《1000以内数的认识》教学片段及评析

【片段一】动手操作，探求新知 师：老师这里有些小棒，猜猜有多少？

让数学更加贴近生活——“1000以内数的认识”教学案例分析

文中对让数学贴近生活的教学方式进行了简单介绍,并通过对1000以内数的认识教学案例进行分析,对贴近生活的教学方式进行具体解析,为提升数学的教学效率提供可借鉴的参考经验.

《1000以内数的认识》说课

一、说教材 本次说课的内容是人教版小学数学第四册“1000以内数的认识”的第一课时，根据教学大纲和新课程标准要求，这节课的教学目标确定为：

合作探究 做中感悟——人教版（实验教材）二年级下册《1000以内数的认识》教学设计

教学目标1．通过直观的数数，使学生认识计数单位“千”，能认、读、写千以内的数。2．初步理解相邻计数单位间的十进关系，能识别各数位上数字的意义。3．让学生经历观察、猜想、操作、验证等数学活动过程，结合现实材料感受大数的意义，逐步发展学生的数感。4．进一步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动的成功与快乐。

《1000以内数的认识》教学设计

《1000以内数的认识》的评析设计理念数感是一个比较抽象的事物,尤其是大数感的建立,由于离学生的生活实际有一定的距离,建立它的表象就尤为重要.教师能把培养学生的数感,从室内扩展到室外,从校内延伸到社会,让学生用数学的眼光去观察、认识周围事物,用数学的概念与语言去反映和描述生活实践中的问题.结合生活中的具体实例去认识数,让学生感觉数就在身边,生活中充满了数,从而能以积极的心态投入学习、体验数感.

《1000以内数的认识》教学实录与评析

《1000以内数的认识》是人教版数学二年级下册第七单元＂万以内数的认识＂第一课时的内容。这是学生在学习了＂100以内数的认识＂的基础上进一步认识数,是对＂100以内数的认识＂的延伸和扩展,为学习＂万以内数的认识＂奠定基础。本课教学重点是帮助学生了解1 000以内数的认识的算理,建立起大数的概念和意识。

关注生活实际培养学生数感——《1000以内数的认识》教学案例与反思

《1000以内数的认识》是人教版义务教育课程标准实验教科书《数学）二年级下册的教学内容。

情境 探索 发现——《1000以内数的认识》教学片断与评析

《1000以内数的认识》是人教版课标教材《数学》二年级下册的教学内容。

《1000以内数的认识》教学设计

一、教材内容人教版《义务教育课程标准实验教材》数学（二年级下册）第七单元第一课时.二、设计理念《1000以内数的认识》是由数数、数的组成、读数写数等内容组成的.本节课主要根据学生已有的知识经验设计的.主要解决的问题是：数数这个部分.从学生感兴趣的活动中进行教学,加深巩固数位顺序以及对大数慨念的理解.激发学生对数学的学习兴趣.

《1000以内数的认识》教学实录与评析

教学内容 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级下册第68页例1。

研读对比 升华理解——人教版新旧教材《1000以内数的认识》的对比分析

本文通过对新旧教材《1000以内数的认识》的单元结构、学习内容编排、例题编写特点进行对比和分析,认为教师要透彻理解和使用教材,引导学生在现实情境中理解万以内的数的意义,能用数表示物体的个数或事物的顺序以及位置,发展学生的数感,提高教师的教学水平。

触控一体机在数学课堂的应用探析——以“1000以内数的认识”为例

触控一体机将触摸屏、投影系统、幕布、音响等进行完美结合,是融合多媒体元素,集多功能为一体的交互式多媒体教学工具,是图、文、声、像并茂的复合传递形式,教师可以用手指灵活地进行操作,人机交互,使用极为方便。在“1000以内数的认识”一课教学中,使用触控一体机能让“数”与“形”结合使数的概念活起来,有利于突破重难点,可以更好地联系生活实际,让练习“活”起来。

“1000以内数的认识”教学实录及评析

＂1000以内数的认识＂是学生数域拓展的重要学习内容。教师把数学步道引入课堂,给学生提供多样化表征的学具,旨在让学生在活动中、在游戏中学习数学。在让学生充分认识1000以内数的同时,教师帮助学生建立起认识数的一般结构,为学生认识万以内、万以上的大数,甚至其他的数提供一个整体性、可移植的范式,也为数的认识的教学创造一个新的模本。

突出实践操作和情境教学的价值——“1000以内数的认识”教学点评

“1000以内数的认识”是在学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”的基础上进行的，是后续学习更大数和大数计算的基础，且在生活中有着广泛应用．怎样让学生学好呢？新课标的一个重要理念是：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式．”

“1000以内数的认识”教学纪实、反思与评析

教学内容：人教版小学数学2年级下册第68～69页。 教材分析： 本节课的教学是在学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”的基础上，将认数范围扩展到万以内数的认识。这部分知识不仅是计算的基础，而且在日常生活中也有着广泛的应用。而新教材又将万以内数的认识分为两段，先教学1000以内的数．再教学万以内的数。

依托直观建立抽象的数概念--《1000以内数的认识》教学案例与思考

根据皮亚杰的研究,儿童智慧发展的程序是:动作性表象模式--映像性表象模式--符号性表象模式。也就是说,儿童对数概念的认识与理解应当是有具体现实背景的,是直观的。那么,如何依托直观,帮助学生建立抽象的数概念呢?下面以人教版二年级下册的《1000以内数的认识》为例,谈谈笔者的实践与思考。

“1000以内数的认识”备课三问

在小学阶段,人教版教材关于数的认识一共安排了三个年级和四个单元。一年级时安排了两个单元,即《20以内数的认识》和《100以内数的认识》,二年级时安排了一个单元,即《10000以内数的认识》,四年级时安排一个内容,即亿以上《大数的认识》。二年级认识10000以内的数时,又是分两次进行安排的,即《1000以内数的认识》和《10000以内数的认识》。从较小的数到较大数的认、读和写,前后跨越了四年时间,足见其在代数领域中的地位和作用有多大。《1000以内数的认识》是二年级《10000以内数的认识》中的第一课时的内容,作为首例安排,在整个对于数的认识过程中起着承上启下的作用。

聚焦“计数单位”,深化“数的认识”——《认识千以内的数》一课教学与思考

“千以内的数”是在“认识万以内的数”学习序列中具有承上启下功能的关键学习内容。教学《认识千以内的数》一课时,引导学生在联结已有经验、多元操作表征、反复对比体验中,聚焦“计数单位”这一数概念的共同本质,加深对数的认识,进而感悟“数的概念本质上的一致性”。