高职院校电子类专业群1+X课程体系构建与研究

随着1+X证书制度试点工作的开展,我国高职教育人才培育体系不断完善,专业群的改革迫在眉睫,各高职院校急需构建新时代背景下的1+X课程体系。以陕西国防工业职业技术学院应用电子技术专业群为例,通过课程思政、“课证融通”等元素重新构建教学目标,推进1+X证书制度落实、校企共育高素质技术技能人才,把立德树人作为教育的中心环节,完善应用电子技术专业群1+X课程体系,培育可持续发展的创新型复合型技能人才。

“1+X”小学劳动教育课程体系的构建研究

“五育并举”要求教师不仅要给学生传授基本的劳动知识和技能,还要培育小学生良好的劳动习惯和优秀的劳动美德,进而促进小学生的身心健康成长。基于此,文章结合“苏教版”小学劳动教育教材中的内容,从不同方面探讨构建“1+X”劳动教育课程体系的有效策略,指出教师可以将劳动知识、学校劳动、劳动活动和劳动成果等作为“1”,广泛搜寻多样化的“X”,让学生能够在多学科融合、多目标融合的课程体系中实现德智体美劳全面发展。

中职汽车维修专业1+X课证融通课程体系建设策略

职业院校作为培养我国技术人才和基础人才的重要教育场所,每年为我国提供了大量的基础型人才,为我国经济发展做出了重要贡献。但是近些年来,我国一些中职院校在人才培养上出现了一些问题,如一些学生的实践能力不强,无法有效胜任工作岗位,这也直接影响了我国经济的有效发展。而在这样的背景下,我国推出了1+X课证融通政策,以考取相应技能证书来提升学生实践能力,促进其实现专业成长。因此,文章以中职汽车维修专业1+X课证融通课程体系建设为主进行了深入研究,以此来落实这一教育政策,为我国职业院校课程体系的完善提供帮助。

职业教育1+X课程体系的构建研究

《国家职业教育改革实施方案》提出开展实施1+X证书制度试点工作,不断构建完善我国现代职业教育人才培养体系。在院校实施层面,推进1+X证书制度亟须构建相应的1+X课程体系,将课程思政、专创融合、产教融合等元素融入课程设计与实践,进一步激发职业教育在社会发展中的潜力和动能,为国家经济转型发展培养亟须的创新型、复合型技术技能人才。

基于工作过程的“互联网+1+X”模块化课程体系改革——以药品生产技术为例

基于工作过程的“互联网+1+X”是指根据专业需求,应用信息技术,把产业与教学密切结合,使学校、企业、教师、学生之间丰富连接,最终实现基于个性化需求的共创体验式学习。

借鉴澳大利亚培训包制度高职港口物流专业群“1+X”课程体系研究

“1+X”证书制度试点工作正在全国范围稳步推进,目前是一专业一证书的情况。为避免重蹈之前为了“双证”而双证的覆辙,实现“1+X”证书制度设置的目的,文章在分析澳大利亚职业教育与培训体系中培训包制度的基础上,借鉴其优点,提出应打破目前“三段式”课程体系结构,突破学科式课程思维,以职业能力培养为根本,以专业群为基础,构建多证书模块化课证融合的“1+X”课程体系。并以高职港口物流专业群为对象,尝试构建该类课程体系。

新能源汽车专业1+X证书课程体系相互融通的举措

新中国的建设经历了几代人不断的努力,每一代国人都担负这一时代的使命与责任。在二十一世纪的今天,国家的发展已然不同于前几十年,国家进入了科技技术带动经济发展的历史洪流,对“大国工匠”的需求量越来越迫切。现代的教育承担着这样的使命,在中职教育中便渗透了新的专业体系融通。本文从中职教育新能源汽车专业入手,探究了新的1+x证书课程体系以实际职业效能为导向的相互融通策略,具体分析了其现状、优势与实施中的重要举措。

“1+X”课程体系在大学计算机基础课程中的探索与实践——以湖南科技学院为例

大学计算机基础课程的学习对于非计算机专业的学生来说,不仅可以给他们普及计算机文化知识,而且对于他们掌握计算机技能也是必过的一道门,通过计算机基础知识的学习,还可以培养他们在计算机方面的文化素养,并且使他们具备获取网络信息的方法和能力,对提高他们的信息意识有能大的帮助,还可以为他们将来更好的就业打下坚实良好的基础。采用的"1+X"的课程体系,可以更加灵活的把大学计算机基础的作用在不同专业学生的学习中体现,具有一定的可操作性和一定的现实意义;有直接的受益对象;具有一定的推广价值,不仅适用于所研究的课程,也适合于本科其他相似专业课程的教学。

高职创新创业教育课程体系建设研究与实践

目前,高职院校双创教育面临着课程体系建设不完善,与专业课程体系融合程度不深,双创实践基地建设相对滞后等问题。实践表明,双创教育课程体系建设应加强顶层设计,明确职教定位,通过科教融汇、产教融合,构建分层递进式双创课程体系,协同开发专创融合课程资源,建设创新驱动的双创实践基地。近年来,黄河水利职业技术学院探索构建“1+1+X”创新创业教育课程体系,形成了“创新创业意识培养主导、技术技能教育驱动、创新创业模拟实践跟进”的分层递进式的人才培养模式,强化了学生的双创精神,提升了学生的双创能力。

