人教版和鲁教版高中地理必修教材比较分析及教学建议——以“乡村与城镇”为例

《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称新课标)强调高中地理课程要落实立德树人的根本任务,要推动高中地理课程改革,要更加重视培养学生地理学科核心素养[1]。此外,新课标重视课程资源的开发与建设,其中教材是核心的课程资源。

基于核心素养的高中地理教材“活动”栏目探究

为落实新一轮基础教育课程改革的育人目标,2017年12月,教育部正式发布了《普通高中地理课程标准(2017年版)》(2020年修订,以下简称新课标)。2020年秋,人教版高中地理新教材(2019年版)在全国大部分省市先后投入使用,2023年6月,部分省市迎来新课标、新教材后的第一届新高考。

国家意志与体育新课标表达:论《课程标准(2017年版)》对十九大精神的落实

十九大报告中蕴含着党和国家对人才培养的新要求,而课程标准作为国家事权,是国家教育意志体现的关键途径。《普通高中体育与健康课程标准(2017年版)》是国家的纲领性文件,其通过落实十九大报告中的相关精神,很好地彰显了党和国家有关人才培养的新要求。阐述了《课程标准(2017年版)》落实十九大精神的重大意义:有利于习近平新时代中国特色社会主义思想的全面融入,有利于国家事权和国家意志的真正落实,有利于将党的最新教育方针具体化和细化,有利于化解当前我国社会的主要矛盾。在分析十九大报告与《课程标准(2017年版)》关联性的基础上,提出了《课程标准(2017年版)》贯彻十九大精神的8个具体表现:落实立德树人的根本任务,弘扬中华优秀传统文化,促进学生自信心的培养,全面培养学生的创新精神与能力,关注体育学习的弱势群体,为学生体育学习营造美好环境,推进健康中国建设,推进信息技术应用。

高中生物新旧课标比较——以实验版课标和2017版课标为例

一、总体框架的比较高中生物新旧课标总体框架基本相似,但编排顺序、基本内容和涵盖量有所调整,最重要的是2017版课标新增学业质量标准和附录两个部分,并且处处渗透学科核心素养和注重学科质量水平与考试评价。2017版课标比实验版课标结构更加完整,内容更加丰富,更加符合时代的要求,生物教师应深入学习课程标准,提高自身专业素养。

2017版新课标下高中音乐教师对教学设计的视角建立

2017版普通高中音乐课程标准在课程方案、学科课程标准上做出了修订变化,新课标直接关系育人质量的提升,即在对音乐教师的教学上提出了更严格的要求。在新课标的指导下,"教师的教"和"学生的学"都发生了变化,教师在音乐教学上开始不断探索新模式、新方法、新形式,备课作为教学过程中的基础环节,其重要性可见一斑。那么教师应当如何备课?笔者认为是当下教学过程中值得探讨和深思的问题。本文就高中音乐教师如何进行教学设计的问题,以新课标为依据,以教师为研究对象,以旁观者的角度进行探索和思考。

一叶知秋 管中窥豹——透过一则活动设计谈2017版历史新课标的一点变化

2017版历史新课标与以前的课标相比,在全球史观、课程目标以及培养方式等方面都有了很大变化。透过2017版课标中的一则活动设计,可以看出2017版课标在很多方面都产生了新变化。

基于新课程标准的高中英语教材中华文化呈现研究

基于新课程标准的分析显示,2019人教版、北师大版、外研版、译林版四套高中英语教材中,人教版中华文化内容最集中且分布均匀;各教材以呈现中华优秀传统文化为主,社会主义先进文化新成就较多,革命文化欠缺;呈现方式以课文练习和主题导入为主,完整篇章呈现较旧版教材有大幅提升。新版教材中华文化得以突显,但离新课标的目标还有一定的距离,需要不断优化完善。

2017版课标下高中地理课堂教学的问题研究

地理核心素养是学科育人价值的专业化概括,是引领课堂教学改革的新航标。针对高中地理课堂教学中教学目标有偏差、主体参与度低、地理实践效果差、评价不科学等问题,提出了应基于2017版课标的要求和建议,以核心素养为导向,对教学目标、教学过程和教学评价进行调整。

中华优秀传统文化的教学回归与融合——在高中英语课标观照下

当前,英语教师在教学活动中倾向于将英语看作一种封闭的符号系统,以至于有关中华优秀传统文化的教学内容比较泛化。而中华传统文化作为英语学习中不可或缺的存在,为了让学生在中外交流的过程中能够消除文化障碍,教师应该回归语言学习的本源,在英语教学过程中渗透中华传统文化,培养学生对中华传统文化的感知力,使其成为合格的中西文化交流者。

