面向1:1数字化学习的电子教材设计与开发研究

随着显示技术、触控技术和虚拟技术等信息技术的快速发展和个人数字终端的广泛普及,数字阅读、数字交流、1:1数字化学习越来越普遍,如何开发面向1:1数字化学习的新型电子教材已受到普遍关注。该研究通过文献法和开发性研究法,基于首要教学理论和多媒体认知理论,构建了面向1:1数字化学习的电子教材设计与开发模式——EDMBFC模式,提出整合21世纪技能的学习目标分析、以完整任务为核心的知识重构、学习路径设计和画面语言的表达是电子教材设计与开发的关键环节,并以小学四年级《科学》电子教材设计与开发实践为例进行了阐释。该模式中目标分析、知识重构、任务序化、学习路径设计等有密切输入输出关系,以这种具有耦合关系的方法为核心构建的EDMBFC开发模式具有较强的操作性,将会提升电子教材开发实践的理性水平。

1∶1数字化学习在小学低年级学科教学中的实践研究

1∶1数字化学习作为一种新的教育现象,给学生带来了新的学习与认知方式。本文从1∶1数字化学习环境融入学科教学之中,使之成为学生的认知工具,并将知识转化为能力,在数字化学习中得到发展等方面进行阐述,并从教学研究的实践出发,对1∶1数字化学习环境充分体现了以学生的发展为本的理念,学生在主动参与过程中真正达到了因材施教、发展个性的目的进行了实践性总结。

1∶1数字化学习与区域教育信息化建设的思考

在以区域为单位进行教育信息化整体推进的过程中,成都市金牛区作为欠发达地区的代表,在教育信息技术装备和应用取得一定成绩的基础上,引入1∶1数字化学习方式,探索了在该学习环境下推进区域教育信息化的意义、理念及策略。

科学推进1:1数字化学习的基本策略

作为一种顺应时代要求的新型学习形态，1：1数字化学习自2007年正式引入国内，在教育部的引领下，形成了全国上下共同建设、深入研究的发展态势。然而，高投入却不一定能带来高效益，1：1数字化学习在融入国内课堂教学的实践中并非一帆风顺。试点实施过程中遭遇教育价值冲突、教学实验管理异化、教学方法穿新鞋走老路、教学改革模式动摇、学习动机分化、课堂失序等诸多问题，实践效果参差不齐、喜忧参半。

“一对一”数字环境下的自主学习

教师应该合理有效的运用多媒体课件、网络、电子向板等信息技术，为学生提供自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，充分调动学生的积极性、主动性，不断提高学生自主学习的能力。1：1数字化学习，指每人拥有一件数字化学习设备，并能够运用这一设备所提供的平台与资源，进行有效学习的理念、技术与方法。