面向1:1数字化学习的电子教材设计与开发研究

随着显示技术、触控技术和虚拟技术等信息技术的快速发展和个人数字终端的广泛普及,数字阅读、数字交流、1:1数字化学习越来越普遍,如何开发面向1:1数字化学习的新型电子教材已受到普遍关注。该研究通过文献法和开发性研究法,基于首要教学理论和多媒体认知理论,构建了面向1:1数字化学习的电子教材设计与开发模式——EDMBFC模式,提出整合21世纪技能的学习目标分析、以完整任务为核心的知识重构、学习路径设计和画面语言的表达是电子教材设计与开发的关键环节,并以小学四年级《科学》电子教材设计与开发实践为例进行了阐释。该模式中目标分析、知识重构、任务序化、学习路径设计等有密切输入输出关系,以这种具有耦合关系的方法为核心构建的EDMBFC开发模式具有较强的操作性,将会提升电子教材开发实践的理性水平。

1∶1数字化学习对小学生阅读理解水平的影响研究

在1∶1学习环境下开展常规化的课内阅读是否会影响学生的阅读理解水平?文章以H校小学六年级学生为研究对象,从阅读加工水平、识别校对水平和阅读迁移水平三个方面对数字班与常规班学生的阅读理解水平进行对比分析。研究发现:学生的阅读加工水平、识别校对水平都与阅读迁移水平之间存在交互作用,呈现正相关;数字班学生在阅读理解水平上整体表现强于常规班,二者之间呈现显著性差异,但在句子理解和篇章结构理解两个维度不存在显著差异;学生的整体阅读理解水平不存在性别差异,但数字班男生的阅读加工水平明显优于常规班男生。最后,围绕1∶1数字化学习在学科教学中的整合应用提供一些可借鉴的意见和建议。

1：1数字学习的现状、挑战及发展趋势

本文主要对1:1数字学习这一新的教育技术现象作一介绍,分析其发展的动力和目标、现状、面临的挑战和问题,并探讨其发展趋势。

基于平板电脑的1对1数字化学习环境应用效果调研

《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》颁布以来,教育机构努力探索利用信息技术推动学校教育变革和课堂教学模式创新的方法和途径,其中以使用平板电脑为终端构建1对1数字化课堂,开展创新教学渐成趋势。然而尽管学界近两年进行了诸多探索,但平板电脑的教学实践和推广过程依然存在阻力和困惑。为进一步揭示平板电脑的教育价值及应用情境,在英特尔~未来教育项目支持下,研究者结合自主学习特征和平板电脑特性,设计了1对1环境下的学生自主学习活动设计框架,并在4所学校开展实验。研究发现,平板电脑构建的1对1数字化学习环境将信息技术应用从以往的教师端转移到学生端,为学生提供了开放的学习环境、海量的学习资源和有效的认知工具支持,提升了学习的参与度和反馈效率,增强了学生的正面学习体验,促进了课堂学习任务、学习活动、学习支持以及学习诊断方式的转型。但其价值的发挥需要完善的学习生态系统的支持,而这取决于学校的教育管理制度、教师激励制度、1对1软硬件平台与工具的完善与更新、设备的管理与控制、家校双方持续的沟通与交流等多种因素的制约与影响。

1∶1数字学习的实践研究——对学生笔记本电脑教学应用的案例分析

本文在介绍1∶1数字学习的研究背景基础上,主要对Classmate PC试点项目进行了总结和分析,归纳了三种有效的教学方式,以及在试点中得到的一些经验,最后对1∶1数字学习的未来发展作出展望。

无线网络的现状及其对1:1数字学习的支持

网络在各种数字化学习方式中所起的作用越来越重要,原有的基于有线网络开展的各种学习和相关研究也积累了丰富的经验。随着对于移动学习和1:1数字学习研究的兴起,对于无线网络的应用越来越受到关注。两种网络环境之下的教学应用必然存在着共通性,有必要互相借鉴。本文分析了现有无线网络的不同应用层次,介绍了在不同的范围内取代有线网络的无线接入技术,同时阐明了作者对于无线网络应用于教育的趋势、还存在的问题以及在无线网络下使用笔记本电脑开展学习的可行性的一些观点。

教育技术骨干教师的培养路径分析--'英特尔~1对1数字化学习'教师培训课程带来的启示

于2010年6月推出的"英特尔1对1数字化学习"课程在预设教学环境、教学设计区间、培训模式、团队建设、技术应用、作用空间等多个方面含纳着新鲜且具前沿性的特征,值得引起教育技术研究者、行政管理者、培训组织者、课程设计者以及培训实践者的重视。文中以当前的教育技术培训课程为基准,对"1对1"课程的特点进行分析,并深度讨论,指出扩大(或深化)教学设计范域、关注教师差异化教学能力、引入前沿技术和教学实践,以及发展教师多元的教育技术应用能力是进一步培养教育技术骨干教师的有效路径。

手机平台上1对1数字学习软件开发技术探析

手机将逐渐成为1对1数字学习中使用的一种重要设备,因此,手机平台上的学习软件开发成为我们面临的重要研究课题。文章对手机平台上各种软件开发技术作了介绍,并详细论述了手机平台上1对1数字学习软件类型及其适用的开发技术。

基于TD-SCDMA系统的1∶1数字学习的设计研究——以吉林大学3G校园建设为例

伴随着网络技术和通信技术的发展,其在教育中也得到了广泛而深入的应用,数字化学习也正走向一个新的发展阶段,本文针对1∶1数字学习实施的现状,在分析国内的三种CDMA技术方案的基础上,结合吉林大学与吉林移动合作将吉林大学建设为"3G无线校园"的契机,提出在吉林大学实现1∶1数字学习的思路和方法,结合双环模式的理论,详细论述了该系统所涉及的学习模块、数字资源库、反馈机制等多方面的设计与实现。

