多元文化润心 多维思维启智——基于2024年6月高考英语新课标Ⅰ卷分析的教学建议

2024年6月普通高等学校招生全国统一考试(新课标Ⅰ卷)·英语学科聚焦立德树人目标,强化学科育人功能,落实英语关键能力考查,合理引导高中英语教学。试题突显文化意识与思维品质考查。这就要求教师在日常教学中关注学生文化意识与思维品质的协同发展,通过“挖掘教材文化元素,有机融合文化与育人”“培养学生运用思维技能探究文化现象与内涵的能力”“培养学生的主动学习能力,引导学生自主建构正确价值观”等策略,推动高中英语教学改革与创新,提升教学效率,为学生的终身发展服务。

高考英语读后续写题的难度影响因素分析——以2024年6月高考英语新课标Ⅰ卷读后续写题为例

了解高考英语读后续写题的难度影响因素,有助于命题者预判题目难度,有助于教师精准提高教学质量。高考英语读后续写题的难度影响因素有时间因素、阅读因素、写作因素和评分因素。这就要求教师在日常教学中帮助学生打好听说读写技能的基本功,加强设计获取与梳理、概括与整合、分析与判断等英语学习活动,加强设计输出活动并及时给予学生反馈,以及树立终身学习观念,不断提升自己的测评素养。

2005年浙江省高考英语阅读理解可读性研究

可读性是阅读材料的选择和阅读测试及评估的一个重要方面。可读性是指文章容易阅读的程度。本研究从可读性的角度出发，通过对2005年浙江省高考英语卷阅读理解题总体的可读性的分析，以及与2004年浙江省高考英语阅读理解题和2005年全国高考英语卷（1）和（3）中的阅读理解题可读性的对比分析。旨在了解2005年浙江省高考英语阅读理解题的难度情况。最后指出了本研究存在的局限性。

指向思维的教学反拨——对2018年6月高考英语浙江卷阅读题型的思考

2018年6月高考英语浙江卷阅读题的命制以素养立意,探讨文本的主题意义;基于语境,注重试题的思维层次;指向思维,体验语言的赏析思用。

作文路漫漫，关键在于“导”——2012年浙江高考英语作文评卷启示

一、前言 高考作为一种大规模测试，对大量的中国高中生和家长以及其他利益相关方有着举足轻重的影响。自2004年开始，浙江省实施高考自主命题。其中书面表达作为书面形式的语言输出，要求学生能根据所给提示与要求在一定的语境中使用英语语法和词汇，准确、清楚、连贯地用英语表达自己的思想和情感。它客观地反映学生的思维能力和语言表达能力，一直是历年高考的重点和难点（宋卫民，2011）。本文结合笔者今年6月赴杭州参加浙江省高考英语作文评卷活动的经历，拟对2012年普通高等学校招生全国统一考试（浙江卷）的书面表达（以下简称“2012浙江卷书面表达”）试题及评卷情况做一个整理分析，以期对高中英语写作教学提供启示。

对近年来浙江省英语高考听力试题的研究

2008年9月．浙江省英语高考恢复了已经中断四年的听力考试。但恢复后的听力考试单独进行，安排在每年的3月和9月，满分30分。试卷采用全国公共英语等级考试（二级）——PETS2的听力部分。该听力考试由三部分组成：短对话、长对话和独白语段。考题形式都为选择题。迄今为止已经进行了六次。

多元文化的渗透和融合——2005年浙江省高考语文试卷浅识

无论命题人是否有明确的意识和指向，今年浙江省高考的语文试卷给人的整体印象似乎可作这样的基本定位：呈现出丰厚雅致的文化意蕴而又洋溢着浓郁真切的生活韵味。第Ⅰ卷的语文基础知识、科技文、文言文等材料既非常贴近丰富多彩的现实生活，又表现出沉甸甸的文化含量。如“蹉跎”“怏怏不乐”“葱茏”“有恃无恐”“干预”“高山仰止”“擦边球”等词语的读音、书写、

新高考英语读后续写题型分析与教学建议——以2023年全国高考英语新课标Ⅱ卷“读后续写”为例

“读后续写”是高考新课标卷中最能考查学生英语综合素养的题型,既能考查学生的阅读理解能力,又能考查学生的逻辑思维能力和创新思维能力,自出现一直备受教师和学生的关注。以2023年全国高考英语新课标Ⅱ卷“读后续写”试题为例,从读后续写命题依据、命题特点、考查能力三个方面对读后续写的材料文本阅读理解及续写方法进行了分析,并针对学生的常见问题提出有效的教学建议。

注重导向 立足基础 凸现人文——评析2010年高考英语浙江卷

2010年高考英语浙江卷综合考查了考生的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维学习目标，测试内容贴近学生、符合生活、紧跟时代，具有情景化和综合化的特点。

2005年高考英语全国卷Ⅰ（含听力卷）单项填空题解析

2005年单项填空在考查考生对英语语法、词汇知识和较简单表达方式的掌握情况时。通过设置情景，将知识的考查与语言意义的考查有机地结合，实现了知识与能力综合测试的目标。今年的单项填空题重视对基础知识和基本技能的考查，偏、难、怪题几乎没有。考点覆盖面广，主要的词法和句法基本都有涉及。单项填空15个小题涉及了交际用语(21、31)、

2005年17套英语高考试卷刍议

2005年全国高考英语共有17套试卷（其中全国卷3套，自主命题省、市卷14套），相对前几年英语高考卷而言，今年是变化最大的一年。本文试对今年试题作一点粗浅探析，并就其走势对高考复习的启示谈点拙见。

高考英语短文改错中的“换”“增”与“删”——以2009、2010年高考英语浙江卷短文改错为例

尽管近几年关于短文改错的去留有较多的争议，但浙江省自2004年高考自主命题以来，一直保留着这种题型。2009年，该题的答题要求进行了较大的调整，一改往年以行为单位设置、改正错误的方式，要求学生在一篇120词左右的短文中找出分散在文中的10处错误，并将其改正。

2005年高考英语试题评析(上海卷)

一、总体评价 2005年上海高考英语试卷命题继续遵循“在考查英语基础知识的同时，侧重考查学生综合运用语言的能力，突出语篇理解能力”的指导思想，对考生的能力要求有所提高，阅读量和阅读速度也相应有所提升，总体难度比去年略有增大（上海市今年英语高考均分约为95分，去年约为96分）。从整体上来看，今年英语试卷各部分内容结构更趋合理，是一份有较高信度、效度和区分度的理想试卷。

2005年高考英语湖北卷与全国卷比较评析及备考启示

2005年高考英语湖北卷和全国卷都具有重视基础知识、易而不俗、短小精悍、取材广泛、崇尚思辨能力、文化意识和整体平衡的特点,重点体现在考察词汇量、单选、完形、阅读和书面表达等题型上。有效的备考方略应该是把备考当作一项课题和学问来做,在以我为主、以不变应万变的前提下淡化高考信息,排除干扰,加强资源共享,倡导自主命题,提高备考实效。