小学1~2年级学生数学空间观念的培养策略

“空间观念”作为《义务教育数学课程标准(2022年版)》提出的学科核心素养之一,既是小学数学教学的基本要求,又是学生核心素养发展的重要内容。小学1~2年级学生“空间观念”的形成和建立,不仅为提升空间观念发展水平奠定基础,而且会影响小学阶段数学的学习。“图形的认识与测量”是小学数学第一、第二、第三学段“图形与几何”内容模块中都有的重要组成部分,对“空间观念”的培养具有独特的价值。本研究以数学“图形的认识与测量”课程内容为依据,通过测验、问卷及访谈调查,对小学1~2年级学生“空间观念”的发展存在问题进行分析,进而为教师如何解决小学1~2年级学生“空间观念”存在问题提出对策,也为之后学段学生“空间观念”发展的衔接与提升做好准备。

1~2年级学生观察与表达能力培养路径

新课标明确提出科学课程从一年级起始,科学教师要重视1~2年级的科学教学。但是1~2年级学生在认知程度、理解程度、注意力等方面发展还不完善,如何有效开展1~2年级科学教育,并在教学中有效培养学生的科学观察与表达能力,成为科学教育教学的关注重点之一。基于以上问题,本文结合笔者自身在1~2年级的科学教学实践,对培养1~2年级学生科学观察与表达能力的策略进行探究。

优化1~2年级课堂管理

多数科学老师不敢任教于1~2年级,更不敢在1~2年级开课,怕教学对象“扰乱”课堂纪律,不听“指挥”地进行无序探究。本文结合笔者任教的实践与反思,从优化老师语言、优化探究材料、优化课堂组织三方面浅析如何在常态课中减少课堂混乱的现象。

《家里的植物》设计思考1~2年级教学需要更多智慧

科学课要培养学生的核心素养,包括科学观念、科学思维、实践探究、态度责任等方面。由于1~2年级学生本身的身心特点,需要老师在教学过程中融入更多智慧。通过融入情境的方式丰富教学模式,以任务驱动训练学生的科学思维方法,用多维鼓励的方式培养科学习惯,尝试绘本阅读为学生的学习提供支持工具,渗透价值理念并融入传统文化的元素等多项策略,促进学生核心素养的发展。

人教版义务教育教科书数学一年级上册介绍

2012年秋季开学,一年级学生将使用由人民教育出版社课程教材研究所小学教学课程教材研究开发中心编写的《义务教育教科书数学一年级上册》。一线教师应尽快掌握教材的内容和编排特点。

多维度设计科技活动

科技活动是小学科技教育的重要组成部分。开展一系列有计划、有目的的小学科技实践活动,能丰富学校科技教育活动内容,激发小学生对科技的探索兴趣,培养学生的动手能力和独立思考能力,并树立正确的科技观。

激发热情养成习惯提升能力

从2017年9月起,科学课程从小学一年级开设。这是国家基础教育领域的一次重大变革,对于广大基层教师来说也是一次不小的挑战。因为1~2年级学生的认知水平、行为习惯和情感态度等和其他年级的学生大不相同。笔者从激发学生学习科学的热情、养成学习科学的习惯和提升科学探究的能力这三个方面,论述了如何在1~2年级开展科学教学活动。

期末“乐评”教学设计

教育部办公厅出台的《关于加强义务教育学校考试管理的通知》明确指出:小学一二年级不得进行纸笔考试。因此,全国各校开始尝试通过“游园会”“嘉年华”等形式,对1~2年级学生一学期所学进行期末阶段小结,给出适当评价。基于上述分析,笔者提出期末“乐评”评价方式。期末“乐评”以学生一学期所学知识作为载体,全面了解学生的学习情况,调动学生学习的积极性、主动性和创造性,评价学生的综合素养,从而促进学生全面发展。

多措并举锻炼学生数学阅读能力

1~2年级学生数学阅读能力低下,已成为大家关注的一个教学难点问题。数学阅读能力的培养能使1~2年级学生快速获取知识,帮助他们提高分析问题、解决问题的能力。本文针对1~2年级学生数学阅读能力的锻炼进行深入分析,结合自身教育教学工作实践,展开有效研究。

优化练习课设计

课堂是学生学习的主要场所,在小学数学课堂上开展有效的数学练习课不仅能够帮助学生对所学的知识进行灵活运用,还能够帮助教师对学生掌握知识的情况进行了解,进而有效提高教学质量。为此,在小学1~2年级数学课堂上,教师应该采取有效策略优化数学练习课,使其充分发挥应有的作用。本文对小学1~2年级数学练习课设计的原则进行分析,并在此基础上探讨了小学1~2年级数学练习课的优化设计策略,以期为相关教育工作者提供一些有益的参考。