体现化学的创造之美——从2018年北京市中考试题“生产实际分析题”谈起

综观2018年北京市中考化学试题,"生产实际分析题"是其中的重要组成部分。这类试题重在考查考生对初中化学重点物质及其反应、这些重点物质可以迁移类比的陌生物质及其反应的掌握情况。在考查的同时,力求体现化学的创造之美,有利于促进学生对化学本质的理解,培育学生的化学学科核心素养。

历史思维能力视域下的2023年高考历史试题——以运用证据的能力为例

素养导向的高中历史教学要求教师培养学生科学的思维方式,而非给学生简单灌输专家结论。2023年高考历史试卷中,考查学生历史思维能力的试题数量多且质量高。笔者认为,历史思维必须能力化,才能与素养目标相结合,才具有实践意义。本研究从运用证据的能力入手,分析典型的高考试题,并进一步探索基于统编教材培养学生历史思维能力的策略。

视野融通蕴深意,情怀理性润无声——以2018年高考历史江苏试题为例

2018年高考历史江苏卷以"中华文化的包容力和生命力"为题考查中华文化的三次历史性融合。"开放""融通"的命题视野,蕴含了浓郁的学术深意,浸润着理性理智、开放包容的家国情怀。"融通视野""理性情怀"是江苏卷的两大特色。

高考生物学创新性试题分析及教学启示——以2023年高考全国卷生物学试题为例

高考评价体系由“一核”“四层”“四翼”三部分组成。其中,“创新性”是“四翼”考查要求中的一个重要维度,创新性试题是考查学生创新思维及核心价值观念的有力工具。本研究对2023年高考全国卷生物学创新性试题进行分析,发现其关注社会科技发展,彰显价值引领;注重联系回归教材,体现课标变化;深入考查重要概念,反映学科本质联系;关注创新能力,变“学会”为“会学”。据此进一步探究创新性试题对教学的启示,以期更好地指导课堂教学,提升师生的创新能力和综合素养。

“结构化”命题的理念与技术在高考英语中的体现

“结构化”命题理念是以课程标准为依据组织和开展命题的重要体现之一。本文在阐释“结构化”命题理念与技术的基础上,以2024年高考英语(新课标I卷)阅读理解D篇为分析案例,从试题素材的“结构化”、问题框架的“结构化”以及选项设计的“结构化”三个方面透视“结构化”命题理念与技术在阅读理解中的具体应用,并提出可从优化试卷结构的顶层设计、重视命题素材的选取与改编、改进试题情境的创设水平、提升试题任务的开发质量四个维度,将“结构化”命题理念与技术系统地融入高考英语命题设计之中。

坚持高考核心功能，提升语文核心素养

本文以2018年高考语文全国卷和北京卷为例,选取了如何在真实语境中考查学生的语用能力以及图文转换能力两个视点,以实例分析语文考试命题改革中在考查学生语文核心素养方面的创新点与努力。

重在“历史解释”的考查,要在“学会理解”的教学——浙江省高考历史试卷的突出特点及教学建议

浙江省高考历史试卷坚持以立德树人为价值引领,以历史学科核心素养的考查为核心,其中凸显了"历史解释"这一史学特质,即在特定的时空里"解释"历史、在事实的关联中"解释"历史、在叙事的语境内"解释"历史。试卷的这一突出特点亟须"学会理解"的高中历史教学为支撑。