基于1:1课堂环境下的小学数学深度教学的资源设计

随着信息技术的发展,1:1数字化学习的实现为信息技术与小学数学深层次整合的实践提供了良好的环境。该文从学习资源的角度出发,通过文献和问卷调研,分析了目前1:1课堂环境下小学数学学习资源方面存在的问题,论述了1:1课堂环境下的学习特征、深度教学与学习资源的关系,结合美国Explorelearning互动学习网站案例分析,总结出该环境下支持小学数学深度教学的资源的设计模式和资源结构特点,希望能给我国设计和开发1:1课堂环境下的小学数学资源带来启示。

1:1课堂数字化架构研究

每个学生拥有智能学习设备即1:1数字课堂时代将到来,是全新数字化教学控制环境。面向情境界面、教学流程、耦合逻辑,采集认知符号序列信息,基于可视化复杂认知网络构建"符号、逻辑、流程"一体化数字化教学调控平台是1:1课堂数字化可行架构.

第1课堂与第2课堂互动发展:新闻采访写作的时代探索

新闻采访写作是新闻学科本科教育的核心课程和基础性课程,站在媒介巨大变革的前沿,这门曾经最基础和核心的课程正面对着同样巨大的冲击和挑战.借助学校提出的"实践育人"和"协同育人"的人才培养理念,本门课程通过第1课堂与第2课堂的互动发展,在坚持新闻采访写作对学生实际动手能力培养、通过实践强化新闻认知的基础上,将传统囿于教室和"老师讲、学生听"的"第一课堂"向更为宽广、基于现实的发现报道选题、共同采访、讨论写作的"第2课堂"延伸,使教学实践和理论研讨形成互补,为全方位、立体式培养新闻学科的高质量人才提供有益探索,同时不断反思和推进新闻采访写作课程在当下和未来的发展和出路.

1:1课堂环境小学数学深度教学现状及对策

现代教育体系与信息化技术的快速发展,1︰1课程环境的营造,得到教育领域的广泛关注。1︰1课堂教学环境强调信息技术与教学资源的充分整合,学生开展学习并非依赖于教材与教师,而是通过数字化的资源以及信息化平台实现整合,增强小学教育阶段的实效性。此次将1︰1课堂环境应用在小学数学深度教学中,实现对资源的有效设计。

基于1∶1课堂环境下的小学数学深度教学的资源设计

随着信息科技的不断发展,互联网的深入普及,1∶1数字化学习成为现实,为信息化教学提供了良好的环境,推动小学数学教学实现深化改革.本文笔者根据自己多年从事小学数学教学的教学经验,对1∶1数字化学习有深刻的认识,对1∶1课堂环境下的小学数学深度教学的资源设计有比较科学,全面的认识.立足于工作经验,笔者对1∶1课堂环境进行介绍,对深度教学与学习资源之间的关系进行介绍,总结出基于1∶1课堂环境下的小学数学深度教学的资源设计模式以及模式的结构特点,以拓宽小学教育1∶1课堂环境下的小学数学深度教学的资源设计内容.

基于1∶1课堂下初中数学深度教学的资源设计研究

伴随着我国科技水平的不断提升,在初中教学过程中互联网技术已经深入到课堂中,实现了初中数学1∶1数字化的学习,利于后期进行信息化教学,推动了初中数学改革的不断深入.本文结合作者的实际教学经验,深入分析1∶1课堂的重要意义,探究在1∶1课堂环境下初中数学深度教学的资源设计,从而促进我国初中教育事业的快速发展.

基于1:1课堂环境下的小学数学深度教学的资源设计

小学教育是九年义务教育的开始,是非常重要的基础。打好基础对于孩子们日后的学习往往有着非常重要的意义。我们要重视对于1:1课堂环境下小学数学深度教学的研究,结合现代化科技,使得小学数学可以进行更为深度的教学,使孩子们可以更为深度的掌握数学知识。但当下国内对基于1:1课堂环境下的小学数学深度教学方面还处于非常初步的阶段,没有好好利用信息化带来的红利。本文笔者就结合当下国内状况对此现象进行说明与举措。

基于1∶1课堂环境下的小学数学深度教学资源设计

本文围绕“基于1：1课堂环境下的小学数学深度教学资源设计”这一主题展开论述,重点从1：1课堂环境下小学数学深度教学的状况、深度教学的资源设计应用,这两个方面进行剖析,旨在促进教育教学质量的提高.

