教育国际化进程中引进国外优质教育资源的理论与实践——以福建农林大学与加拿大新斯科舍农学院“2+2”本科教育合作项目为例

基于对福建农林大学FAFU-NSAC"2+2"教育项目之实践的分析,认为利用多科性大学资源开展中外合作办学是有益的尝试,此项目适应福建农林大学的发展和提高办学效益方面发挥了积极的作用,培养了一批符合社会需要和有良好素质的园艺、农业资源与环境专业人才,造就了一支具备发展潜力的双语师资队伍,有利于促进新建高水平的学科和专业提升学校校学科水平,积累了专业建设的经验,对海外学院其他专业的建设具有示范和借鉴作用。

浅谈2＋2项目法语教学中教师的作用

随着法语交换项目在国内大学的不断发展，2＋2项目作为其中重要的项目形式之一，越来越多地出现在大学的舞台上。与传统的法语教学相比，教师如何在这个项目中发挥积极作用，值得我们深思。

旅游管理本科教育“2+2”中俄双向合作办学项目可行性分析

随着世界旅游经济的全面发展，中俄旅游互动日益增多，互为重要的客源国，这必然带来中、俄旅游就业市场的繁荣。加强合作育人，制定一个更科学的培养项目，为中俄两国旅游业的共同发展提供人才支撑是中俄高校共同的历史使命。本文从办学指导思想、培养目标、培养模式、教学组织和主要特色五个方面介绍了旅游管理专业本科教育“2＋2”中俄双向合作办学项目的基本情况，从条件成熟、中俄两国教育制度上具有相似性和互补性、人才培养思路科学、可操作性强四个方面深入探讨了该项目的可行性。

“课程-培训-实践”三位一体的校内实训与校外实践外语教学研究——以中外合作“2+2”双学历国际会计专业为例

随着广州华立科技职业学院高职教育中外合作"2+2"项目向纵深发展,外语教学的重要性日益凸显。如何在一个缺乏学习动机、缺乏自我监控和管理能力,尤其缺乏英语学习自信心的独特群体中培养其自主学习能力成为棘手问题。本文结合广东省教育厅高等职业教育教学改革立项课题项目,构建"课程-培训-实践"三位一体的校内实训与校外实践外语教学改革,满足学生出国留学所需的雅思要求,共建广东高职教育新高地。

求解“2+2” 我们在探索——以后山中心小学为例

“2＋2项目”，即通过学校组织的课内外体育、科学和艺术教育活动，让每个学生在九年义务教育阶段能够掌握两项体育运动技能和一项艺术特长和一项科技特长。在农村硬件、软件条件相对不足的情况下，怎样有序推进“2＋2项目”，是摆在我们面前的一道不容忽视、不容逃避的难题。我们以“解题”的姿态，认真“解读”、切实“解决”，取得了一定的成效。

从翻译写作学看高校雅思写作教学新模式——以高校“2+2”项目为例

雅思考试是诸多高校中外合作办学项目所认可的语言能力证明,雅思课程成为许多高校“2+2”项目的必修课程。其中,雅思写作环节得分率较低。诸多学生在写作中思维较为混乱,英语写作能力表现较差,如何提高学生的写作能力已经成为中外合作办学项目教学改革过程中需要考虑的重点问题之一。文章从翻译写作学视角入手,在认识翻译引入雅思写作教学可行性的基础之上,结合“2+2”项目学生的特点,提出高校雅思写作教学新模式——“感知、运思、表述”的课堂教学与“背诵、翻译、对比”的课下练习,力求解决目前高校雅思写作教学中应试为导向、成果式教学、缺乏分层教学等问题,最终帮助学生消除对雅思写作的畏难情绪,更有效地学习雅思写作。

数字化环境下《大学摄影》课程教学改革与创新

数字化环境下进行课程教学改革势在必行,本文就《大学摄影》课程改革提出了建立优质的课程资源,翻转课堂与项目驱动相结合的教学法,学生参与成绩评定的考核制度,形成了三位一体的教学模式,并对其进行探究。该模式还可以相应的推广到其他实践性较强的课程教学中。