课程标准与教材修订(十)——修订版教材选择性必修(第二册)教材分析与教学建议

基于《普通高中物理课程标准(2017年版)》的要求,修订后的普通高中物理选择性必修教材内容属于等级性学业水平考试的考查内容,编写内容既需要体现课标对学业质量不同水平的要求,又要呈现与等级性考试相匹配的能力要求。文章侧重介绍选择性必修第二册教材是如何落实的,一是承接必修模块的内容要求,促进学生素养的螺旋式提升;二是展示教材丰富的编写栏目,凸显学生个性化素养发展的设计理念;三是呈现以情境为载体的习题,促进教、学、考的有机衔接。

高中语文新课标“思维发展与提升”研究

从实践的角度解读《普通高中语文新课程标准(2017年版)》中学科素养之一"思维发展与提升"提出的必要性,理解在新课标中不同思维类型的内涵,同时在新课程标准中梳理出教学实践的切入口,以期提供新高考背景下语文教学实践的思路,探索有效的语文教学范式。

自然地理基本原理及其在国土整治中的应用与案例分析——解读现行高中和课标高中地理(人教版)自然地理与国土整治内容

从20世纪90年代开始，国土整治内容被纳入高中地理教育中，成为高中地理教材的有机组成部分。该部分内容承接高中自然地理，运用自然地理原理分析国土整治问题。其联系实际紧密，很受教师和学生的欢迎。但是，由于高中自然地理原理阐述并不明确，国土整治内容也大多以分析型案例为主，二者之间没有明确的对应关系。所以，教师和学生往往不知道应用哪些自然地理原理，如何分析解决国土整治问题。这样，就需要系统总结自然地理原理，阐明其与高中自然地理内容对应关系，解释如何应用这些原理分析国土整治内容。

新课标教材高中地理必修3（人教版）第五章《交通运输布局及其影响》——5．1 “交通运输方式和布局”教学简案

[课程标准分析] 课程标准：举例说明生产活动中地域联系的重要性和主要方式。 活动建议：模拟设计某地区交通运输线路和站点的布局方案，简述设计理由。

新课标教材高中地理(人教版·选修3)(旅游地理)第四章 第一节“旅游规划”教学设计

【教学目标】1．初步了解旅游规划与旅游景区规划的主要内容。2．通过案例研究，初步了解旅游规划与旅游景区规划的实际做法。3．初步理解旅游规划工作的重要性，树立“旅游发展，规划先行”的观念。

对高中地理新课标教材(人教版)案例的认识与处理技巧

高中地理新课标教材（人教版）与原高中地理教材相比，其编写的指导思想更加注重地理的基本观念与独特视角，更加侧重反映地理的应用价值，更加突出学生学习的自主地位，能更好地体现高中地理教材的基础性和时代性特征。依据上述指导思想，新课标教材强调地理思想，注重问题探究，联系现实生活，尝试多种表达，构建了新的体系结构和体例结构。譬如，新教材中增加的“案例”“问题研究”等模块，可以说是新体例结构最显著的特色与优势之一。笔者在使用新教材的过程中，对教材中案例的教学进行了一定的思考，本文以必修教材为例，谈谈对案例的认识与处理技巧。

新课标教材高中地理（必修3·人教版）第二章《区域生态环境建设》第一节“荒漠化的防治——以我国西北地区为例”教学设计

一、教学目标 1．知道荒漠化的含义及其发生的基本过程，并能联系实例进行荒漠化的判断。

高中地理新课标教材(人教版·必修2)教学辅导

第四章 工业地域的形成与发展 [教材分析]本章教材重点讲述了影响工业区位选择的主要因素，这是研究工业区位选择的理论基础。只有充分认识这些因素在工业区位选择中的重要作用，才能知道如何合理布局工业，才能从复杂多变的工业区位选择中找出其内在的规律。

新课标教材高中地理(必修1·人教版)第三章《地球上的水》第一节“自然界的水循环”课堂实录

（1）了解水圈的构成和各水体相互转化的规律；（2）通过对“自然界的水循环”示意图的分析，理解自然界水循环的过程和环节；（3）通过对实例的分析，理解常见的人类活动对水循环的影响；（4）通过相关材料、图表或实例的分析，归纳出水循环的地理意义。

高中地理新就课程“新”在哪里?——以高中地理新课标教材(人教版)必修为例

一、高中课程改革的新教育目标 教育部《基础教育课程改革纲要》提出，基础教育改革的六大目标是： 1．改变课程过下注重知识传授的倾向，强调积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。（课程功能的转变）

新课标高中地理(人教版)必修1第四章《地表形态的塑造》第三节“河流地貌的发育”教学设计

【课标要求】 结合实例，分析造成地表形态变化的外力因素。 【教学目标】 知识与技能：（1）以河流地貌的发育为例，分析外力作用，特别是流水作用对地表形态的影响；（2）认识河流侵蚀地貌和堆积地貌的形成与发展过程。