托克维尔眼中的美国1787宪法与古罗马十二铜表法之比较

托克维尔对美国1787年宪法的思考值得今人再思考。他把1787年宪法与占同等地位的古罗马十二铜表法在法律领域和历史领域两个方面进行了比较,强调了这两部法律对推进自由和善良政府而各自作出的贡献。

制宪、建国与司法审查——美国1787年《宪法》的结构与司法审查在其中的位置

宪法是一个政治结构。美国宪法诞生于18世纪,对它来说,如何能够合众为一,将十三个分散的"主权人民"联合为一个统一的"美国人民"是从独立之后一直到内战期间的核心问题。联邦主义是这个政治结构的核心。对于美国宪法中任何特定的制度,包括司法审查制度,都必须以这个背景和框架作为基本的出发点来进行理解。只有从联邦主义的角度出发,我们才能够真正明晰司法审查在制宪后大约一百年间的美国历史和美国宪制中所处的位置,即维护联邦的统一,约束各州的离心力。

论乔治·华盛顿在《1787年宪法》制定过程中的作用

《1787年宪法》确立了美利坚合众国的现有政治体制。在宪法制定过程中,乔治·华盛顿发挥了积极作用。主要表现在三个方面:第一,他是制宪会议的主要推动者。在独立战争时期华盛顿就呼吁建立强大的中央政府,并在退隐之后通过实际行动直接推动了制宪会议的召开;第二,他是新宪法蓝本《弗吉尼亚方案》的积极支持者。华盛顿参与了该方案的制定,并且在制宪会议中支持该方案的主要内容。第三,他是制宪会议的成功主持者。作为会议主席,华盛顿运用自己的威望和智慧保障了会议的顺利进行。

美国1787年宪法背景探析

美国1787年宪法是在特殊的历史条件下形成的,文章从人的特定性与发展历程的特定性两个方面分析了该宪法产生的独特背景。从人的特定性上看,它反映了清教徒的现实主义精神,又体现了制宪者的阶级属性,即从理想主义到现实主义的蜕变;从《独立宣言》制定者到《宪法》制定者历史地位的迁移;实现自由的向往者向自由的实践者飞跃等几个方面进行分析。同时也对发展历程的特定性从中央与地方及中央政府各部分之间的关系方面进行了探讨。

《1787年宪法》与《魏玛宪法》对比之研究

《1787年宪法》与《魏玛宪法》都是近代以来具有里程碑意义的宪法。两部宪法对近现代世界宪法的发展都产生了深刻的影响．具有重要的历史地位。然而其实施结果却大相径庭。美国《1787年宪法》为美国迅速将落后的殖民地经济转变为发达的近代资本主义经济奠定了坚实的基础，而《魏玛宪法》不仅没有引领德国走上自由民主的现代化政治道路，甚至也没能阻止专制悲剧在德国的再次上演。

历史评价应有鲜明的价值取向——以美国1787年宪法评价为例

对1787年宪法进行一分为二式的评价，背离“课程标准”的要求，违背了实事求是的评价准则，也导致了课堂缺乏对学生的价值引领。课堂历史教学必须在“课程标准”和史观的引领下，追寻历史教育的“真实”，挖掘历史教育的“价值”，让历史课堂闪耀“价值”的光芒，让学生受到思想和心灵的启蒙，助学生成长、进步和发展。

美国国家构建进程中的共识与分歧——对1787年宪法制定和批准过程的分析

美国的国家构建,起因是邦联政府的治理危机,内容是联邦宪法的制定和批准,成果是延续至今的美国宪政体制。本文从国家构建理论出发,围绕政府权力的来源与归宿、分割与制衡,对1787年宪法制定和批准阶段各方的分歧及其背后的共识予以分析。在宪法制定阶段,制宪代表面对共同的治理危机,通过闭门会议,就宪法的设计展开谈判,达成妥协,凸现了各派力量的利益冲突;在宪法批准阶段,联邦主义者和反联邦主义者基于共享的政治理念,通过公开辩论,就宪法的总体精神和具体条款陈述双方见解,突显的是各派意见的理念分歧。这些分歧不是美国国家构建的基石,那些共同面对的挑战,相互依赖的利益,共享的记忆与理念才是十三州合众为一的根源。因此,在总结美国政治发展的历史经验时,应该认识到国家构建的重点和难点,以及共识与分歧的必然性和可变性。

《1787年宪法》和美国政体的转变

美国资产阶级共和制的建立经历了一个邦联到联邦时期,即由合州国到合众国时期,《1787年宪法》的出台实现了这种转变,最终确立了三权分立的联邦政体。本文将从三个方面对美国政体的这一转变进行论述。

“自主导学”模式在高中历史教学中的运用——以《美国1787年宪法》为例

《美国1787年宪法》这节课的重点问题是对美国1787年宪法中＂分权与制衡＂的理解与掌握,难点是美国1787年宪法的影响。本课贯彻新课改＂以学生为本＂的理念,采用＂自主导学＂教学模式,课堂由＂自主学习、活学活用、互动探究、问题生成＂四个环节组成,以调动学生的学习主动性,发挥教师的引导作用,努力完成教师事先预设的教学目标。

