高考语言文字运用试题语言考点特征分析——以2016年至2018年高考语文全国卷为例

语言是人类社会最重要的交际工具和思维工具,包含书面语和口语两种形式。其中书面语讲究准确和规范,它体现在语文教学中的方方面面,因而考纲专门设置了“语言文字运用”板块来凸显其重要性。

新课标视域下2018年高考语文全国卷Ⅰ命题情况及教学导向分析

高中课标（2017年版）基于学科本质凝练了各学科的核心素养，明确了学生学习该学科课程后应达成的正确价值观念、必备品格和关键能力，为教学和评价提供了指导。在这一背景下，分析2018年各科高考全国卷I的命题理念，明确其对“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”四层内容以及“基础性、综合性、应用性、创新性”四个方面的考查，有助于开展新课标指导下的高中教学工作，提高课堂教学魅力，提高学生解决问题的能力，为高中教育质量提升指明方向。

2018年高考语文试题评述及思考——以全国卷为例

2018年全国高考语文卷总共采用了八套试题,其中全国卷为三套,覆盖了除北京、上海、天津、浙江、江苏、港澳台外的所有省市,使用地区面积广,考生人数多,因此也最能够代表和说明今年我国高考语文命题的特征。总体来看,2018年高考语文试题重在考查和引导＂新时代＂素养和＂语用＂的要素.

新高考语文文言文阅读命题取向分析——以全国卷为例

新高考语文试题以《中国高考评价体系》和新课标理念为指导,反映新时代语文课程理念和未来方向。文言文阅读是学生语文核心素养培育的重要基础,在语文课程和高考中均占重要地位。本文从选文体裁、篇幅大小、选文出处和考查形式四个方面对2023年四套高考语文全国卷文言文阅读部分进行统计分析,并与2019—2022年全国卷文言文阅读相应部分进行对比,发现新高考全国卷文言文阅读命题呈现三个基本取向:关联教材,引导教学由重识记走向重语用;营造情境,促进文化理解由疏离走向融通;综合考查,推动思维由单线提升走向多元发展。新高考文言文阅读命题取向是我国当前课程改革与社会发展需要的综合反映。

2018年高考语文全国卷模拟试题

一、现代文阅读（35分） （一）论述类文本阅读（本题共3小题,9分） 阅读下面的文字,完成1~3题。＂驼铃古道丝绸路,胡马犹闻唐汉风。＂古代丝绸之路大体有草原道、绿洲道、茶马道以及海上道四条。除了汉族,北方和西北游牧民族也是丝绸之路的重要开拓者,他们的马队和骆驼队踏出了一条横贯欧亚大陆的草原丝路。他们的迁徙浪潮、相互交往以及游牧经济特点,

指向核心素养的地理考试命题设计——2024年高考地理全国卷试题探析

对地理学科核心素养的考查,需要根据学生面对现实情境时,运用地理学科必备知识和关键能力,认识、分析与解决问题的外在表现加以推断。2024年高考地理全国卷旗帜鲜明地突出立德树人导向,重视试题情境创设,明确试题任务指向,探索指向学生核心素养的考查。未来可在科学测评和技术赋能方面发力,更好地发挥评价对地理教学的“反拨”作用。

2023年高考全国新课标Ⅱ卷数学试题分析及备考建议

2023年普通高等学校招生全国统一考试新课标Ⅱ卷数学试题坚持把立德树人作为根本任务;立足基础,突出主干;坚持素养导向,强化关键能力;创设真实情境,凸显理性思维;稳中求新,增强题型的开放性,体现了高考评价改革要求,有效落实立德树人、服务选才、引导教学的高考功能。针对2023年高考数学试题命制特点提出备考建议:关注高考评价改革,明确高考方向;夯实基础知识,强化主干内容;重视素养导向,提升关键能力;重视情境教学,培养理性思维。

五谷丰登好收成 2018年全国高考语文Ⅰ卷评析

作为新高考的探路考试,怎样显现风向标的作用,是需要教师特别关注的。在立德树人、基础知识、阅读理解、写作表达诸多维度上通过考题的形式加以呈现是教师研究的重要内容。对具体考题在形式上以及内容上加以剖析,可以让学生有方向感,有归属感,能够有效提升学生的语文能力,进而为其将来赢得人生精彩奠基。

高中文言整合备课渐进教学设计——基于2018年高考语文全国卷Ⅲ和人教版高中语文必修教材

2018年高考语文全国卷Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ相较往年高考语文全国卷,在各类阅读文本的选择上和各板块试题的设计上均有较大变化,这些变化的共同之处便是更加强调对高中学生语文基础知识和基础能力的考核。这是高考在不断适应社会要求和高校人才选拔需要中作出的调整,反映的是社会对高中学生在语文核心素养方面的更高要求。而作为一线教师,要做好实际的语文课堂教学必须重视和适应这一现实要求,必须重新思考高中语文教学的整体目标,明确语文教学的核心,在整合教学前提下制定阶段性语文教学目标。

评价学科素养,促进师生发展——2018年高考理综全国卷生物试题评析

2018年高考理综全国卷生物试题力求以真实、新颖的科学研究或生活实际为情境,从不同角度设置考题,各有侧重地体现了对生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等生物学科核心素养的考查。

