脊髓损伤神经学分类国际标准(ASIA 2011版)最新修订及标准解读

目的探讨最新版ASIA标准(2011版)的修订之处及其对临床的指导意义。方法通过ASIA标准委员会提供的ASIA标准2011英文版与2000英文版进行逐句逐字对比,找出不同之处。并根据2000版临床实际的使用情况,对修改之处的临床意义进行分析。结果与2000版相比,2011版共有15处较大的改动。其中有些为描述方法的改变,有些为了强调某些条目,而有些改动则是根本性的修改。结论 ASIA标准委员会根据2000版标准公布实施10年来世界各国临床康复医师的实践体会,对该标准进行审慎的修改,使之更符合临床的实际情况。本次修订将对临床脊髓损伤患者神经功能评估和相关科学研究产生较大影响。

《小学英语课程标准》(2011年版)解读

《小学英语课程标准》(2011年版)倡导注重素质、关注差异、强调过程、优化评价等以生为本的教学理念;对小学英语课程教学提出了语言知识、语言技能、文化意识以及其他如情感态度与学习策略等方面的具体要求;确立了小学英语教学评价的激励性、科学性和服务性三大原则。

《义务教育化学课程标准(2011年版)》解析

《义务教育化学课程标准(2011年版)》与2001年颁布的《全日制义务教育化学课程标准(实验稿)》相比,语言表述更加准确、规范、明了、全面;学习情境材料和探究实验可操作性更强,更适合于教材编写、教师教学和学习评价,体现了统领性、时代性、指导性和科学性。教师使用时要仔细研读,领会主旨;灵活运用,导引实践;转变观念,提高实效。

2011年版体育与健康课程标准理念下运动技能教学策略探讨

2011年版的《义务教育体育与健康课程标准》更明确了体育课程的性质,突出强调运动技能是体育与健康课程学习的重要内容和实现其他学习方面目标的主要途径,反映了体育课程教学中培养学生运动技能的教学理念。因此,深入理解体育与健康课程的性质,准确地把握体育课程教学理念,注重运动技能教学策略运用的探索,提高学生的运动能力,是学校实施《义务教育体育与健康课程标准》过程中所面临的重要课题之一。

《义务教育英语课程标准(2011年版)》的新发展

与《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》相比,《义务教育英语课程标准(2011年版)》在总体框架、设计思路、课程理念和总体目标等主要方面基本延续了《实验稿》课标的思路,对某些具体内容做了微调,提高了对不同学段和不同地区的适应性和针对性。对新旧课标的部分变化进行具体解读,认为今后教学中需要关注和解决好五个主要问题。

《义务教育生物学课程标准(2011年版)》的变化释疑——兼论美国《K-12科学教育的框架:实践,跨学科概念与核心概念》

《义务教育生物学课程标准(2011年版)》在课程内容上仍保留了《义务教育生物学课程标准》(实验稿)原有的10个主题,但创新性地提炼出10个主题下的50个重要概念,这与2011年美国颁布的国家科学教育标准《K-12科学教育的框架:实践,跨学科概念与核心概念》中重视学生核心概念掌握的理念基本一致,以学生的年龄特点和认知能力为基准点,确定重要概念教学的深度和广度,从而建立起合理的知识架构。此外,仍特色性地保留了原有教师熟悉的"行为动词+术语"的表达方式,以保证教师选择恰当的教学方式。《义务教育生物学课程标准(2011年版)》首次简要而明确地阐明了生物学的课程性质,并对在教学中如何以重要概念的理念进行教学也给出了简要的建议,提出在概念教学中要符合学生的接受能力。

《义务教育美术课程标准(2011年版)》修订介绍

《义务教育美术课程标准(2011年版)》经历了深入调研、广泛征求意见、建立修订组等长期、复杂的工作,最终呈现在我们面前。2011版标准较之十年前颁布的《美术课程标准(实验稿)》从对美术学科的深入认识上、更适合我国现有国情上,以及文本的精致化程度上都有很大幅度的提升。

义务教育数学课程标准(2011年版)案例式解读

《义务教育数学课程标准（2011年版）》已正式颁布，如何理解和把握其理念？文中主要从三点给出相应的教学策略及教学案例，有助于一线教师能准确地把握和理解2011版课程标准，并进行反思。

数学课程标准(2011年版)的重要变化及学习体会(上)

2011年12月28日．教育部正式公布了《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《标准》），并于2012年秋季开始执行。这意味着2001年公布的《义务教育数学课程标准（实验稿）》将完成它的历史使命，随之而来的，就足教材的改革，数学课程改革也必将进入一个新的发展阶段。对修订版数学课程标准的学习和研究也将成为数学教育工作者们当前的头等大事。

论2011版音乐课程标准的价值意蕴:统筹兼顾国内外音乐思潮

2011版音乐课程标准是第一个正式的指导国家音乐课程的文件版本。本文在解读《义务教育音乐课程标准(2011年版)》课程性质的基础上,将2011版音乐课程标准的价值意蕴归纳为统筹兼顾国内外音乐思潮,并从音乐课程性质和音乐课程理念二个层面进行论述。

