“121三案导学”教学模式的探索与思考

新课程改革的关键是教师的教学方式和学生的学习方式的转变,课改改到深处是课堂改革。本文旨在探讨改变原有的单一、被动的学习方式,建立多样化、高效率的学习方式。

“学教练121”教学模式下的高中生物课堂教学——以《基因指导蛋白质的合成》的教学设计为例

结合 《基因指导蛋白质的合成》 一节的教学设计, 对 “学教练121” 教学模式在高中生物课堂教学中的运用策略进行具体阐述.

小学数学“121”课堂教学模式初探

新课改对教学内容、教学方法和评价制度方面提出了较高要求，笔者借鉴中英项目创新、提高的原则，积极开展“数学前置性作业”模式的探究。在“前置性”作业的探究过程中，笔者积极尝试进行“121”课堂教学模式的构建，形成一种符合我校实情的教学方法，有效提高课堂教学效率。

高中地理践行“121”课堂教学模式的思考

随着教学改革的不断深入,传统教学模式已经无法适应当今高中教育的要求。我校通过不断探索,敢于打破传统思维,大胆践行"121"教学模式。对新课程标准下的教学方式取得了一些经验,同时对遇到的困难与困惑以及改进措施进行了总结,笔者就这一问题尝试着记录下来,希望引起大家的共鸣与指导。

微课背景下“121”教学模式在生物教学设计中的应用——以《细胞核——系统的控制中心》一节为例

本文结合中学生的发展和高中生物课程特点,基于微课背景,阐明＂121＂教学模式,结合此模式进行教学设计,以期实现高效课堂。

“121”角色置换教学模式在《基础护理学》实验课中的应用研究

目的:探讨“121”角色置换教学模式在《基础护理学》教学中的应用方法以及应用效果。方法:选择我校护理本科2019级(n=400)学生为研究对象,采用分层抽样法,抽取200人为实验组,其余200人为对照组,两组护生采取的教材相同。对照组采取常规的教学模式,实验组采取“121”角色置换教学模式。对比两组护生的考试成绩、临床思维能力、对教学模式的满意度。结果:实验组护生的专业技能考试成绩以及理论知识考试成绩分数均高于对照组,(P<0.05)。实验组护生的护理评估能力、护理诊断能力、护理计划能力、护理实施能力、护理评价能力得分均高于对照组,(P<0.05)。实验组护生对教学模式的满意度评分高于对照组,(P<0.05)。结论:“121”角色置换教学模式应用于《基础护理学》教学可以提高护生的操作技能水平与理论水平,同时还能提高护生的临床思维能力,获得了护生的肯定和支持。

高校立体育人模式的构建与检验

大学生的教育和管理是高等教育的首要目标和根本任务。立体育人是指将思想教育、专业教育、素质教育三者融为一体,不断充实实践育人的科学内涵,为学生的成长夯实内容体系,提供基础支撑,引领发展方向。"121"立体育人模式是高校学生教育与管理的一种实践探索和理论尝试,其以班级为基点,以教学系管理为纵线,以年级管理为横线,以学院为平面,对学生进行多角度、全方位的教育和管理,是新形势下加强和改进大学生思想政治教育工作的重要方法之一。在从"一点""两线""一面"对高校立体育人模式框架进行研究的基础上,从模式的运用、模式的功能分析两个方面对高校立体育人模式进行检验。

英语课堂(常态课)效能改进教学模式探究

新课程呼唤新课堂,新课堂呼唤教学的有效性。那么什么样的课堂教学具有有效性、具有魅力呢?英语课堂效能如何改进才能提高教学的有效性呢?本文对英语课堂(常态课)效能改进教学模式进行了探讨。

产业学院背景下产教融合实践型本科人才培养研究与实践——以广西民族师范学院电子通信类专业为例

文章以人工智能产业学院建立为契机,探讨了产业学院建立产教融合协同育人的模式,提出了“121”人才培养模式,制定了层次化的课程体系,采用了“校内工厂”“教学、生产一体化”“实训与技术一体化”的实践教学体系,建立“项目+平台”“实习+就业”的育人模式,充分发挥了高校与企业的各自优势,提高了企业全过程参与协同育人的积极性,提升了应用实践型人才培养的质量。

在历史课堂中新教学模式的探究

随着新课程改革的不断深入,传统教学模式已无法适应现阶段高中教学的要求。我校通过不断探索,敢于打破传统思维,积极推进“轻负高质”,大胆实行“121”教学模式。对新课程标准下的教学方式取得了一些经验,同时又遇到了不少的困惑,笔者就这一问题尝试着记录下来,希望大家给予指导。

“121环节式高效课堂”在化学教学中的实践研究

近年来学科核心素养与课程标准对师生的要求不断提升,对课堂也提出了更高要求。作为一名化学教师,在教学中如何帮助每一个孩子形成正确价值观、具备良好品格、提升关键能力,让每个孩子的一生成为一个精彩的故事,是每位教育工作者面临的迫切问题。从2018年至今,我校以生为本,打造“121环节式高效课堂”模式。课堂分为温故知新、学而知困、解惑悟道、精习通深四个基本环节。近三年来,这种教学模式在初中化学课堂教学改革中起到了显著效果。

杨伙盘煤矿契约化管理研究

随着经济全球化不断推进以及社会主义市场经济的建立,企业内部改组、改制,组织结构发生了深刻变化,许多经济主体的经济关联和交往日益复杂,传统的管理思想、方式得到了挑战。榆林市杨伙盘煤矿为提高管理水平,杜绝矿难事故,提高其经营绩效,通过管理创新,实施了"1131+N"契约化管理模式和"1121"契约化工程管理模式,希望对我国中小煤炭企业及其他行业企业在企业管理经营过程中,起到借鉴和参考作用。

以投资眼光建设企业文化

很多企业都认识到了企业文化的重要性，但也有一些企业在塑造企业文化的过程中，并不能切实发挥其作用，只是把企业文化当作一种“面子工程”来建设。

运用“121”教学模式构建初中生物高效课堂

"121"教学模式是将课堂时间分为三段:5-15分钟自主学习,20-25分钟精讲点拨,10分钟当堂巩固。该教学模式适用于前后知识联系紧密、难度适中、与学生生活有一定关联的学科或课时,而初中生物大部分课时都符合此情况。本文分析了该教学模式的设计理念,探讨了其在初中生物中的实践方法。

论“学教练121”教学模式下的高中生物教学

在当前的高中生物课堂上,我们重点推进了'学教练121'这一教学模式,在新课改的推动下,要想改变当前传统的教育模式,就要不断进行改革,这样才能有效的提高课堂的教学质量,同时还能提高高中生对生物课的积极性。本文重点论述了这一教学模式下的高中生物教学,希望能够为相关的教育工作者提供一定的借鉴与参考,进而将其推广到其他学科之中。

气井水平井剖面设计与轨道控制

井眼轨道设计是轨道控制的基础和依据。最好的井眼轨道设计应是最接近施工实际,降低控制难度的设计。为了充分发挥动力钻具和转盘钻具各自的优势,提高钻井速度,常采用三段增斜方法设计水平井井眼轨道,将常规五段制设计的稳斜井段改为第二增斜段,采用"增-微增-复合增斜"入窗剖面,通过调整第二增斜段的造斜率和段长,弥补钻具造斜能力的偏差,还可以实现用一套钻具组合完成第一造斜段和第二增斜段的钻进,并减少了起下钻次数。