中职计算机基础教学“1+X”课程体系构建研究

计算机基础教学"1+X"属于当今现代化高等教育中新型的计算机基础教学课程体系,在中职计算机课程的教育发展中得到了广泛的关注与重视,也吸引了不少教师对其展开深入研究,并积极探索可以应用于教学实践的经验和方法。基于此,通过本文的研究,可以进一步明晰如何在中职计算机基础教学中构建出科学、完善的"1+X"计算机教育课程体系,并用于实践教学活动,以此促进计算机课程的教学发展。

基于“1+X”课程体系对小学语文阅读能力培养教学的价值分析

当前,教学改革正在推进,改革过程中,学校会将学生的发展作为教学重点。当前,在小学语文教学开展的过程中,会比较重视学生阅读量的提升,并将“1+X”阅读教学模式应用于教学体系中。在这样一种模式的指导之下,教师在开展教学过程中需要将 X 篇阅读材料应用于教学中来不断扩大学生的阅读量,进一步去拓展学生的视野。

以群文阅读为纽带,构建“1+X+Z”大阅读课程体系

针对当前课内阅读教学过度分析讲解、课外阅读放任自流的现状,教师可以在统编《语文》教材单篇课文教学的基础上,以群文阅读为桥梁,联手整本书阅读教学,尝试构建“1+X+Z”小学语文大阅读课程体系,从三个维度培养学生的阅读能力。通过群文阅读教学,把课内外阅读紧密地联系在一起,调动学生阅读的积极性,渗透方法的指导,交流读书的收获,使阅读教学有广度有深度,具有很强的现实意义。

“1+X课程”体系对小学语文阅读能力培养教学的作用

"1+X课程"作为一种新的阅读能力培养体系,可以有效地帮助学生养成良好的学习习惯,提高学生的思考与分析能力。文章分析了"1+X课程"阅读能力的培养体系,并探讨了"1+X课程体系"对小学语文阅读能力培养教学的实践价值,即改变传统语文阅读教学,提高学生的语文阅读能力,促进学校发展和教师专业成长。

新工科背景下信息技术课程体系的构建研究

在分析新工科背景下专业人才培养目标的基础上,针对应用型本科教育服务区域的定位,剖析了计算机基础教学目前存在的问题,围绕构建计算机基础教学的“1+X”课程体系,从创新课程体系、丰富教学手段、更新教学观念和实施保障等方面展开了研究,并在实际教学过程中进行了实践探索。

新工科背景下计算机基础课程体系的构建研究

在分析新工科背景下专业人才培养目标的基础上,针对应用型本科教育服务区域的定位,剖析了计算机基础教学存在的问题,围绕构建计算机基础教学的"1+X"课程体系,从创新课程体系、丰富教学手段、更新教学观念和实施保障等方面展开了研究,并在实际教学过程中进行了实践。

中国乐派“8+1、思政+X”课程体系的背景、特点与挑战

中国乐派“8+1、思政+X”课程体系,是中国音乐学院探索中国音乐教育体系的实践。本文从中国专业音乐教育体系的历史沿革入手,剖析中国乐派“8+1、思政+X”课程体系的背景和特点,提出中国乐派“8+1、思政+X”课程体系在实施过程中遇到的困难和挑战,旨在为中国音乐教育体系的探索,梳理可行方案。

中国乐派“8+1、思政+X”课程体系全国研讨会综述

2023年6月5日至9日,中国音乐学院承办的中国乐派“8+1、思政+X”课程体系全国研讨会暨第二届全国音乐教育专业建设论坛在北京会议中心召开。本文从建设理念、课程建设、《大典》出版等方面综述中国乐派“8+1、思政+X”课程体系的建设成果。

中国音乐学院“中国乐派8+1、思政+X”课程体系建设学术研讨会会议综述

中国音乐学院于2019年春季学期提出“中国乐派8+1、思政+X”课程体系的建设理念。自2019年秋季学期起,经集中研讨、团队申报、团队遴选、课标建设、专家评审等多项措施有序推进,于2020年底初步完成了“中国乐派8+1、思政+X”课程体系中“8”—专业基础课的课程团队与课程标准建设。并于2021年春季学期正式启动“中国乐派8+1、思政+X”课程体系中“1”—专业课课程团队与课程标准的建设工作。2021年3月27日、28日,中国音乐学院主办的“‘中国乐派8+1、思政+X’课程体系建设学术研讨会”在北京会议中心召开。本文从会议召开的背景、会议综述、会议的影响力等方面系统阐述“中国乐派8+1、思政+X”课程体系的建设目标、建设过程及发展现状。

专业视角下的计算机公共课程教学改革探索

针对大学计算机公共基础课程教学现状,分析计算机基础课程体系构建的基础和目标,在对不同专业需求和毕业要求进行调研的基础上,从专业角度出发,提出"1+X+Y"计算机基础课程体系构建模式和分类教学创新模式改革措施以及"N+1"课程考核模式,对于应用型高校提高专业人才培养具有一定的实际意义和借鉴作用。

项目案例教学法在ACCESS课程教学中的应用探讨

随着计算机基础教育在大学教学体制中的不断深化与改革,各高校都在教学内容和教学方法上做出了不同的改进,尤其是在教学方法上,为体现生本教育理念,重视学生的动手能力培养和创新性培养,现今大多数计算机课程都采用了案例教学法来提高教学效果,本文通过非计算机专业ACCESS二级课程的教学实践,在实践过程中采取案例教学,取得了较好的教学效果。