初中数学“1+x”课堂教学模式的研究

文章概述了“1+x”课堂,并分析了初中数学“1+x”课堂教学模式,分析结果表明,教师若想发挥“1+x”课堂的作用,保证学生能在课堂上全面成长,教师需为学生创设自学情境,布置学习任务,引领学生在展示交流中解决问题,亦需赋予课堂拓展性与延展性,还要通过达标检测了解学生学习情况,并找准辅导与补足的突破口,继而提高初中数学教学质量。

构建英语教学“i+1”课堂——以译林版小学英语六年级上册Unit1单元教学为例

在以往的英语教学过程中,部分教师往往会忽略情境的创设以及任务的布置,导致学生口语表达存在困难。文章以译林版小学英语六年级上册Unit 1“The King's new clothes”这一单元的教学为例,从四个方面入手,阐述教师如何基于“i+1”公式进行英语教学。

1:1课堂环境下的小学数学深度教学资源设计模式分析

1:1课堂教学环境强调信息技术与教学资源的整合,在这种模式下,学生的学习不是再依靠教材与教师了,而是依靠各项数字化资源与信息化平台,将该种模式应用在小学数学教学活动中可以有效调动起学生的参与兴趣,有效弥补传统教学活动的不足,本文主要分析1:1课堂环境下的小学数学深度教学资源设计模式。

小学音乐教学“1+N”同步课堂面临的问题与建议

本文基于“互联网+教育”的时代背景,针对当前小学音乐同步课堂教学面临的问题,提出解决问题的建议,从而让乡镇学校或城市薄弱学校的学生也能享受优质的音乐教育教学资源。

面向认知的1:1数字课堂信息序列

每个学生持有智能设备的1:1数字课堂是教育信息领域的最新发展,需构建面向认知的数字系统模型,学习信息采集方法,实现学习成像。基于符号动力学思想设计人机耦合学习认知过程的数据采集方法即认知符号序列,应用于英语单词学习中,可获得A-Z字母混淆认知表及单词认知网络拓扑像。

基于1∶1课堂环境下的小学数学深度教学的资源设计

随着信息技术的不断深入发展,为了实现信息技术与小学数学深层次的整合,要基于1∶1课堂环境之下,才能促进良好的发展。这一模式已经受到广泛的重视,在这一模式下,学生的学习途径更加趋向于多元化,通过信息技术与小学数学相结合这个平台,改变以往传统的教育模式,有效激发学生的学习热情从而促进学生发展。本文从小学数学教学过程中存在的问题出发,论述1∶1课堂环境下的小学数学深度教学的资源设计。

基于1∶1课堂环境下的小学数学深度教学的资源设计

科技的进步带动教育方式的转变,在小学数学教学中数字化的引入提高了小学数学教育水平,但1∶1课堂环境下,课堂资源无法满足日益增长的学生需求。无法全面构建1∶1的课堂环境。因此,本文通过对1∶1课堂环境的内涵的具体理解和1∶1课堂环境的发展状况进行研究,为1∶1课堂环境下的小学数学深度教学的资源设计提出针对性策略。

“1+1+1”激智课堂模式的应用研究——以初中信息技术课堂教学为例

本文以初中信息技术课堂教学为例,介绍本校开展"激智课堂"模式的应用研究。通过分析当前初中信息技术课堂教学的困境,提出"激智课堂"与初中信息技术课堂教学的有机结合,重点阐述了以"激智"为核心,以"小组合作学习"为基本方法 ,以"目标定向、自主学习、合作探究、精讲建构、检测评价"5个环节为基本过程的课堂模型,旨在为当前新课改的背景下提供一种新的尝试,提高课堂教学的效率。

基于1:1课堂环境下的小学数学深度教学的资源设计研究

现代教育融合信息科学技术,使得教学课堂更加的丰富,极大程度上提高了教学效率。基于此背景,小学教学1:1教学课堂的构建,使得小学数学教学水平得以提升。如何深度利用教学资源,成为教学工作者研究的主要课题。

论高校思政课1+1对话式课堂建构的理论逻辑与实践创新

高校思想政治理论课作为大学生意识形态教育的主阵地,其教学改革具有极端的重要性。笔者从教育哲学的视角进行了1+1主题对话课堂教学改革的有益尝试。这种改革模式基于三个理论基点:人的全面发展理论是其活的灵魂,马克思交往实践观是支撑灵魂的理论支柱,博大精深的中国优秀传统文化是滋养灵魂的重要思想源泉等。将马克思交往实践观引入高校思政课堂,通过1+1对话式课堂的建构实现对传统、现代与后现代教学范式的超越。从独白走向对话实现高校思政课课堂的实践创新。

高效“6+1”课堂模式在物理教学中的应用和思考--以导体的电阻的教学为例

高效课堂的含义是通过教师的引领和学生主动的学习,在单位时间内高质量地、高效率完成教学任务,在有效课堂的基础上,完成教学任务和达成教学目标的课堂,课堂效率较高、效果较好并且取得教育教学效益.如何实施高效的课堂?河北精英中学校长李金池先生创立了高效'6+1'课堂教学模式引起教育界关注,在高中物理教学中是如何操作的?以人教版导体的电阻一课为例进行阐述,尝试用学习金字塔理论解释这种教学模式能实现高效的依据.

聋校语文5+1高效课堂教学法的实践与探索

针对当前聋校语文课堂教学中存在的低效现象,探索尝试实施课前导入、情境设计、多元表达、课后巩固、优化评价+教师专业化的"聋校语文5+1高效课堂教学法",在实践中收到了较好的效果。并对实施聋校语文5+1高效课堂教学法提出了建议。