基于COMET职业评价模型的工学结合课程职业能力内涵及评价探索

为实现“培养什么人,怎样培养人,为谁培养人”的教育价值回归,积极推进职业教育的“提质培优”建设,分析培养对象作为“学习者、社会人、职业人、岗位者、筑梦人”五类属性的职业能力要求。基于COMET职业评价模型建立基于职业能力发展逻辑顺序的工学结合学习领域课程体系,以及专业能力加关键能力的项目任务型课程与课程职业能力评价规范性操作文件并例证。构建工学结合课程职业能力培养与评价体系,为高职课程教学质量提升提供了新参考。

“岗课赛证”融通背景下高职院校教学改革探析——以“直播电商运营实务”课程为例

以“直播电商运营实务”课程教学项目为例,从教学设计、教学特色与创新、教学实施与效果、教学反思四个维度开展课堂教学实践与分析,基于直播电商运营的真实工作过程构建以技能培训为核心的“岗课赛证+工学结合”一体化教学模式,浸润“一线二融三式”思政元素,提出人才培养方案的具体改革措施,探索可实现价值引领、知识传授、能力培养和全面发展为一体的教学实践路径。

经贸专业“1355工学结合实践教学模式”研究

高职院校"校企合作、工学结合"应进行总体规划、全程设计,要从发展理念入手,以专业建设为中心,以人才养成为目的、以岗位要求为指导、以服务于地方社会经济发展为己任。实践教学模式改革应坚持课程设置灵活化、考核方式多元化、校企互动常态化、政策支持明朗化,走一条既能适应行业企业需求,又能反哺学校发展的双赢之路。

工学结合模式下高职院校思想政治素质教育研究

工学结合模式下,高职院校思想政治素质教育既是时代发展对其提出的现实需求,亦是高等职业教育长效发展和进步的客观要求。基于此,高职院校必须明确该模式下思政素质教育根本规律,深度剖析其面临的各项挑战,从而不断探索有效策略,促进思政素质教育在工学结合模式下顺利开展。

高职院校“产学研用服”应用技术研究中心实践研究——以陕西铁路工程职业技术学院BIM技术应用研究中心为例

随着“双高计划”(特色高水平高职院校和特色高水平专业群建设计划)的推进,集中力量建成一批高素质技术技能人才培养高地和技术技能服务创新平台已成为迫切需要解决的问题。本文提出了“产学研用服”五位一体的应用技术研究中心建设背景、目标及成效,具有一定的借鉴性。

黄炎培职业教育思想对现代职业教育的启示

职业教育改革与发展直接决定着学生技能的养成、素质的提升与成就自我的机会。黄炎培作为我国近代职业教育发展的奠基人和推动者,其“使无业者有业,有业者乐业”的教育目的、“社会化、科学化、平民化”的办学方针、“做学合一”的教学原则、“工读结合”的教育制度等思想丰富了职业教育理论体系,指导了职业教育改革与发展,对现代职业教育要兼顾社会发展和个人发展需要,满足科学化办学,加强学习和就业有机结合等。具有重要的启示。

高职院校连锁经营管理专业工学结合人才培养存在的问题与对策

实施连锁经营管理专业工学结合人才培养是提高高等职业技术学院教学质量的有效措施,是连锁企业专业人才培养的必然要求,也是学生职业生涯规划的迫切要求。当前,“工学结合”在高等职业教育连锁经营管理专业的人才培养实践教学中,缺乏与企业相关的工作环境,实践教学条件不够完善;实习教师素质相对较弱;“工学结合”实践教学的课时安排太过松散;学生学习评估的方法较为单一的问题。高职院校连锁经营管理专业工学结合人才培养应改善实训教学条件,增加企业实际的工作环境;构建学校与企业之间的科学合作机制,实现专业人才的联合培养;构建以实训为主线的实践教学体系。

数字媒体技术专业“工学结合”人才培养模式研究

高职院校实施工学结合人才培养模式是国家一贯倡导的。通过界定“工学结合”人才培养模式的概念,分析实施工学结合人才培养模式的依据,并针对数字媒体技术专业实施“工学结合”人才培养模式存在的一些问题,提出相应的对策建议。

工学结合视域下管理类专业人才培养体系构建研究

管理类专业具有很强的应用性,需要从实践应用着手,不能只停留在简单的课堂理论传授上。为实现这一点,工学结合式的人才培养机制被提出,给高等教育带来了新思路。工学结合的目的是为了实现学校和企业信息与资源的充分融合,通过各自优势发挥,共同培养社会需要的高素质人才。所以整个落实过程就是围绕学校与企业这两大主体的办学理念,实现双方共同提升,最终形成特色化的育人模式。对此,从工学结合的常见模式分析着手,分析工学结合应用的必要性,并通过研究工学结合下管理专业人才培养的困境,提出了相应培养体系的构建策略。

"工学结合"模式下高职教育管理新思考

"工学结合"模式是教育部积极倡导的高职院校人才培养模式之一,该教学模式贯穿于高职教育办学的始终,影响着高职教育管理的发展.高职院校应注重构建科学、内涵式发展的教育管理体系.当前,高职院校教育管理还存在理念陈旧、体制机制不健全、课程教学无法满足人才培养要求、实训基地建设有待完善等问题.文章从更新教育管理理念、健全机制体制建设、优化课程教学体系、完善实训基地建设四个方面提出了新思考,探索工学结合模式下高职教育管理的新路径.

