浅析高考英语阅读理解测试对高中阅读教学的反拨作用

语言测试的反拨作用是指测试对教学所产生的影响,大量学者对反拨作用的研究促进了教学的发展。本文旨在探讨中国高中教育阶段中,高考阅读理解测试对学生阅读教学的反拨作用。通过对近三年重庆地区全国高考II卷阅读理解测试的案例分析,从主题语境、语篇类型、文章长度和易读度三个方面来进行剖析,本研究揭示了考试内容和形式对日常阅读教学策略、教材选择、课堂教学方法以及学生阅读习惯形成的影响。同时,研究还针对如何优化中考阅读理解测试,以促进阅读教学质量的提升提出了相关建议。

高考英语阅读理解文本改编对比分析——以2023年全国Ⅰ、Ⅱ、甲、乙卷为例

收集2023年新高考Ⅰ卷、新高考Ⅱ卷、全国甲卷、全国乙卷高考英语阅读理解部分文本15篇及对应源文本,利用专业文本对比工具Beyond Compare和“阅读分级指难针”对以下内容进行分析:(1)改编前后段落数、词数和难度数值的变化;(2)主要改编方式;(3)改编后文本在词汇和句法上的特征。研究发现,命题人使用删冗余、改难词、减差异、调顺序等方式改编后,词数、段落数、难度均大幅下降。因此建议教师在日常教学中,应强化价值引领,体现时代性,选择与高考难度相近的语篇,适当拓展课外内容。

新高考英语阅读理解题对思维品质考察的共时研究——以2024年3套全国卷为例

随着新高考改革的深入,英语阅读理解作为高考英语的重要组成部分,其命题方向和考察重点也在不断变化。新高考英语阅读理解不仅考查学生的语言能力,更注重对学生思维品质的考查。本文旨在基于文本和统计分析对2024年3套全国卷高考英语阅读理解的话题语篇及思维难易度进行分析,并将其题目设置按照思维考查点进行归类,探讨新高考英语阅读理解题对思维品质的考察情况,结果发现3套题中对分析和推理能力的考察突出,并涉及归纳概括能力的考查,并根据研究结果提出相关教学策略。With the deepening reform of New College Entrance Examination, English reading comprehension are important component of the college entrance examination English, and the proposition direction and examination focus are also constantly changing. The new college entrance examination English reading comprehension not only test students’ language abilities, but also focus on examining their thinking qualities. This paper aims to analyze the topic discourse and thinking difficulty of the English reading comprehension of the three sets of National College entrance examination in 2024 based on text and statistical analysis, and classify their topic Settings according to thinking test points, and exploring the assessment of thinking quality in it. The results show that the examination of analytical and reasoning abilities is prominent and increasing in the three sets of questions, and involves testing the ability to generalize, then some relevant teaching strategies are proposed based on the research results.

立足语篇,巧解高考英语阅读理解“七选五”题型——以2021—2023年高考英语全国新课标I卷为例

阅读理解“七选五”题型是近年来高考英语试卷中的常见题型,考生普遍觉得该题型较难把握,容易失分。因此,研究“七选五”题型解题策略至关重要。文章以2021—2023年高考英语全国新课标I卷中的“七选五”真题为例,立足语篇,宏观把握语篇模式,微观寻找语篇衔接,对常见的衔接手段进行探究,以期引导学生灵活使用相应的解题策略,提高学生的语篇分析能力。

2023年广东省英语高考阅读理解题分析及学习策略建议

阅读理解题考查学生从不同类型的语篇中获取并处理信息的能力,以及运用不同的阅读策略对语篇进行理解和分析的能力,是高考英语试卷中最重要的题型之一,占了总分的四分之一。本文将主要依据《新课标》《考试大纲》、语篇理论及本校学生的作答情况对2023年广东省高考英语全国卷阅读理解进行分析,以帮助学生了解高考阅读理解的语篇特点、命题特点和命题趋势,并提供学习策略建议。