高考文学阅读素养测评的探索——以2019年高考语文全国卷小说阅读试题为讨论对象

阅读文学作品是语文学习中常态且重要的活动,但相对于实用类与论述类文本阅读,文学阅读的测试存在选文难、命题难、答案不太确定等难题。本文以2019年的3套高考语文全国卷中的小说阅读试题为例,从测试情境的真实性、测试内容的典型性等角度分析其特点,并尝试探索小说阅读理解命题新的可能。

从“运用”到“规律”——高考语文全国卷语言文字运用新题型分析

近两年来,高考语文全国卷语言文字运用部分中出现了一种新题型,通过展示汉语中常见的语言现象,引导考生进行观察、分析和总结,体现了语文课程标准中关于掌握语言文字特点及其运用规律的要求,在服务选才、引导教学等方面能够发挥独特作用。尽管这种新题型目前尚存在区分度不高的问题,但可以通过优化分值分配、创新试题形式等方式加以改进。

内容效度视角下的2018年高考英语全国Ⅰ卷评析

依据《普通高中英语课程标准(实验)》和《普通高等学校招生全国统一考试大纲》,以及参考Bachman&Palmer的任务特征模式和董曼霞等人的高考英语内容效度分析框架,设计高考英语试题的内容效度分析表,并从内容效度的维度分析解读2018年高考英语全国Ⅰ卷。基于此,提出2019年高考英语备考建议。

2023年高考全国甲卷理综第21题探析

2023年高考全国甲卷理综第21题,以经典的电磁阻尼现象演示实验为题材,考查学生对电磁感应原理的理解掌握情况。试题中的线圈一改密绕常态,以罕见的稀疏绕制面貌出现,凸显了“在真实的情境中考查物理学科核心素养”的命题思想。文章从试题蕴含的实践素养出发,具体从理论上构建模型分析电磁阻尼实验,并对通过真实实验得到的电流图像进行分析,揭示被试题忽视的关键实验条件。

独具慧眼 切中肯綮——2019年高考语文全国卷Ⅰ论述类文本阅读命题评析

2019年高考语文全国卷Ⅰ中论述类文本阅读题的文本摘编自当代作家铁凝的《照亮和雕刻民族的灵魂》,本文从命题文本摘编的角度、题型设计的方法两方面对该题进行较为详尽的分析与评价,希望帮助在当下乃至将来需要共同面对高考的师生充分认识到此类阅读题的信度和难度.

从新课程维度看2018年语文高考全国卷

2018年全国高考语文三套试题牢牢扣住“新时代”和“新一代”的历史内涵与特点,体现了鲜明的思想性、时代性、科学性和示范性,在进一步反映时代要求、助推素质教育上作出新探索,更好地彰显和发挥语文学科在高考评价体系中“立德树人”“育才成人”“以文化人”的独特功能。

从2018年高考语文全国卷20题谈起

一2018年高考语文全国三套卷20题,无一例外全都考查了语言的得体。全国1卷考查口语和书面语体的匹配问题,全国2卷考查语义的准确、色彩及语体风格,全国3卷考查谦敬词的得体运用及语体风格。以上三个题,不仅考查知识点相近,而且都采用了生活化的语言材料,在真实的语言环境中考查典型任务,很好地体现了修订新课标和考试大纲精神:突出语文基础知识和生活的密切联系,设置真实情境,考查典型任务。

高考探究题不能承受之轻——以2007年高考语文全国卷Ⅲ为例

2006年7月，教育部考试中心针对正在进行课程改革的广东、山东、海南、宁夏四省颁布了《2007年普通高等学校招生全国统一考试新课程标准语文科考试大纲》，其中变化最大的就是“考试能力要求”中，在历年的“识记、理解、分析综合、表达应用和鉴赏评价”五个层级基础上增加了一个“探究”层级（能力层级为最高F级），新考纲中“探究能力”层级主要在“选考内容”里出现。包括文学类文本阅读中的“从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴，探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神，

揣摩人物心理的方法之身临其境法——以2018年高考语文全国Ⅱ卷和2019年高考语文全国Ⅱ卷文学类文本阅读为例

在高考的考场上,由于考试时间的限制、读者与作者之间时代的差异、考生对文字的兴趣爱好不同,考生在阅读高考文学类文本阅读时,想迅速准确地把握文中人物的心理,实为不易。其实,如果在高考有限的时间内,学生能够采用身临其境法,充分调动自己的感官,直接化身为主人公,就很容易一步步走进人物的内心世界,克敌制胜。

高考语文全国卷情境化命题分析

为顺应高考改革“科学设计命题内容”“以情境为载体”的要求,情境化试题在近几年高考语文全国卷中逐渐发展,占据了主导地位。高考语文全国卷中情境化试题具有设计多文本阅读,强化联想思维;重视文化的正向影响,引领正确价值观;提供开放的作答空间,鼓励创新与发展等命题特点。根据这些特点,可采取相应的备考策略,即培育语文学科核心素养,实现考查目的;关注社会现实与日常生活,追溯情境来源;定位关键细节,排除情境“陷阱”。