从2011年高考英语试卷看书面表达命题规律及应对

本文从2011年高考英语试卷书面表达题入手，以2011年《普通高等学校招生全国统一考试大纲》、普通高中《英语课程标准（实验稿）》中对写作技能的评价内容及评分原则为依据，分析了近三年全国各省份高考英语书面表达的命题特点，总结了高考英语书面表达的命题规律，为考生提供了高考英语书面表达的必备应试策略，并命制了两道高考英语书面表达训练题。

厚重灵动高远——评2011年高考安徽省文综卷第36题

本文通过对2011年高考安徽省文综卷第36题的评析，指出该题在命题的立意、具体材料的运用、考查范围和知识点的把握、试题形式、教材联系等方面具有厚重、灵动、宏大的风格特点。

2011年高考联系生活物理试题分类研究

对2011年高考联系生活的物理试题进行了分类及评析．

2011年高考理综(北京卷)部分生物学试题的调查与思考

为了解2011年高考北京卷理综生物学试题第2、4题难度较大、考生疑问较多的原因。根据教师反馈信息设计了对在校理科学生的调查问卷，在市内部分区进行了抽样调查。并分析了导致学生错答的可能原因。

云南省2011年高考理综生物学试题及答题情况分析

本文从考生答题角度分析了云南省考生在解答2011年高考理综生物学试题（31—34题）出现的主要错误和错因，由此提出教学思考。

浅谈2011年高考涉及手持技术的化学试题

对2011年全国高考化学卷以手持技术为载体的命题作了评析，认为此类高考试题能够直观、定量和全面地考查考生化学学习能力、分析化学问题和解决化学问题的实际运用能力。

2011年全国高考试卷Ⅰ理科数学试卷分析

2011年全国高考试卷I理科数学卷继承了往年试卷的优点，同时又有其不同的特点。本卷知识覆盖面较广，题型与考试内容稳定，试题难度、梯度合理，重点考察主干知识和重要数学思想方法，在知识交汇处命题，体现知识的综合运用。

从2011年广东高考理综化学试题谈对化学教学的思考

以2011年广东高考理综化学试题为例,分析了在化学教学中如何引导学生建立化学解题思路、准确把握知识内涵、养成学习整理习惯、自主建构新的知识以及掌握联想与假说、比较与归纳、演绎与类推等化学思维方法。

注重概念理解,强化知识应用——浅析2011年上海市高考化学卷

本文对2011年上海市高考化学卷的命题思路、特点进行了具体分析，并对高中化学教学及高三复习提出了建议。

2011高考新课程数学试卷综合解读与评析

2011年高考新课标数学试卷很好地体现了《课程标准》和《考纲》的要求,重视对考生"双基"的考察,对数学思想方法和数学本质的理解水平的考察,突出了对核心数学能力的考察,对进入高等学校继续学习的潜能的考察。整个试卷在知识交汇处命题,易、中、难试题的比例适当,有较好的效度与区分度。

紧扣《大纲》,夯实基础,针对题型,巧妙训练——从2011年江苏高考看高三语文教学

高考是指挥棒,它决定了高中三年级的语文教学方向。本文根据2011年江苏高考语文均分惨跌的情况,探索高中三年语文教学的基本思路,以有效地指导学生在高考中获得高分。

2011年山东省英语高考真题“姐妹篇”——单项选择题设计之我见

本文基于笔者的高三复习教学经验,结合2011年山东省英语高考题的单项选择题,进行类似设置,设置成真题"姐妹篇",对提高学生单项选择题的运用能力进行了深入探讨。

紧扣教材,解决压轴题——对2011年新课程全国卷理科第21题解法的再探究

2011年新课程全国卷理科压轴题至少可用4种不同的方法求解,这些方法涵盖了近几年此类题目的主要解法.深刻挖掘解法中蕴含的数学思想方法,探究这道题的编制背景,揭示这类试题解法的普遍规律,有助于提高学生解决这类问题的能力.每种解决方法,最后都会回归到数学的基础知识、基本技能和基本的思想方法.破解压轴题的秘笈就是回归教材,紧扣教材实施数学教学.

从2011年江苏省生物高考试题浅谈生物教学

通过解读2011年的江苏省生物高考试题,笔者清楚的认识到,高考绝不是简单的书本知识复述,教学更不应该是教教材,而是要通过精心设计,悉心指导,培养学生探索能力、分析能力、应用能力,真正实现为学生成长服务、为其终生发展服务的教育目标。

开心一刻

2011年浙江高考第六题，仿写“树在，叶去；叶在，花去；花在，香去；香在，闻它的人去。” 满分答案：你在，我去；我在，她去；她在，你去；你在，我了个去。