核心素养在历史课堂中的实施——以人民版《美国1787年宪法》为例

本文试图借《美国1787年宪法》为课程改革实验对象,以问题教学法和主题教学法为主要教学方法进行课程设计,希望对中学生历史学科素养的完善提供借鉴意义。

1787年宪法实施后美国公民权利的落实与完善——2014年高考新课标卷第33题的启示

2014年高考文综全国课标卷选择题第33题，针对美国1787年宪法中的局限性进行考察和设问。题目如下：

探索主题式教学设计 提高课堂教学有效性——以《1787年宪法》的教学设计为例

一、问题的提出 高中历史新课程采用模块结构，每一模块就是一个大主题，模块大主题之下又划分出若干单元主题，单元主题之下编排具体化的单元主题内容。历史新课程的这种体系结构使得部分内容适合采用主题式教学。

别样的学案课堂 教师的主导阵地——以一节学案展示课《1787年宪法》为例

2012年我县的中山中学作为试点，首次推行以学生为主体的学案课堂。我们在一天的时间里感受了中山中学的一节自主学习课和两节展示课，并进行了交流、探讨，感触颇深。最大的感触是学生的主动、生动、灵动，

历史阅读在教学实践中的应用——以《美国1787年宪法》一课为例

时下,不少教师为了节省备课的时间,往往局限于网络课件的下载和应用。其实,教师要设计一节引人入胜的历史课是建立在广泛的历史阅读基础之上的。苏霍姆林斯基说：“无限相信书籍的力量,是我的教育信仰的真谛之一。”在阅读过程中,一些史观和史料往往能在不经意间激发你的灵感,帮助你找到课堂的灵魂,或使课堂变得丰满。今年上半年我在进行必修一《美国1787年宪法》的教学设计时,就深刻体会到历史阅读的力量。一、历史阅读,拓展课堂学习背景的宽度生活是丰富多彩的,历史发生的背景也是海阔天空的。

把握“四度” 打造高效课堂——高一历史课《1787年宪法》评课稿

学生们最近上课老是提不起神，我在讲台上讲得眉飞色舞，学生们积极性不高，课堂效率也不高。怎样才能改变这种状况呢？我陷入了进退两难的境地。近日，城南中学举行了2012年“秋之实”课堂教学艺术节，我有幸观摩了上虞市历史名优教师冯华琴老师烹制的《1787年宪法》课堂大餐，冯老师巧妙地进行教学设计，采用灵活多样的教学方法，打造出了一节实用、高效的历史课堂，给我指明了正确前行的方向。

论一七八七年美国宪法

178 7年宪法是美国的根本大法 ,也是资本主义世界第一部成文宪法 ,迄今已 2 0 0余年。它所确立的原则 ,仍是现今美国政治生活的准则。多年来 ,我们对这部如此重要的文献不是予以全盘否定就是轻描淡写 ,或是三言两语打发。1既然我们肯定这场革命的正义性和必要性及其历史地位 ,那就不能无视这部重要的宪法。可以这样说 ,如果没有这部宪法 ,那么 ,就没有今天的美国。

模范宪法：美国人的错觉——论美国宪法的反民主性

美国号称自由民主的堡垒，而且从上个世纪以来一直不遗余力地在各个国家和地区促进“民主化”，输出“民主革命”。许多美国人也都相信他们的宪法是所有其他民主国家的典范。然而，在那些与美国政治制度最具有可比性、民主体制长期存在，未发生中断的国家里，没有一个采用美国式宪政体制，这些国家无不例外地拒绝了美国式模式。如果我们对美国政治制度尤其是美国1787年宪法描述和规定的政治制度作一较为深入的考察，我们会发现，美国的宪法其实并不民主，从某种意义上来讲，可以说美国的1787宪法是一部反民主的经典之作。

1776-1787年:美利坚合众国的“关键时期”

《独立宣言》的发表,标志着美利坚合众国的成立。但在从《独立宣言》发表的1776年7月到基于1787年宪法建立强有力的联邦中央政府带领合众国走上发展正轨的这一时期,美国实际上是面临着严重的内忧外患--由13个松散的邦联组成的合众国内部团结不足,动荡不安;对外面临着强大敌人大英帝国恼羞成怒般的报复——合众国宣称独立,在大英帝国看来就是反叛,实际上就是向大英帝国宣战。即使在战争结束英国承认美国独立后,在美国西部边界外及北面的加拿大境内,仍然驻有大量的英军。因而,1776年至1787年这一时期实际上是合众国发展史上一个艰难而又显得尤为关键的阶段。

人性估价、价值侧重与政体设计——美、中两国开国后首部宪法的几点比较

对美、中两国开国后首部宪法进行比较,意在揭示一个共同的宪政规律,即宪法制定时的人性估价和价值侧重与政体的选择和设定具有必然的逻辑关系,不同的人性估价和价值侧重导致不同的政体的选择和设定。具体地说,美国1787年宪法人性"私"估价和私有财产权保护的价值侧重,导致了民主分权制的政体选择和设定;而中国1954年宪法的人性"公"估价和公有财产权保护的价值侧重,则导致民主集中制的政体选择和设定,或甚至导致宪法约束的不必要。前者的运行和实施不以主体具备较高的道德水平为必要条件;而后者的运行和实施则以主体保持"先进性"和"以德治国"为必要条件。

隐藏的美国宪法——兼评布朗诉教育委员会案

文章通过对历史的另一种解读阐述隐藏的美国第二部宪法的平等内核,兼评布朗诉教育委员会案中隐藏的宪法如何对1787年《宪法》进行救赎。