高考英语阅读理解试题对高阶思维的考查及教学启示——以2021年至2024年全国英语高考卷(广西使用)阅读理解试题为例

中华人民共和国教育部考试中心在《2021年高考英语全国卷试题评析》中指出,各套(高考)试卷精选语篇,精心设计试题,提高考查高阶思维能力试题的比例。高阶思维是思维发展的高级阶段,是发生在较高认知水平层次上的心智活动或认知能力。本文对2021年至2024年全国英语高考卷(广西使用)阅读理解试题进行统计,并从辨识与分类、分析与推断、概括与建构、批判与创新等方面分析试题的命题逻辑与设计思路。高中英语教师在教学中应模仿高考真题的设问思路,引导学生结合自身经历深入思考语篇内容,鼓励学生创造性地运用在阅读理解试题中习得的语言知识,进而实现阅读能力、语言技能和高阶思维能力的同步发展。

基于课程标准的高考英语阅读理解试题内容效度历时研究——以2018―2023年浙江高考英语试卷为分析对象

文章根据Bachman和Palmer提出的测试任务特征理论,结合课程标准的核心素养目标,从语篇输入和预期回答两方面对其进行分析,探究浙江省近6年来英语阅读理解测试的命题特点和内容效度。研究发现,浙江省近6年来高考英语试卷阅读理解试题命题质量较好,内容效度较高。但在语篇类型和语言理解技能考查方面不够均衡,个别试卷语篇难度不合理。

从教、学、评一致性视角分析高考英语天津卷阅读理解——以2022年3月、2023年3月阅读理解D为例

阐述教、学、评一致性的内涵。深入解析2022年3月、2023年3月高考英语天津卷阅读理解D,回扣外研版(2019年)高中英语教材,从主题语境、话题词汇、语篇类型、语篇结构、阅读活动等五个方面分析该教材中与2022年3月、2023年3月高考英语天津卷阅读理解D相似的语篇,深度解析高考英语天津卷的教、学、评一致性。在此基础上,提出教学建议。

从高考英语阅读理解谈词汇教学的有效性——以2013年江苏高考英语阅读理解为例

对于学生而言，词汇是影响有效阅读的重要因素之一。文章对2013年江苏高考英语阅读理解部分的词汇进行了分析，并基于分析结果，提出了改进词汇教学的措施，以切实提升学生的阅读能力。

高考英语阅读理解试题对主题意义的考查及教学启示

语篇承载着主题意义,是语言学习的主要载体。对主题意义的探究是高中英语教与学的核心任务。高考英语阅读理解试题重视考查考生对不同类型语篇主题意义的理解与探究能力,因此,高中英语阅读教学应围绕主题意义确定教学目标,设计有层次的教学活动,体现对主题意义的探究过程,重视与主题意义相关的语言知识教学,将语言知识的教学融入对主题意义的探究过程。

新课改背景下高中英语阅读理解“七选五”的解题策略

“三新”高考政策的提出以及新课改背景下,高中英语教育工作者开始再一次关注课程教学模式的改革。阅读理解是高中英语考试中的典型题目,阅读理解常常以“七选五”的模式出现,学生需要对阅读材料进行全面分析,并从中寻找正确的答案,从而获得优异成绩。“七选五”阅读理解题目也就是常常说的阅读填空题,该题型通常会为学生展示一篇300字左右的短文,并留出五个空格。

语篇分析理论在高考英语阅读理解“七选五”题型中的应用探究——以2023年1月浙江高考英语卷为例

从语篇分析理论的由来及内涵出发,分析高考英语阅读理解“七选五”题型中学生存在的问题及对策。从语篇的整体视角、语篇结构的分析和利用、语篇分析中的高阶思维、句间关系的把握和使用以及关键词抓、取、用等几个方面展开,探索语篇分析理论在“七选五”题型中的具体应用。

语篇知识在高考英语阅读理解中的运用策略

语篇知识对把握语篇结构特征和理解语篇意义具有重要作用。本文在梳理并归纳课程标准要求学生掌握的语篇知识的基础上,以高考英语试题为例,具体阐述了如何从语篇类型及结构特征、语体特征、小句关系和衔接与连贯四个层面运用语篇知识解答高考英语阅读理解题,从而培养学生的语篇分析能力和阅读理解能力。