基于工学结合的高职计算机应用技术专业人才培养模式的构建

以“基于工学结合的高职计算机应用技术专业人才培养模式的构建”为题,文中分析了高职计算机应用技术专业人才培养问题,针对工学结合人才培养模式概述,基于企业对计算机应用技术专业人才的需求,提出了高职计算机应用技术专业的工学结合人才培养模式。

技师学院会计专业信息化教学设计案例——以个税(综合所得)计缴与申报为例

2019年1月1日,新修订的《中华人民共和国个人所得税法》正式施行,这意味着新个人所得税(简称个税)时代的到来。个税(综合所得)计缴与申报成为很多成年人关注的话题。该文以技师学院会计专业个税(综合所得)计缴与申报的信息化教学为例,从说教学、讲设计、解过程、谈反思四个方面阐述教学设计,并提出了不足和改进方向。本设计的创新之处在于将企业预扣预缴个税和个人年度汇算清缴的实操相结合,运用税务实训平台、个税APP等信息化软件在课堂上完成教学,实现工学结合。

工学结合人才培养质量评价体系指标及其内涵

阐述了工学结合人才培养质量构建的原则,从思想品德、能力素质、社会评价3大方面构建了工学结合人才培养质量评价体系,并运用层次分析法确定了各级评价指标的权重,且对评价体系核心指标的内涵进行了说明.

测绘工程技术专业“工学结合”运行模式的探索与实践

以我校测绘工程技术专业为例,探讨"工学结合"的运行模式,对在教学中如何推动并深入开展"工学结合"进行阐述,力求为高职高专测绘类专业的办学提供可资借鉴的经验。

基于“嵌入式”构建高职人才培养模式的探索与践行

"基于‘嵌入式’构建高职人才培养模式的探索与践行"这一项目的研究在专业课程体系、教学方法、考核评价的改革,以及教学团队、实训基地的建设等方面进行了研究,根据企业对专业人才的需求,考虑到不同企业的差异性,动态"嵌入"企业文化、企业新知识、新技术和新工艺等"企业元素",将企业所需知识有机融入课程教学,以适应企业技术更新和产品升级的不断变化。项目的研究解决了"有人无岗、有岗无人"等实际问题,在不增加学生的学习负担前提下,增强了学生的职业能力和就业竞争力,提高了学生的学习积极性,并在实践中取得了显著的效果,具有广泛的推广价值。

材料成型与控制技术专业352工学结合人才培养模式创新

陕西工业职业技术学院材料成型与控制专业积极响应教育部"工学结合"高职人才培养模式改革的号召,通过与行业企业合作,定位专业人才培养目标、开发基于工作过程系统化的课程体系及专业核心课程、实行顶岗实习等教学改革,形成了本专业独特的全真载体、实境训能的"352"工学结合人才培养模式,提高了教学质量和人才培养的效果。

高职实施“CDIO”模式的探究

我国高职教育占了高等教育的半壁江山,传统的人才培养模式已经不能适应当今社会对人才质量的需求,积极开展人才培养模式改革成为高职教育改革的主体。通过"CD IO"和"工学结合"模式的比较,认为需借鉴CD IO的理念与做法,制定适应我国国情的高职CD IO能力大纲和实施标准,将更有利于高职开展CD IO模式的改革。

工程教育背景下地方院校食品科学与工程专业课程体系的探索与实践

阐述了工程教育背景下地方院校食品科学与工程专业课程体系设置的目标、指导思想、岗位能力依据以及改革思路,重点介绍了新课程体系构建的内容及其特点,旨在通过工学结合的模块化课程体系培养适应区域经济发展的高素质的应用性食品人才。

工学结合模式下工程测量课程的教学研究与实践

在我校测绘工程技术专业工学结合的运行模式下,以工程测量高级工应具备的职业素质和测量岗位职业应用能力为课程培养目标,制定课程标准,进行课程教学设计。通过教学实践,取得了很好的教学效果和可资借鉴的经验。

德国“双元制”与工学结合人才培养模式比较探析

通过对德国"双元制"模式及中国的"工学结合"人才培养模式分析及对比,指出了目前国内高职高专教育在实践教学,特别是顶岗实习方面存在的问题。根据"双元制"模式对中国高职教育实施"工学结合"的启示,提出可以采取不同的方式来达到与德国"双元制"相类似的效果。