台湾实施12年义务教育政策的要义与启示

我国台湾地区将于2014年8月正式推行12年义务教育政策,将义务教育年限从9年延长到12年,后面3年(高中、高职、五专前3年)有条件免学费但不强迫入学。为此,台湾地区教育主管部门采取了一系列相关配套措施。虽然在过去几年里围绕12年义务教育引来了各种争议与讨论,但是延长义务教育年限已成为世界趋势,势在必行,此项举措必将带给我们有益的启示。

欠发达地区把高中阶段纳入12年义务教育的若干思考

随着我国九年义务教育已经取得了显著的发展,推行12年义务教育的社会呼声也越来越大且我国的部分省市也已经在探索并实施了12年义务教育。文章以欠发达地区向上将高中阶段教育纳入12年义务教育范围来探讨实行其实施的必要性以及所面临的困境,最后提出相对应的对策。

潘家村实行大专义务教育

跨世纪的农民想什么?全国7000万老少边区农民衣要敝体、食要裹腹,内陆地区的农民要由温饱奔小康,而地处渤海湾畔、率先富裕起来的山东省莱州市土山镇潘家村农民则把目光始终盯在教育上。继1992年该村实行12年义务教育之后,今年又在全村青少年中开始实施大专义务教育计划。

台湾教育机会均等的探索与实践

为提升民众的教育素质、促进教育机会均等、缩小区域教育质量差异、减轻学生的升学压力,我国台湾地区自20世纪80年代便开始着手推动义务教育年限的延长计划,但因社会上一些反对声浪和财务困窘等因素的影响,致使其始终停留于纸上作业阶段。2011年,台湾地区正式启动了12年义务教育政策,即把原来的9年义务教育延伸至高中、高职及五专(五年制专科)的前3年。此次教育改革涉及面较广,在改革的进程中也引起了部分争议,面临着诸多的问题和挑战。

土耳其教育的启示

最近,应土耳其共和国时代教育协会(民间团体)的邀请,对伊斯坦布尔市(1500万人口,欧亚两洲连结点)、首都安卡拉市(600万人口)和阿米纽纽市(50万人口)进行访问,受到该国教育部外事司领导人会见,就地方教育与区域经济社会发展相适应问题,与教育界、工商企业界人士作了较为广泛的商谈,受益非浅。

德国大学“爆满”现象的因果及其对策浅议

双轨制教育:德国的大学,向来有“精英机构”的美誉.德国的教育从小学教育、中学教育直至高等教育采取“两条腿走路”的方什,把全体受教育对象向两个方向分流,称为双轨制教育(dualen Bildungssystem):一轨是学术性道路,小学——定向阶段——文理中学——大学;另一轨是非学术性道路,即技术实践道路,即小学——定向阶段——普通中学或实科中学——徒工培训或职业学校——职业学院或进修.德国对6至18岁的成员实行12年义务教育.小学4年毕业,5、6年级这两年称为定向阶段,包含在中学阶段,7年级学生就向两轨分流了.一部分人进入文理中学(Gymnasium,有人译作完全中学)上完13年级,取得高中毕业证,就取得了上大学的资格.文理中学11、12、13年级是高中,也就是大学预科.德国没有大学考试的概念.

朱重庆和他的乡亲们

改革开放十几年来,亿万中国农民在共产党的指引下,凭籍自己勤奋的劳动,摆脱贫困,走向富裕,取得了令人瞩目的辉煌成就。然而,这一奇迹出现得太快了,不仅世界惊住了,农民们自己也大喜过望!世世代代苦了那么久,一下子钱多起来,有些人晕眩了,种种不该发生的故事也一幕幕显现出来:有的农户将钱大把大把地挥霍在红白喜事上,请神汉作法场摆宴席;有的村长很冲动地给每家配置一辆轿车,却不想这车对庄户人有什么实用价值;个别乡镇首脑甚至开始凭借自己在致富路上的贡献鱼肉乡里,作威作福了……