构建核心素养本位的美术课程——2017版与2003版高中美术课程标准对比与分析

在发展学生核心素养和各学科核心素养陆续颁布的背景下,2017版美术课程标准正式发布。美术课程标准是高中美术课程建设的依据,教育工作者有必要分析2017版与2003版高中美术课程标准的异同,特别是课程理念、目标、结构、内容、实施方式、考试评价等方面的变化,帮助一线教师厘清高中美术课程改革的方向和要点。

《普通高中历史课程标准(2017年版)》的主要修订

自教育部2018年1月正式颁布《普通高中历史课程标准(2017年版)》以来,高中历史课程标准的修订变化引起了广大高中历史教师的关注。高中历史课程标准主要在文本结构、课程结构、课程内容和实施建议发生了重大修订,同时新增了历史学科核心素养、学业质量标准、教学示例、评价案例和命题建议等内容。高中历史课程标准的这些修订变化集中体现了新时代背景下高中阶段历史学科育人价值的新观念,有益于高中历史教师指导学生在学习历史课程过程中逐步形成具有历史学科特征的正确价值观念、必备品格和关键能力。

深入学习、认真领会 努力培养担当民族复兴大任的时代新人——《普通高中体育与健康课程标准(2017年版)》主要变化及教学实施建议

本文围绕《普通高中体育与健康课程标准（2017年版）》的修订背景、课程性质、修订主要变化，从三维目标到学科核心素养、体育与健康学科核心素养、课程内容、学业质量要求、教学实施建议等方面进行了深入的分析。重点强调应把培养学生的学科核心素养作为本课程的出发点和落脚点，站在国家立德树人要求的角度，改革教学方式，促进学科核心素养的形成。

对2017年版普通高中化学课程标准的实践与思考——我们需要什么样的化学课堂

伴随高中化学学科核心素养和《普通高中化学课程标准(2017年版)》的落地,根据2017年版课程标准中高中化学的学科本质和学科价值、课程目标与课程内容、化学学科核心素养的内涵与结构等,从课堂重建、学习转变和评价变革等视角进行积极而深入的理论研究和实践探索,为当前基础教育改革的深化和持续推进提供参考,为高中化学教师实施"素养为本"的教学提供启示。

凝练学科核心素养 落实“立德树人”——教育部印发《普通高中课程方案和语文等学科课程标准(2017年版)》

为深入贯彻党的十九大精神,全面落实立德树人根本任务,深化普通高中课程改革,教育部于近日印发了《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）》,并于2018年1月16日召开新闻发布会,介绍《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）》有关情况。教育部部长助理、党组成员、教材局局长郑富芝,教育部教材局巡视员申继亮,以及王湛、田慧生、韩震等专家出席发布会。郑富芝在发布会上介绍,

基于2017版《普通高中体育与健康课程标准》视角下的普通高中体育与健康课教学研究

本文运用文献资料法和逻辑推理法,对2017版《普通高中体育与健康课程标准》视角下的普通高中体育与健康课教学进行了探讨。

《普通高中音乐课程标准(2017版)》修订后的变化对音乐鉴赏教学的启迪

本文通过对《普通高中音乐课程标准(2017版)》修订后的变化的分析,为音乐鉴赏教学提出几点建议,发挥音乐课程核心素养的价值,更好的开展音乐鉴赏教学工作。

普通高中化学课程标准的变化

与2003年版课程标准相比,2017年版课程标准在课程理念、课程目标、课程内容、实施建议等方面都有变化。比较分析表明,课程理念体现了不同时期的国家教育方针,但课程理念下课程目标的指向是一致的,2017年版的课程目标是2003年版的具体化与提升,课程内容组织方式更有利于知识结构化,实施建议倡导"素养为本"的教学改革,注重日常学习评价和试题命制方面的评价改革。

高中生物学课程标准的五大教学取向

高中生物学课程标准是高中生物学教学的重要指南和基本依据。《普通高中生物学课程标准(2017年版)》的教学取向有五大方面:教学价值取向是素养育人,教学内容取向是构架概念,教学组织取向是赋能学校,教学策略取向是实践探究,教学评价取向是促进发展。

弄懂新课程标准 做实物理课教学——《普通高中物理课程标准(2017年版)》的特点分析与实施原则

《普通高中物理课程标准（2017年版）》的颁布为新时代我国高中物理课程教学改革指明了方向。通过研读课程标准的文本发现,新课标具有凸显物理课程的育人价值,反映物理课程与教学论的最新成果,优化高中物理课程结构,明确制定学业质量水平标准,增强课程标准的可操作性等显著特点。结合物理教育实践,提出转变教育观念、强化科学实践、落实学业质量、创新物理文化等课程实施原则。

《普通高中地理课程标准(2017年版)》“地理1”研制背景与实施建议

摘要《普通高中地理课程标准（2017年版）》“地理1”模块在“宽而浅”的原则下选择了地球科学基础、自然地理实践、自然环境与人类活动关系3个方面的内容，加强自然观的教育，为学生形成地理实践力搭建平台。建议加强地理教学实践，关注学生对自然环境和真实地理世界的感觉、感知和感悟。

