“1+X”职业技能等级证书制度的实践研究

“1+X”职业技能等级证书制度的推行,对于职业教育体系具有革命性的意义。在“1+X”证书制度背景下,学生不仅要获得学历证书,还要考取“X”要求的职业技能证书,夯实自身的理论基础,提升个人实践能力,对职业岗位与自我价值的认识更清晰、更到位。当前,“1+X”证书制度的价值已经得到教育部门、职业院校、企业与社会机构的认可,但是制度的推行过程仍存在一些问题。本文立足于“1+X”证书制度的实践过程,简要分析了实践中的问题,随后探索了改进的策略。

“1+X”职业技能等级证书制度背景下数字化管理会计教学策略

现阶段,在“1+X”职业技能等级证书制度实施后,高职教育面临着新的困难,在“1+X”职业技能等级证书的指导下,学校与单位能够建立产教结合的模式。基于这种模式,单位可以更加深入地参与到学校的人才培养中,通过产教结合和校企合作等方式,一同推动学生的职业技能等级提升、教材开发和学习资源的拓展,从而强化学生的职业技能与专业水平,实现加强职业学校人才培养的目标。为此,探索职业教育和“1+X”职业技能等级证书体系的结合方式已是必然趋势,在此前提下,还要保证“1+X”职业技能等级证书体系与高职教育有效结合,进一步让高职教育的品质与水平获得加强。从而优化管理会计人才的培训水平与成效,以适应国家经济发展对高素质会计人才的实际要求。

1+X等级证书制度下高职商务英语专业“课证融通”的教学路径分析

当前,随着教学改革的不断深入,高职教育正面临着新的发展机遇。在1+X等级证书制度下,高职商务英语专业需要积极落实“课证融通”,从而促进学生职业素质与就业能力的共同发展。基于此,本文对1+X等级证书制度实施的背景与价值展开讨论,并针对当前存在的教学问题提出建立专业化模块式课程体系、创新教育模式与方法、将职业培训与学习内容相结合以及建立多元化的考核模式等教学路径。

“1+X”技能等级证书制度下创新发展职业教育的构想

“1+X”证书制度体现了职业教育作为一种类型教育的重要特征,是落实立德树人根本任务、完善职业教育和培训体系、深化产教融合的一项重要制度设计。通过推广“1+X”技能等级证书制度,可以改善目前学校课程内容与岗位技能要求相脱节的现象,提升职业院校教师与学生的专业技能水平,有效提升实践能力;充分发挥职业院校的功能,提高职业学校社会服务能力和职业技能培训的实效性;为职业学校发展的转型升级赋予新的活力。

基于“1+X”空乘职业技能等级标准下的专业教学改革

“1+X”职业技能等级证书制度的实施,改变了以往重学历、轻技能的育人格局,这一制度基于社会各行业人才具体需求,强化专业技能教学,助力于培养更多适应行业发展环境、胜任工作、满足社会人才需求的专业实践应用型人才,辅助学生顺利地从毕业生身份过渡为企业员工的身份。鉴于此,本文将以“1+X”职业技能等级证书制度为背景,重点探究在该背景下,空乘专业教学改革的有效策略,希望能为开设空乘专业的职业院校与专业教师提供参考。

书证融通背景下高职管理会计课程改革探索

进入智能财务时代,传统会计向管理会计转型已成为社会共识,但目前各高职院校会计专业课程体系建设尚未完善,仍无法满足行业和企业的需求。高职院校管理会计师资队伍构成不合理,导致管理会计人才培养力量比较薄弱。“1+X”技能等级证书制度为管理会计课程改革提供了有利条件,文章在此背景下,结合高职院校的教学实际,探索实施高职管理会计课程“书证融通”的改革路径,以供参考。