高中语文“1+X”群文阅读教学路径探索——以《项脊轩志》为例

“1+X”群文阅读是近年来新兴的一种阅读教学模式,高中语文教学引入这种模式对于提升学生的学科核心素养具有积极意义。本文以《项脊轩志》为例,对高中语文“1+X”群文阅读的教学路径进行探索,并将其梳理为巧设议题、精选群文、阅读讨论、展示成果四个步骤,对高中语文“1+X”群文阅读教学具有一定的参考意义。

小学古诗词教学中“1+X”群文阅读教学策略

在现阶段的小学语文课堂中,“1+X”群文阅读对古诗词教学具有重要影响,不仅丰富了学生的知识储备,起到开阔眼界的作用,还满足了培养其语文核心素养的要求,为学生日后的长远发展奠定良好基础。因此,教师应创新教育理念,采用“1+X”群文阅读教学法讲解古诗词,依托教学目标和教学脉络,确定群文议题与群文组集,在此基础上组织群文活动,升华群文主题与学生认知,使学生对作者生平、创作背景、思想感情等内容形成全新认识,促进其语文学习效率的提升。

文化自信视域下小学文言文“1+X群文阅读”教学策略研究

文言文篇幅短小、言语凝练,蕴含着丰富的人文价值、艺术价值和教育价值,不仅能够帮助小学生树立正确的世界观、人生观和价值观,还能够增强学生的文化自信和民族自豪感。部编版小学语文教材中文言文选文篇数的增加体现出文言文教学的重要性,如何高效地开展文言文教学,成为教师需要研究的重要课题。对此,文章以文化自信为视角,通过探究小学文言文“1+X群文阅读”教学的内涵,在此基础上探究小学文言文“1+X群文阅读”教学策略,以期提升文言文教学的有效性,从而更好地增强学生的文化自信。

浅谈古诗词“1+X”群文阅读的教学策略以议题“古诗词中的君子情怀”为例

在“1+X”群文阅读教学中,如何锻炼学生提取重点信息、深入理解文章的能力至关重要。本文以“古诗中的君子情怀”议题为例,结合具体的教学实践,从三个维度出发,即确定单篇文章或者议题、选择合适的群文组文、确定相应的教学方式,对“1+X”群文阅读教学进行了探索,以期能为群文阅读教学提供有益借鉴。

核心素养视域下初中语文“1+X”群文阅读教学的实践与应用

《义务教育语文课程标准(2022年版)》中提出,核心素养包括语言运用、思维能力、文化自信、审美创造。学生语文核心素养的发展需要以过硬的阅读能力作为支撑。“1+X”群文阅读教学模式有利于拓宽学生的知识面、提升学生的阅读能力,进而促进学生核心素养的发展。本文先说明了核心素养与“1+X”群文阅读教学的关系,接着分析了在初中语文教学中开展“1+X”群文阅读教学的必要性和存在的问题,最后从四个方面详细探讨了核心素养视域下有效开展初中语文群文阅读教学的策略。

新高考背景下高中语文教材“1+X”群文阅读教学模式探讨

新高考背景下,高中语文教学需要积极转变原有的教学理念和教学方法,这样才能更好地适应新高考对语文教学的要求,提高学生的语文综合素养,促进学生语文应用能力的提升,让学生以更加饱满充实的姿态应对高考。文章立足新高考背景,以部编版高中语文教材为例,分析开展“1+X”群文阅读教学的必要性,探讨“1+X”群文阅读教学模式,以提高高中语文教学质量,提升学生语文核心素养。

“1+X”群文阅读模式在小学语文中的应用

随着社会的不断发展与进步,我国教育行业也在不断进行创新与改革。通过创新与改革,能够进一步保证教育行业满足我国新时代对教育提出的新要求,从而把握住发展的机遇。对于教育行业来说,想要实现改革,就要打破传统教育理念的束缚,注重素质教育的落实。采用小学语文“1+X”群文阅读教学模式则能够真正达到这一目标,运用现代化的教学方式提高小学语文的教学效率和教学质量,高校的核心竞争力也会因此得到提高。本文先概括了“1+X”群文阅读教学模式概述和小学语文“1+X”群文阅读教学模式的优势,并从多方面阐述了这一模式的优化策略。希望本文能够具有一定的参考价值。

“1+X”群文阅读教学“X”的内涵及教学实施——以《复活(节选)》教学为例

“1+X”群文阅读教学旨在通过运用“X”类多元文本,实现对“1”的深度学习。因此,有效开发、运用“X”类文本是高效实施“1+X”群文阅读实践的必由之路。以《复活(节选)》为例,从大单元教学、整本书阅读、跨文化和跨媒介等视域探索基于“X”开发与运用的“1+X”群文阅读教学实践。

“1+X”模式引导下的初中语文群文阅读教学

受应试压力的影响,部分初中语文教师缺乏资源开发的意识,导致语文阅读教学仅局限于教材本身,无法充分满足新时期语文教学多样化的要求,制约了学生核心素养的发展。“1+X”模式引导下的群文阅读教学体现了课内外资源的有机互联,突出了阅读教学价值的多维延伸,能够有效解决当前语文教学资源单一、方法固化等问题。本文简要阐述了“1+X”群文阅读教学的内涵与价值,立足初中语文教学实际,对“1+X”模式引导下的群文阅读教学策略展开了有益探索,希望能为语文教师创新阅读教学模式提供参考。

“1+X”群文阅读在古诗文教学中的应用

研究“1+X”群文阅读在初中古诗文教学中的应用,并深入分析该阅读模式的特征。这一教学模式以一篇主要课文为核心,结合特定议题,拓展相关阅读资料,构建结构化文本资源,通过集体建构达成阅读共识。研究发现,这种教学策略有助于激发学生的阅读兴趣,提高学生的阅读水平,培养学生的自主学习能力,是提升学生综合阅读素养的有效途径。