《普通高中生物学课程标准(2017年版)》六大革新

纵观《普通高中生物学课程标准（2017年版）》，其呈现出六大革新：凝练了学科核心素养、聚焦了生物学大概念、更新了课程的基本理念、整合了生物学课程目标、优化了课程结构与内容、新增了学业质量及水平。

表现性评价设计与实施——《普通高中地理课程标准(2017年版)》评价方式解读

摘要表现性评价是在表现性目标的指引下，教师收集学生在完成任务过程中的“学习表现”，作为其是否发生“真正学习”的“证据”，对学生的知识、能力及非认知“行为”进行评估，进而判断学生核心素养的发展程度。文章基于地理核心素养的视角，通过案例对表现性评价进行解读，说明其实施方式。

普通高中物理课程标准中物理学史内容分析及教学策略构建

融入物理学史进行教学是培养学生物理学科核心素养的有效策略之一,但大部分教师没有清晰准确的认识到《普通高中物理课程标准(2017年版2020年修订)》对物理学史要求的用意.本文对物理课程标准中必修、选择性必修、选修课程各个模块中的物理学史内容条目进行了梳理分析,并构建了融入物理学史培养学生物理观念、科学思维、科学探究和科学态度与责任的具体教学策略.

试谈高中历史新课标的亮点与实施意义

《普通高中历史课程标准(2017年版)》将于2018年秋季开始实施,其中的新理念、新观点、新提法、新架构、新内容和新建议等亮点值得研究:引入"核心素养"理念,确定核心素养目标;凸显正确历史观,让唯物史观更充分地发挥指导作用;构建通史与专题史相结合的课程内容体系;专家"下海",设计并展现高质量的教学案例和评价案例;提出新的历史教学评价方案,以评促教、促学。新课标实施的意义在于:标志高中历史教育进入一个新的发展阶段,为学生成长和教师专业发展搭建了具有学科特点的平台,倒逼义务教育阶段历史课程进行改革,拓宽了历史教学交流的通道。

培养“史料实证”素养的历史教学突破的逻辑路向——基于普通高中历史修订课标及统编教科书的视角

“史料实证”素养在体现历史学科属性,培育其他素养,提高学科育人价值方面具有重要性。在《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》及统编高中历史教科书的双新背景下,基于文献梳理与审视2016—2020年学界关于“史料实证”素养教学的研究现状,可以管窥目前一线“史料实证”素养培养教学的基本成果、实践样态及路径构想。“史料实证”素养教学应在本体论上突破超越,全面准确解读“史料实证”素养“1443”结构化的内涵目标体系;在认识论上突破超越,系统科学把握“史料实证”素养教学的育人目标指向;在方法论上突破超越,探寻完善或构建与运用“史料实证”素养教学实践的基本模型及发展机制。

高中地理课标对地方高师院校推进地理实践改革的启示--以邯郸学院为例

立足于地方高师院校地理科学专业实践课程改革,对照《普通高中地理课程标准(2017版)》,高师地理专业实践课程在天文模型制作、天象拍摄、研学游设计及实施、看云识天气等方面存在教学不足。建议高师地理专业通过增加实践经费投入、增加师资的配备、开展长短线相结合的实践基地建设、改革实践教学模式、改善考核机制、深入挖掘实践内容及形式、建立线上实践教学平台等措施提升地方高师院校育人质量和能力,满足中学地理实践教学人才需求。

浅谈高中化学课堂导入环节中核心素养的渗透

在核心素养体系下的《普通高中化学课程标准(2017年版)》,对一线教师的教学具有很强的指导作用,同时也给我们高中化学教师提出了新的要求,如何利用好《普通高中化学课程标准(2017年版)》呢?如何将发展学生核心素养的理念渗透到课堂教学的各个环节呢?笔者从高中化学课堂教学导入环节的具体实例入手,结合课程标准对学生科学态度与社会责任培养的要求,分析、研究、反思、探索能够促进学生科学素养发展的策略。

“2017年版课标”选择性必修课程中发生条件和行为动词分析——基于选择性必修课程与必修课程的对比

通过对《普通高中地理课程标准(2017年版)》选择性必修课程与必修课程中发生条件和行为动词进行数理统计与对比分析,发现选择性必修课程中发生条件的类型和数量较多,并且相对具体,约束性和指引性较强;行为动词的类型较少、数量较多,其对应的学习水平总体较高。

基于教学共同体的新课标研读与实践

2017年版高中地理课程标准的颁布无疑为高中地理教学创建了一个强＂磁场＂,教学共同体是进行新课标研究与实践的平台或载体,依托教学共同体有利于促进专业化研读新课标深入推进新课改、建构新课标背景下的高中地理教学＂新常态＂、建设校园地理文化更好地适应新课标、新要求。