对几种小学数学教材版本中“11-20各数认识”的对比分析及感悟

11-20各数的认识是100以内数的认识的第二个关键阶段，是在学生认识了10以内数的基础上，进一步学习的知识。它是认数的继续和发展．对引导学生建立初步的数感有重要的意义。

低年级学生“数感”培养策略——对“11～20各数的认识”的教学处理

“11～20各数的认识”是苏敦版国标教材一年级上册的一节内容。它既是10以内数认识的延伸，又是100以内乃至更大数的认识基础。通过教学11～20各数的直观认识，让学生在摆小棒的活动中初步认识“-”和“＋”，初步体会十几和20的含义。本文试图通过分析“11～20各数的认识”的教学设计，

以知怡情,快乐地学习数学——对杨林凝执教的“11～20各数的认识”的点评

在人类发展史上．自然数概念的最终形成历经了成千上万年（从远古时期到公元六七世纪古印度发明现在所采用的记数符号和十进位制记数系统）。学生如何在短时期内认识与理解这一人类的“结晶”（马克思称“十进位值制”记数法为最美妙的发明之一）？

知识与方法的锁定应让学生有迹可寻——“11—20各数的认识”课堂教学问诊

在教育实践中，教师们都曾有过“愤悱难启”的状态，当遇到难以解答的教学问题时，向谁求教？如何求教？本刊应读者需求开设“求师问道114”栏目，依托杂志全国知名的课改专家队伍，整合教育资源，给教育工作者提供一个公开、公平、公益的交流平台。公开征集教学问题，回答教师们在教材、教法等教学实践中遇到的困惑；公平机会，既可“求索”又可“为师”，人人可提问，人人可作答；“求师问道114”栏目正是从关注一线教师开始，真正为解决一线教师的困难而开设，是贴近教师，贴近教学，贴近课改的“开心词典”、“十万个为什么”、“百度”。当魏书生、杨再隋、李镇西、胡兴松、严育洪、贡和法、杨邦俊等全国知名专家、教授、名师和您直接答疑解惑，知心交流时，相信您会在获得知识的同时，感受到他们诲人不倦，和蔼可亲，博大精深的人格魅力。〈br〉

发挥教学资源功能 促进学生自主发展——《11～20各数的认识》同课研究

《11-20各数的认识》是人教版课标实验教材《数学》一年级上册的教学内容。

一年级学生数感培养方略——以《11～20各数的认识》一课为例

数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。一年级学生的数感需要以认数为依托，通过丰富的直观活动，在建立数概念的过程中逐步培养：具体地说，是要重视数出数感，读出数感，用出数感。

利用基本活动经验,提升认识——《11～20各数的认识》

《数学课程标准》关于数的认识指出，在教学中，要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感。

创设课堂情境,让学生亲近教学

兴趣是学生渴求获得知识，探索真理而带有情绪色彩的意向活动，是推动学生认真学习的一种内部动力。新《课程标准》在教学目的要求中指出：“使学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。”下面结合一年级《11-20各数的认识》教学，谈谈在小学教学中如何激发学生的学习兴趣。

教坛新秀郑青

主要业绩 2012年获“中南、华北、西南十省区市第六届小学数学优质课”比赛一等奖；2013年执教“11-20各数的认识”获全国第十一届小学数学教学改革观摩交流研讨会一等奖。

“万以内数的认识”教学片段分析

“万以内数的认识”是课程标准实验教材人教版二年级下册的内容。本单元内容包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、近似数以及整百、整千数的加减法。关于认数，小学生是不能一次完成的。根据儿童的年龄特征，自然数的认识要由小到大，逐步扩大认数范围。一单元就是在学生已经掌握了10以内数的认识——11-20各数的认识——100以内数的认识的基础上，将认数的范围扩展到万以内。

“9加几”教学中的歌谣运用

歌谣具有高度的概括性、凝练的语言、和谐的韵律及节奏等特点。在数学教学中，把知识编成儿歌或歌谣的形式，更便于学生理解及掌握，在运用中记住这些知识。9加几是20以内进位加法的第一课。它是在学生学习了11-20各数的认识及10加几的基础上进行教学的。