《义务教育化学课程标准(2011年版)》视域下的化学教学实施问题调查

《义务教育化学课程标准(2011年版)》印发后,2012年9月全国各省市开始按照2011年版课程标准和新修订的教科书实施九年级化学教学。2011年版课程标准和新修订的教科书实施一年后,利用作业调查和电话访谈的方式,对随机选择的45名九年级化学教师进行调查,了解当前化学教学实施过程中存在的问题,对调查的结果进行分析与讨论,最后提出若干调查研究的建议。

论2011年版初中历史课程标准中的“探究”

2011年版初中历史课程标准多处出现"探究"一词,基于不同的角度反复使用,而且有些概念前后不一,这对教师理解课程标准造成了一定的困难。一方面教师要忠实于课程标准的文本叙述;另一方面又要全面地理解,创造性地使用。在教学活动中,教师要区分探究的不同用法,把握历史学科探究的特质,分阶段来实施探究学习。

《义务教育历史课程标准(2011年版)》世界近代史板块变化释疑

《义务教育历史课程标准(2011年版)》与原课程标准相比,有关世界近代史的课程目标内容发生了诸多变化。针对初中历史教师对修订版课程标准所产生的疑问和不解之处做简要释析,旨在更好地帮助初中历史教师了解新修订课标,更快更好地依据新课标进行世界近代史的教学。

《义务教育历史课程标准(2011年版)》世界古代史板块变化释疑

初中世界古代史的课程目标在《义务教育历史课程标准(2011年版)》中发生了重要变化,其教学内容在原来的基础上有了较大的修订和拓展。本文简要释析修订版世界古代史模块的主要线索及修订变化并提出相应教学建议。

《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》法律部分内容的修改及需要注意的问题

《义务教育思想品德课程标准(2011版)》法律部分内容在"心中有法"部分更加强调了法治思想的渗透和法律意识的培养;"权利与义务"部分关于民事权利的表述更加规范严谨;"法律与秩序"部分把依法治国与公民的参与、责任联系起来,旨在强化学生的公民意识。基于新版课标的修改,在进行法律内容教学时要以社会主义法治思想为指导,以法律知识教学为基础,以培养学生法律意识为目标,将法律部分内容与道德、心理健康、国情等内容进行有机整合,以落实思想品德课的综合性要求。

核心素养下《义务教育体育与健康课程标准》2022与2011年版比较分析

从课程性质与理念、核心素养与课程目标、课程内容、课程实施建议4个方面对《义务教育体育与健康课程标准》2022年版与2011年版进行比较分析。课程性质方面,《课程标准(2022年版)》继承了以身体练习为载体促进学生身心健康全面发展为目标的课程定位,但突出了发展学生核心素养的目的;课程理念方面,《课程标准(2022年版)》对《课程标准(2011年版)》的基本理念和课程设计思路进行了整合,强化了课程理念对课程设计的指导性,同时也呈现出政治性、综合性和时代性3个特点;核心素养与课程目标方面,《课程标准(2022年版)》新增加了核心素养,并依据核心素养构建了课程总目标和水平学习目标;课程内容方面,构建了涵盖基本运动技能、体能、健康教育、专项运动技能、跨学科主题学习的完整课程体系,并提出了相应的内容要求、学业要求和教学提示;教学建议方面,《课程标准(2022年版)》秉持“大课程教学观”,提出要强化核心素养对教学的引领;评价方面,基于核心素养构建了学业质量标准,提出了开展多元学习评价、学业水平考试和综合评定的要求。

浅析世界近代史的课程内容——《历史课程标准(2011年版)》中《世界近代史》导读

《义务教育历史课程标准(2011年版)》修订版颁布以来,有关《世界近代史》的主要思路和授课内容发生了诸多变化。本文针对《世界近代史》的起讫时间、发展线索和三维目标的学习内容做一简要阐述,旨在更好地帮助初中历史教师了解新修订课标并更快更好地依据新课标进行《世界近代史》的教学。

《义务教育物理课程标准(2011年版)》的规划与落实

《义务教育物理课程标准(2011年版)》在保持原整体框架结构和核心内容的基础上,增强了指导性、规范性、可操作性和可评价性。面对课程标准的调整变化,今后教学中应注意两点,一是要循序渐进,做好三维培养目标规划;二是要通过教学的各个环节,切实落实三维目标。

学思结合,在实践中前行——2001与2011年版《义务教育音乐课程标准》的比较研究

本文对教育部2001年制定的《义务教育音乐课程标准》（实验稿）和2011年《义务教育音乐课程标准》（修订稿）进行内容梳理，通过对比两个版本内容的不同之处，总结出我国普通学校音乐教育的十年课程改革经历了由“以审美为核心”到“以表演为方式”的发展历程，而实践表演是通向审美的途径，因此“以表演为途径”是对普通学校音乐课程教学方法的务实回归。

《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》的新变化

《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》遵循原课程标准大结构不变的原则,根据时代和形势的变化,以思想品德为核心概念,注重学生在社会生活中通过处理与自身、与他人、与集体、与国家和社会的关系,培养做人做事的稳定的思想方式和行为习惯。2011年版的课程标准以更加方便使用为目的,明确突出了课程性质及课程特性,清晰了课程理念,微调了课程内容,帮助初中思想品德教科书编写者和教师更好地依据课程标准进行教学与教科书的编写。