高考英语北京卷（2010年-2013年）阅读理解内容效度分析

引言 高考试卷质量对高校选拔新生、中学教学以及促进素质教育的实施等都有重要的影响。在高考英语北京卷150分的总分中，阅读理解部分占40分，具有较大权重，阅读理解的效度也直接影响到高考功能的实现。

基于语料库的江苏高考英语(2008-2011)阅读理解试题效度分析

根据效度研究的有关理论,结合2008-2011年的高考英语考试大纲,以试卷语料库为基础,从题材和体裁、题型、TTR及易读度和阅读词数五个方面对四年的高考英语阅读理解试题进行了效度分析,以期为今后高中英语教学提供一定的参考。

2023年高考英语全国卷及新高考卷阅读理解试题命题质量研究

本文基于Bachman和Palmer的考试任务特征理论,参考辜向东的高考英语阅读理解试题的分析框架,结合《课程标准》和《考试大纲》,从输入特征和预期回答两方面,探讨了2023年高考英语全国卷及新高考卷阅读理解试题的命题质量。结果显示,2023年高考英语全国卷及新高考卷阅读理解试题命题质量较高,基本符合《课程标准》和《考试大纲》的要求,但同时还存在文章选材不够多样、个别文章偏难、阅读技能考查分布不均等问题。据此,本研究试图为高考英语阅读理解试题的命制和高中英语教学提供一些新思路和新想法。

2013年高考英语阅读理解横向研究——词汇评估视角

一、引言 NMET阅渎理解测试集语言知识和语言运用测试为一体，旨在检测学生对书面语言的理解能力。由于NMET阅读理解试题考查的知识面比较广，能力要求比较高，难度比较大，因此历年以来学生常常失分严重。如何答好NMET阅读理解试题是学生感到十分棘手的问题。

2013--2015年高考英语江苏卷阅读理解测试内容效度历时分析

文章依据《课标》、《教学大纲》和《考试说明》，结合Bachman＆Palmer的任务特征框架，从语篇输入、预期回答两个维度对2013—2015年高考英语江苏卷阅读理解试题的内容效度进行分析。研究发现，江苏卷阅读理解测试基本符合《课标》、《教学大纲》、《考试说明》的要求，体裁分布均衡，题材丰富，阅读技能考查全面且逐年加大语篇层面的逻辑思维能力的考查。但文本整体难度偏难、阅读速度要求偏高。针对这些问题，本文提出了命题者在今后的命题时应加大语篇题材的广泛度，适当调整语篇难度等改进建议。

语篇分析在新高考英语阅读理解训练中的运用--以2021年和2022年全国新高考Ⅰ卷为例

阅读教学是高中英语教学的重要组成部分,而阅读技能的培养和策略的训练主要是通过语篇分析来实现的。《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课标》)提出语言教学应围绕语篇来进行,要培养学生的语篇意识。新高考的阅读部分对学生正确理解语义连贯和语篇结构都提出了更高的要求。由于在平时阅读训练中缺少对语篇的衔接手段、篇章模式、句际和段际关系的分析,学生在阅读部分失分较多。在英语阅读课堂上运用语篇分析教学法对不同体裁的阅读语篇进行分析,以语篇为单位设计和实施课堂教学势在必行。本文以2021年、2022年全国新高考Ⅰ卷中的部分阅读理解题为例,运用语篇分析中最常见的篇章模式分析和衔接分析对语篇进行挖掘和解构,从而帮助学生更好地理解语篇意义。

基于《中国高考评价体系》的高考英语阅读理解内容效度评析——以2022年全国甲卷、乙卷、新高考I卷、新高考Ⅱ卷为例

本文依据《中国高考评价体系》指导原则,从必备知识、关键能力、学科素养和核心价值等四个方面对我国高考英语试卷篇章阅读的内容效度进行分析,以2022年高考英语全国甲卷、乙卷、新高考Ⅰ卷、新高考Ⅱ卷的16篇阅读文章和60个测试题目为研究对象,发现四份试卷的语篇阅读内容效度覆盖面较好,重点测试了英语学科的语法知识,覆盖了语篇知识,在学科素养和核心价值方面的考核存在不够平衡、考查形式单一等现象,提出适度加强对考生文化知识、文化意识、思维品质的考查,以提高高考英语试卷的内容效度,促进高中英语高效教学。