高中语文“1+X”群文阅读教学分析

新高考背景下,高中语文教学应从“知识型”走向“素养型”,重点培养学生的语文素养,增加学生的知识积累,开阔他们的视野,从而让他们在高考考场上举一反三、提高解答问题的能力。基于这些诉求,教师要在日常教学中设计“1+X”群文阅读教学活动,以期提升他们的语文素养和综合能力。文章立足于新高考的背景,创造性地引入“四阶教学法”。

“1+X”群文阅读教学模式在初中语文教学中的应用研究

“1+X”群文是教师围绕特定议题,整合课内外阅读资源构筑的完整文本体系。它能推动学生从“某一篇”文本向“某一类”文本拓展,进而把握“某一类”文本的阅读方法和技巧,提升整合和归纳信息的能力;同时也能扩宽学生的阅读范围,增加学生的阅读储备量。为此,在初中语文教学中,教师应在研读教材的基础上,提炼单元核心概念,整合课内外文本,组成科学合理的“1+X”群文体系,并将单元语文要素融入群文教学目标,借助对比支架和活动支架,引导学生积极进行文本拓展,由此提高语言能力、思维能力和审美能力,将语文核心素养落到实处。

智慧课堂环境下小学“X”群文阅读教学探析

随着信息技术的飞速发展,小学语文智慧课堂的运用也日益普遍。“1+X”群文阅读教学模式是顺应新课程改革,提升学生阅读质量和发展学生核心素养的重要路径。如此,依托智慧课堂组织“1+X”群文阅读活动,是教师教学活动创新探索的重要方向,也是全面落实新课标的重要举措。本文将对智慧课堂环境下“1+X”群文阅读在教学中的运用思路进行探析。

“1+X”群文阅读在初中古诗文教学中的应用

“1+X”群文阅读是指以一篇课文为基础,围绕所确定的议题拓展具有相同特征的课内外阅读资料,构成结构化文本资源,并在单位时间内通过集体建构达成阅读共识的一种多文本阅读活动。文章客观分析“1+X”群文阅读的显著特征,进而重点探索初中古诗文教学中“1+X”群文阅读的应用策略。

小学语文“1+X”群文阅读教学策略

“1+X”群文阅读教是学生实现阅读量、阅读速度及阅读理解能力“飞跃”的教学模式。教师应立足新课标要求和统编小学语文教材特点,实施“1+X”群文阅读教学。文章将联系教师现有经验,围绕议题的确定、文本的组织、任务的设计和教学过程的开展这四方面,阐述小学语文“1+X”群文阅读教学策略。

基于“读思达”教学法的小学语文“1+X”群文阅读教学策略研究

在小学语文“1+X”群文阅读教学中运用“读思达”教学方法,对启迪学生的智慧、培养其阅读能力具有重要的作用。文章从实际出发,借助具体的教学案例和素材,对应用“读思达”教学法的“1+X”群文阅读教学的基本要素进行提炼和总结,明确自主阅读、深度思考和语言表达三项要素在群文阅读中的重要地位,而为凸显其地位,促进学生的自主阅读、深度思考和语言表达,文章将从确定议题、精选内容和升华主旨三个角度出发,探索基于“读思达”教学法的“1+X”群文阅读教学策略,让学生在阅读预案、探究问题和多元活动的支持和帮助下,最终形成一套个性化的群文阅读方案。

核心素养视域下的小学“1+X”群文阅读教学策略

“1+X”群文阅读是培养学生语文学科核心素养的“法宝”。在语文学科核心素养视域下,教师应把握课前、课中和课后时机,有策略地实施“1+X”群文阅读教学,使学生在理解阅读内容的过程中,顺其自然地形成文化自信,发展语言运用能力、思维能力和审美创造能力。文章以“我是小侦探——课文中的推理与想象”为例,以课前、课中和课后阶段为重点,详细阐述核心素养视域下的“1+X”群文阅读教学策略。

初中语文“1+X”群文阅读中融入爱国主义教育策略探究

“1+X”群文阅读教学作为一种新型的教学模式,备受语文教育者的关注。立足于语文教材,运用“1+X”群文阅读对初中生进行爱国主义教育已成为语文课程发展的趋势。对此,通过阐述“1+X”群文阅读的概述,分析初中语文“1+X”群文阅读中融入爱国主义教育的必要性和初中语文课程中进行爱国主义教育的现状,在此基础上探究初中语文“1+X”群文阅读中融入爱国主义教育的策略,以期培养学生的爱国主义精神,改变学生的阅读习惯,为学生今后的学习奠定坚实的基础。

从阅读到“悦”读——小学语文“1+X”群文阅读的教学方式探析

随着素质教育的持续推进,“1+X”群文阅读作为一种新型教学方式走入大众视野,被广泛应用于中小学语文教学中。然而不少语文教师在“1+X”群文阅读的内涵、意义、分组方式、内容选择、教学目标的设置、教学方式等方面存在困惑,影响了小学语文教学质量的提升。基于此,文章从分析小学语文“1+X”群文阅读教学的现状入手,梳理了群文阅读的教学误区,并提出若干解决策略和建议。

小学语文“1+X”群文阅读教学模式研究

在当前的小学语文阅读教学中,许多教师依然不知应如何将“1+X”群文阅读教学模式运用在日常的教学活动中,从而使得在运用新模式的过程中存在流于形式、内容讲解不够深入、文章选用质量低等问题。为了有效解决上述问题,笔者从结构化、比较式、浏览式、拓展式四种不同的群文阅读策略入手,分析如何实现“1+X”群文阅读教学模式的有效运用。