1：1数字学习及其网络教育应用探索

本在数字化学习领域，继移动学习、泛在学习、微型学习之后又产生了一种全新的学习理念和学习方式，这就是“1：1数字学习”。广大网络教育工作者有必要在理论和实践上开展“1：1数字学习”的研究和推广，随着数字技术、便携式个人网络技术和终端设备发展及其在网络教育中开展应用探索，将会呈现出更诱人的网络教育应用前景。

1：1数字学习及其网络教育应用探索

本在数字化学习领域，继移动学习、泛在学习、微型学习之后又产生了一种全新的学习理念和学习方式，这就是“1：1数字学习”。广大网络教育工作者有必要在理论和实践上开展“1：1数字学习”的研究和推广，随着数字技术、便携式个人网络技术和终端设备发展及其在网络教育中开展应用探索，将会呈现出更诱人的网络教育应用前景。

1∶1数字化学习在小学低年级学科教学中的实践研究

1∶1数字化学习作为一种新的教育现象,给学生带来了新的学习与认知方式。本文从1∶1数字化学习环境融入学科教学之中,使之成为学生的认知工具,并将知识转化为能力,在数字化学习中得到发展等方面进行阐述,并从教学研究的实践出发,对1∶1数字化学习环境充分体现了以学生的发展为本的理念,学生在主动参与过程中真正达到了因材施教、发展个性的目的进行了实践性总结。

1∶1数字化学习与区域教育信息化建设的思考

在以区域为单位进行教育信息化整体推进的过程中,成都市金牛区作为欠发达地区的代表,在教育信息技术装备和应用取得一定成绩的基础上,引入1∶1数字化学习方式,探索了在该学习环境下推进区域教育信息化的意义、理念及策略。

科学推进1:1数字化学习的基本策略

作为一种顺应时代要求的新型学习形态，1：1数字化学习自2007年正式引入国内，在教育部的引领下，形成了全国上下共同建设、深入研究的发展态势。然而，高投入却不一定能带来高效益，1：1数字化学习在融入国内课堂教学的实践中并非一帆风顺。试点实施过程中遭遇教育价值冲突、教学实验管理异化、教学方法穿新鞋走老路、教学改革模式动摇、学习动机分化、课堂失序等诸多问题，实践效果参差不齐、喜忧参半。

1对1数字化学习下的初中心理健康教育模式探析——以人大附中西山学校为例

通过课堂实践的方式,对1对1数字化学习下的初中心理健康教育模式的应用进行了探索。结果表明,该模式在教育教学设备、规则和制度上均具备实施条件,可有效应用于教学实践各个阶段,符合积极心理学的理念,有利于提升课堂效率、学生的学习兴趣和学习观感。

1对1数字化学习环境下教学策略的一点思考

教育信息化的发展推动着教学方式的变革,1对1数字化学习应运而生,"2013教育信息化暨电子课本与电子书包标准及应用国际论坛"首次在中国华东师范大学举办,旨在推动学术界和产业界共同构建满足学习者高效学习的数字化生态学习新环境,促进技术与教学的有效整合.苹果、微软、英特尔、惠普、三星等信息技术公司正陆续地开发适合教学的数字化学习设备,并与学校合作开展一对一数字化学习建设项目.这些举措表明,一对一数字化学习势必成为未来课堂的发展趋势.本文针对各个教学环节中1对1数字化学习环境中的教学策略进行探索,形成一定的思路.

1:1数字化环境下课堂教学互动的研究与实践——以四川大学手机互动系统“爱课堂”应用为例

移动通信技术的发展和以智能手机为代表的自带设备的普及为1:1数字化学习的有效开展提供了有力的技术支撑,本文从四川大学手机互动系统的建设和应用出发,介绍手机互动APP"爱课堂"的系统组成和功能特征,并阐述了1:1数学化环境下课堂教学互动的普遍应用模式和典型应用案例。

“一对一”数字环境下的自主学习

教师应该合理有效的运用多媒体课件、网络、电子向板等信息技术，为学生提供自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，充分调动学生的积极性、主动性，不断提高学生自主学习的能力。1：1数字化学习，指每人拥有一件数字化学习设备，并能够运用这一设备所提供的平台与资源，进行有效学习的理念、技术与方法。

1：1课堂网络教学环境下的教学变革

1:1课堂网络教学环境指每位学生都有一台联网电脑,并可以通过网络访问具有丰富资源与工具的共享学习空间。在人手一台联网电脑的环境中,恰当地运用无所不在的技术时,课堂教学中四个核心要素的表现方式、相互作用方式都发生了实质性的变革,可大幅度提高课堂教学效率,拓展课堂的广度、深度和学生的参与度,在促进知识学习的同时,可以有效渗透能力和素质的培养,真正落实新课程三维素质教育目标,实施知识和能力并重的、促进人的全面发展的教学。本文最后对国内比较有影响的1:1数字学习研究项目做了简介,分析了制约1:1数字学习发展的关键技术问题。

从知识传递到认知建构、再到情境认知——三代移动学习的发展与展望

从教学模式的特点来划分,第一代移动学习的核心是研究如何构建移动学习系统、学习环境和学习内容,以便更好地、更便捷地传递知识。第二代移动学习,更多关注如何利用移动技术所提供的便利性和特点,构建合适的学习模式,规划学习过程,促进学习者参与和认知内化。目前研究的移动学习更加关注移动设备的情境感知和无缝学习空间的设计。移动学习发展阶段表明,学习设计重点明显地从知识传递到认知建构、再到1:1数字学习,学习理论也明显地从传输及行为主义范式转向建构性认知范式,再到情境认知范式。