“1221模式”下“模具制造工艺”教学改革与实践

文章按照"1221模式"对模具专业人才培养目标的要求,在充分企业调研的基础上,提出了"模具制造工艺"课程的改革方案,从教学内容、教材和教学方法等几个方面对该课程进行了全面改革。

基于“1221模式”高职精细化工专业人才培养的研究与实践

吉林工业职业技术学院精细化学品生产技术专业按照"1221模式"构建了专业人才培养方案。从校企资源的整合、理论知识和实践技能培养关系的处理、双证书制度的建立和对毕业生的延伸培养进行了系统论述。实践表明,应用该模式进行人才培养符合高职教育的培养目标。

装备制造类高职人才培养“1221模式”的探索与实践

在制造类高职人才培养模式的探索与实践中，针对装备制造业具有产业链长、技术密集、工艺复杂、协作配套紧密等特点，四川工程职业技术学院坚持“体制创新、开放办学”的思路，紧扣国际上相对领先的重装制造业发展需要，结合中国国情、企业利益和学校实际，与中国二重、东方汽轮机等企业联合，以数控、焊接、电气自动化等专业为载体开展研究，逐步形成了制造类高职人才培养模式，即“1221模式”。本文阐述了对该模式的探索与实践，并对该模式产生的效果进行了总结。

基于“1221”人才培养模式的《液压与气动系统的运行控制与维护》课程教学模式探讨

“液压与气动系统的运行控制与维护”课程是机械制造类专业的一门重要专业基础课，既有较深的理论性，又有很强的实践性。在课程教学模式的探索与实践中，本文针对课程性质和特点，提出基于“1221”人才培养模式构建课程建设和开发体系，分析了该课程的特点，对教学方法、实践教学的改革进行了探索，总结运用了多种教学方法，这些方法有助于提高教学质量，符合现代教学改革的需求。

“1221”模式下艺术设计课程体系改革的探索

高职院校艺术设计专业在新的形势下进行教学改革,形成一种新型的、既符合我国高职教育的发展要求、又能培养适应市场需求的设计人才培养模式,是当代艺术设计教育的重大任务。课程体系建设是其中关键的因素之一。

实践高职教育“1221”模式推进高职院校内涵建设的思考

本文对高职教育1221人才培养模式的内涵进行了深入剖析,提出推进高职院校内涵发展,其关键是加强学校管理改革,并从高职发展逻辑、改革要素以及历史使命等方面,对高职院校加强内涵建设,提出了相应的建议。

“1221”模式下高职课程改革与人才培养创新探究——以“金属表面处理技术”课程为例

基于四川工程职业技术学院"1221"人才培养模式,为适应高端制造业对表面工程技术发展的需要,从服务地方经济建设出发,针对"金属表面处理技术"课程教学的现状进行深化改革,以不断提高教学质量,同时,创新人才培养模式,培养出更多的高质量的技能型创新人才,以适应高端制造业对表面工程技术特殊人才的迫切需求。

基于“1221”人才培养模式的高职《机床电气控制》课程建设

阐述了高职院校"1221"人才培养模式的主要内涵以及在高职《机床电气控制》课程教学中进行"1221"人才培养模式的探索,并论证了较好的效果。

基于“1221”模式下计算机基础教学改革探索

文针对“1221”模式的的特点和要求，从树立教学观念、完善教材建设、教学手段及考试改革等几方面论述了基于“1221”模式下计算机基础教学的改革实践。

“1221”模式对投资与理财专业教学改革的思考

投资与理财专业的教学改革,必须在"1221"人才培养模式的指导下,与当地资本市场和"大金融"的行业发展实际相结合。教学内容中应该高度融入职业资格证书的考试内容,通过与行业融合的实践教学来实现学生的零距离上岗,因地制宜地面向银行、证券和保险三个部门培养"大金融"的客户经理。

基于“1221”人才培养模式的高职《零件几何量检测》课程建设

本文阐述了高职院校"1221"人才培养模式的主要内涵以及在高职《零件几何量检测》课程教学过程中进行"1221"人才培养模式的探索,并论证了较好的效果。

“1221”人才培养模式下高职商务英语专业建设探析——以四川工程职业技术学院为例

以"1221"人才培养模式为指导,结合当地高职院校商务英语专业建设的实际情况以四川工程职业技术学院为例,从办学定位、课程建设、师资建设和实践环节等方面探讨同类地方性高职院校商务英语专业建设的有效途径。

基于“1221”人才培养模式的物流管理基础课程改革研究

四川工程职业技术学院在多年的高职教育和校企合作中,逐步形成了"1221"人才培养模式。本文以"1221"人才培养模式为导向,对物流管理基础课程进行改革研究,以提高学生物流管理能力为目标,通过工学结合、校企合作,改进教学内容和教学模式,培养企业物流专业人才。

“1221”模式下的高职学生英语自主学习能力培养探析

本文基于高职院校＂1221＂新模式的要求,从建构主义理论出发探索高职学生自主学习能力的培养,使其具备社会发展所要求的终身学习能力。

高职旅游管理专业“1221”人才培养模式探析

从旅游管理专业视角解读了高职院校“1221”人才培养模式的内涵，针对旅游管理人才培养提出了实施品牌专业建设、改革教学方法、加强校企合作的建议。

基于“1221”模式下的精品课程建设的探索与实践

高等职业教育经过多年的探索与改革，创建了适合国情的、富有特色的高等职业教育新模式-“1221”模式。本文对基于“1221”模式下，如何采用CDIO方法建设高质量的精品课程进行了探索与实践。

远程开放教育与高等职业教育人才培养模式比较研究

李国渝、朱肖川在《中国远程教育》2010年第5期中撰文比较分析了远程开放教育和高等职业教育的异同。作者首先比较了电大和高职在人才培养模式方面的差异。电大的人才培养模式将职业岗位技能要求与开放教育学历教育人才培养目标有机结合,增加了开放教育的适应性。而高职的人才培养模式为＂1221＂模式,即：一个开放教育平台,

基于岗位需求的汽车实训教学构建

本文以“1221”人才培养模式为依托，以市场就业需求为导向，提出了汽车机电维修实训教学的构建，阐述了课程设置、教材建设、教学方法的创新设计，以期突出实践能力、职业能力和应用能力的培养。

怎样在质量认证体系课程中开展案例教学

ISO9000族标准在我国得到广泛的推广和应用，《质量认证体系》课程的开设紧密结合社会需求。本文从“以顾客为关注焦点、领导作用、与顾客沟通、基于事实的决策、开放式作业”五个角度入手，阐述了在“1221”的教学模式下如何在质量认证体系课程中开展案例教学工作。