加强财经教育 提高财经素养——PISA 2012财经素养评估结果分析

如今,财经问题已经深深地渗透到人们的日常生活中,金融风险对人们生活的影响也越来越大。OECD秘书处于2014年4月发表了《PISA 2012结果:学生和理财(第六卷)——21世纪财经知识技能》(PISA 2012 Results:Students and Money(Volume VI)——Financial Literacy Skills for the 21st Century),公布了PISA 2012财经素养评估结果,总结了近年来各国财经教育的实施情况,提出了加强学科整合和课程开发、应用情境教学和实践教学、减小区域和群体间的财经素养差异等发展建议。

PISA2012新领域“财经素养”测试的动向和启示

自2012年起，由OECD组织的国际学生评估项目（PISA）增加了一个新的内容——“财经素养”测试，参加PISA2012测试的六十多个圈家或地区中有18个国家或地区（包括中闫上海）选择参加了这一领域的测试。与PISA测试的核心领域阅读素养、数学素养和科学素养相比，财经素养在很多国家的基础教育课程设置中还没有明确的对应学科。

PISA财经素养评估框架比较

2019年4月,OECD发布了第四版《PISA2021财经素养分析和评估框架》,新框架与之前三个框架相比发生了较大的变化。通过对十年来四个版本PISA财经素养评估框架的比较研究,揭示其指标体系和目标向度的变化,其中:指标体系的变化主要体现为增加财经生活行为相关内容域的得分点分布;目标向度的变化旨在促进从教什么、学什么到形成什么的行为迁移,突显出PISA财经素养评估的重要转向与实践应对。

PISA2012财经素养测试的启示

2012年，OECD国际学生评估项目（PISA）在原有的数学素养、科学素养以及阅读素养的测试中，增加了财经素养（FinancialLiteracy）测试领域。18个国家和地区参加了这一新领域的测试。本文将结合具体题目对PISA2012中财经素养的基本评价维度进行介绍，分析其与数学素养的联系，探讨财经素养对我国数学教学的意义。

我国四省(市)在校生财经素养表现及教育启示

财经素养(Financial Literacy)是人们处理财经问题,维系个体持久生存与社会持续发展的关键能力,[1]它是个体后天形成的知识、能力、观念和信念等内在修养。[2]近年来媒体报道的发生在我国大学校园中的多起违规校园贷事件,从侧面折射出我国青少年财经素养的匮乏,对学生的财经素养教育亟需加强。

PISA 2012测试新领域“财经素养”的动向和启示

中国上海参加了PISA2012年新增的财经素养领域测试。本文首先阐明财经素养评估的意义,然后介绍了评估的框架结构以及题型分布,最后提出了对我国学校教育的几点启示。

PISA财经素养测评对我国财经教育与财经素养研究的启示

国际学生评估项目(PISA)是由经济合作与发展组织(OECD)发起的一项大型的国际比较研究项目。PISA2012首次进行了财经素养的测评,引起研究者的关注和探讨。本文首先对PISA2012财经素养的测评框架、测评实施等方面进行简要介绍。然后,重点从推进财经素养教育和深化财经素养研究两个方面阐述了PISA财经素养测评对我国的财经教育实践和财经素养研究的启示和建议。