推行,初中语文教学也不断加强教学模式的创新。群文阅读教学的运用不但能帮助学生不断积累丰富的素材,同时也能改变传统单篇选文教学的弊端,满足学生个性化与多样化的阅读需求。采用“1+x”模式开展群文阅读教学能有效实现阅读拓展。将教材作为核心的“1”,根据教材来进行课外“x”的拓展阅读,从而满足初中学生的阅读需求,提高阅读教学的效果。本文阐释了1+x模式及群文阅读的概念,分析了初中语文“1+x”模式下群文阅读教学的价值,并提出了如何开展初中语文“1+x”模式下群文阅读教学的策略。

基于“1+X+1”模式的小学古诗词教学策略探析

“1+X+1”模式追求从单篇到多篇、从多篇到整本书的系统性学习。在小学古诗词教学中,教师应有意识地引入“1+X+1”模式,这样不仅能拓宽学生的学习视野,还能培养学生良好的学习习惯。文章指出,小学生学习古诗词时习惯读背,其体验认知都比较浅薄,因此,教师要做好延伸设计。而“1+X+1”模式就是一种可以借鉴的学习方式,其应用实践价值较高。教师在具体运用这个模式时,要做好内容整合、议题设计、方法选择、活动组织、实践延伸,以保证模式的顺利推进。

小学“1+X”线上体育锻炼模式的实施与评价方法

本文依据疫情期间北京教育学院附属丰台实验学校小学生居家体育锻炼的经验,提炼出“1+X”线上体育锻炼模式的实施和评价方法,同时通过调查问卷完善“1+X”线上体育锻炼模式的实施和评价方法,为返校复课后的体育教学和寒暑假体育作业的布置提供可参考依据。

“1+X”模式下的群文阅读教学

教师要基于整合思维,设计“1+X”模式的群文阅读教学。要以“1”为基础,设计议题,指导学生用知人论世的思想拓展阅读。以“X”作为发散,设计一系列问题,发展学生的思辨能力。学生能通过比较语言提升审美情趣,通过推敲细节了解民族文化。

初中语文 “1+X” 模式群文阅读教学探究

初中语文教师要重视培养学生的阅读能力,发展学生的语文核心素养。群文阅读教学可以弥补传统阅读教学中学生阅读量不足、文本分析过度、教学模式单一等问题,教师要结合具体的教学内容和学生的学习需求,将“1+X”模式应用到群文阅读教学中。本文简要阐述了群文阅读及“1+X”模式,分析了初中语文“1+X”模式群文阅读教学中存在的问题,提出了初中语文“1+X”模式群文阅读教学的优化措施,希望能为一线语文教师提供一些参考。

谈小学语文整本书阅读运用单元主题学习1+X+Z模式的思考

现阶段在小学语文教学的过程当中,教师要具备良好的阅读引导意识,这样才能以阅读为基础,指导学生进行语文的深入学习和积累。同时,要运用单元主题学习当中,1+X+Z的教学模式,促进学生以阅读为出发点,不断积累自身的词语运用能力和语言组织能力,最终在阅读当中丰富自身的情感体验以及写作技巧,促进语文知识结构水平的全面构建,也可以提升语文教学的整体效果。

肯定·反思·分享·总结——基于 “1+X” 评价模式提高学生写作能力的策略

一个完善的习作评价体系有助于整个写作教学效率的提升。因此,新课标视域下,教师可以应用“1+X”的评价模式,丰富评价主体和形式,激发学生的写作兴趣,提高学生的思维能力和写作能力。基于此,本文先是明确了具体的评价原则,厘清了习作评价的思路,接着分别从家长评价、学生自评、生生互评、教师总结性评价几个角度出发,阐述了各个评价主体的作用,其中尤以教师的总评最为重要。希望能为小学语文教师创新写作教学评价模式提供一定的参考。

多文本阅读课内外结合“1+X”教学模式构建

阅读能力的培养和提升是一个漫长的过程,需要阅读者的大量阅读实践和积累。新课程标准对学生的阅读量提出了具体要求,教师在教育活动中要培养学生广泛的阅读兴趣、拓宽他们的阅读视野、增加阅读量。基于此,文章分析了如何构建多文本阅读课内外结合的“1+X”教学模式。

浅谈建构“1+X证书”的高职教育课程模式——以城市轨道交通运营管理专业为例

详细阐述了1+X证书制度的基本内涵和框架。基于高职教育城市轨道交通运营管理专业的特性,以城市轨道交通运营管理专业为例,创新构建了基于“1+X证书”的课程模式新思路、新方法,并从实际教学情况出发,设计“课证融通”的耦合联动课程模式。“1+X”证书制度则正兼具所需的“入门性”“发展性”和“技能水平”三种需求,培养学生的综合职业素质。