从2011年高考英语试卷看书面表达命题规律及应对

本文从2011年高考英语试卷书面表达题入手，以2011年《普通高等学校招生全国统一考试大纲》、普通高中《英语课程标准（实验稿）》中对写作技能的评价内容及评分原则为依据，分析了近三年全国各省份高考英语书面表达的命题特点，总结了高考英语书面表达的命题规律，为考生提供了高考英语书面表达的必备应试策略，并命制了两道高考英语书面表达训练题。

2007—2011年四川高考英语试卷分析

2008年四川省教育厅取消普通高考外语科听力考试,自此,从2008至2011年,四川高考英语试卷经历了规范、标准、稳定的过程。本文结合全国高考英语考试大纲,使用纵向试卷分析法对近5年四川高考英语试卷做了量化统计,然后通过对语法和词汇知识,阅读理解及写作3大题做了进一步的归类分析,以求总结出相关知识块的命题范围、命题频度、命题方式等规律,从而正确地指导四川高中英语的教学与备考。

2010年全国18份高考英语试卷书面表达试题分析与应对策略

书面表达是高中英语学习的重要内容之一，也是历年高考英语试题的重要组成部分，在考查考生的英语水平方面占有十分重要的地位。考生苷面表达能力的强弱直接影响其英语学科的总成绩。因此，书面表达备受英语教师和学生的关注。本文拟对2010年全国部分省市18份高考英语书面表达的真题进行分析，并在此基础上提出书面表达的应对策略，以便为英语教师的教学提供参考，同时，也为广大考生能在2011年高考英语书面表达中取得理想的成绩提供借鉴与帮助。

高考英语试卷词汇与英语课标词汇对比研究——基于近10年全国卷的统计与分析

课程标准不仅是教材编写的依据，同时也是测试评估的依据。2001年《英语课程标准（实验稿）》颁布，2004年我国开始采用依据课标编制的高考英语课标卷，与根据教学大纲编制的大纲卷同时供各省市选用。近年来，围绕高考英语试卷词汇方面的研究并不多见。

2002年高考英语试卷分析

本文试图通过对 2 0 0 2年高考英语试题试卷的分析 ,了解高考命题原则 ,把握来年考试形式及变化 。

2006年全国高考英语(江苏卷)试卷分析

2006年全国高考英语江苏卷体现了“稳中求发展”的命题指导思想。难易适中,稳中求新;重视基础,覆盖面广;突出能力,立意新颖,对中学英语教学改革有良好的导向作用。试卷难度略高于前两年。

2001年高考英语试卷分析

英语高考试卷的质量既关系到高等学校录取新生的质量,也对中学英语教学起到重要的导向作用。本文试以浙江、山东两省2001年高考英语答卷为例对2001年高考英语试卷的反馈和反拨作用进行分析,以期更好地指导英语教学和教研工作;并对某些问题提出讨论,供高考命题及中学教师教学参考。

2005年17套英语高考试卷刍议

2005年全国高考英语共有17套试卷（其中全国卷3套，自主命题省、市卷14套），相对前几年英语高考卷而言，今年是变化最大的一年。本文试对今年试题作一点粗浅探析，并就其走势对高考复习的启示谈点拙见。

2011年全国高考试卷Ⅰ理科数学试卷分析

2011年全国高考试卷I理科数学卷继承了往年试卷的优点，同时又有其不同的特点。本卷知识覆盖面较广，题型与考试内容稳定，试题难度、梯度合理，重点考察主干知识和重要数学思想方法，在知识交汇处命题，体现知识的综合运用。

2009年高考英语试卷（福建）第二卷质量分新报告与教学建议

2009年是福建省首次新课程背景下的新高考。2009年高考英语（福建）试卷命题以（（2009年普通高等学校招生全国统一考试福建省（英语）考试说明》为依据，并结合我省普通高中新课程英语教学实际进行命题。试题体现普通高中英语新课程的基本理念，体现对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等课程目标的要求，力求稳步推进，适度创新。试题对今后英语教学具有正面导向作用。

基于英语学科核心素养的高考命题研究——以2017年江苏高考英语试卷为例

英语学科核心素养综合表现为四大素养, 由语言能力、 文化品格、 思维品质和学习能力组成, 这为基于英语学科的核心素养的高考试卷的命题确立了指导方针.基于这四大素养对2017年江苏高考英语试卷命题进行分析, 试图探究高考试题是如何体现英语学科核心素养.研究发现 高考命题在考查学生的英语语言运用能力的同时, 渗透着对学生文化品格、 思维品质和学习能力的考量; 英语学科核心素养的四个方面在高考试题中并未能全部得以体现, 如文化品格就很难通过纸笔考试的方式来测评; 未来高考试题会越来越重视对学生核心素养的考查, 只有全面从核心素养去考查, 才能真正发挥英语学科核心素养的育人价值.

2014年江苏高考英语试卷分析报告

2014年的江苏高考英语试卷增加了难度,令很多考生措手不及、顾此失彼,很多考生反映考试时间十分紧迫。本文从各题型入手,对该试卷做了深入细致的分析：单项填空注重考查词汇;完形填空以记叙为主,整体逻辑性很强;阅读理解仍主要考查细节理解、推理判断、主旨大意等几个方面;任务型阅读加大了难度,考验了学生的转换概括能力;反传统的书面表达,给学生留下了极为开放的发挥空间。希望通过对这份试卷的详细分析,借以指导2015年的高考复习乃至高一高二的日常教学。

高考英语阅读理解项目内容效度研究——以2008年宁夏高考英语试卷为研究对象

1．引言《普通高中英语课程标准（实验稿）》明确提出，在进一步发展学生语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息，理解信息，分析问题和解决问题的能力。结合历年的高考情况来看，阅读理解能力的高低会直接影响学生的英语成绩，因而重视阅读教学和阅读研究势在必行。2007年在教育部的统一部署下，广东，山东，宁夏和海南四省率先完成了第一轮高中新课程改革。

2003年全国高考模拟试卷英语

本试卷分第Ⅰ卷(选择题)和第Ⅱ卷(非选择题)两部分,共150分.考试时间120分. 第1卷 (三部分共115分)第一部分:听力(共2节,满分30分)第1节(共5小题;每小题1.5分,满分7.5分):听下面5段对话.每段对话后有1个小题,从题中所给的A、B、C 3个选项中选出最佳选项,并标在试卷的相应位置。听完每段对话后,你有10秒时间回答有关小题和阅读下一小题.每段对话仅读1遍.