2019年全国Ⅰ卷理科第21题的探究及其题型归类

本文以2019年全国Ⅰ卷理科第21题为例,给出了详细的解答与分析,并进行探究,总结出二阶线性递推数列的通项公式均可通过构造法和待定系数法转化为等比数列或等差数列来求解,以此挖掘教材和高考题的功能,发挥其内在价值,并以此来促进教学.

2019年全国Ⅰ卷理科第19题的解法研究与推广

直线与圆锥曲线的位置关系的问题一直深受命题者的青睐,是历年数学高考、竞赛中的热点和难点.本文以2019年全国I卷理科第19题为例,进行多种解法与分析,并进行探究与推广,总结出其性质,挖掘高考题的功能,发挥其内在作用,并以此来促进教学.

2019年全国Ⅰ卷理科19题(Ⅱ)的推广

数学推广是指在一定范围内或一定层次上对数学概念、定理、法则进行拓展,使之在更大范围或更高层次上成立,此外,也指对条件、结论进行结构分析以后,进行适当变化,使得到的新命题为真.[1]张景中院士指出:推广是数学研究中极其重要的手段之一,数学的发展在很大程度上依赖于推广.[2]推广对数学知识系统的形成和认知结构的完善有积极作用.本文对2019年全国卷Ⅰ理科19题(Ⅱ)进行推广,以期对该类问题有较为深刻的认识.

2019年高考全国Ⅰ卷理科综合生物学部分试题评析

本文对2019年高考全国Ⅰ卷理科综合生物学部分试题进行评析。

独具慧眼 切中肯綮——2019年高考语文全国卷Ⅰ论述类文本阅读命题评析

2019年高考语文全国卷Ⅰ中论述类文本阅读题的文本摘编自当代作家铁凝的《照亮和雕刻民族的灵魂》,本文从命题文本摘编的角度、题型设计的方法两方面对该题进行较为详尽的分析与评价,希望帮助在当下乃至将来需要共同面对高考的师生充分认识到此类阅读题的信度和难度.

2019年全国卷Ⅰ理科数学第23题的探究与推广

2019年全国卷Ⅰ理科数学第23题出人意料地考查纯粹的基本不等式,要求学生能灵活使用二元以及三元均值不等式.本文经过深入探究,首先给出第23题的多种证明方法,然后将该题的结论推广到一般形式.试题(2019·全国卷Ⅰ·理23)已知a、b、c为正数,且满足abc=1.证明:(1)1 a+1 b+1 c≤a 2+b 2+c 2;(2)(a+b)3+(b+c)3+(c+a)3≥24.首先给出第(1)问的两种证明方法.

2010年高考理科综合全国卷(Ⅰ)化学科知识点及考核重点分析

一、2010年高考理科综合化学试题构成2010年的高考理科综合化学试题没有改变近年来的试题结构,编排梯度从易到难,考生比较适合这种类型,试题难度主要集中在主观的综合简单题上,

殊方同致--2019年高考全国Ⅰ卷第25题的多种解法

历年高考理科综合试眷中物理部分的第25题都是困扰大多数考生的难题,下面采用多种方法求解2019年高考全国Ⅰ卷理科综合中的第25题,以拓宽同学们求解力学问题的思路,训练同学们的发散思维和探究能力。

稳中有新 聚焦素养——2019年高考理综全国卷Ⅰ生物试题评析及备考建议

2019年高考理综卷Ⅰ生物试题突出对主干知识、必备知识及实验探究能力的考查,关注信息获取,强调应用性,彰显学科特色。在复习教学中,应优化教学,促进教师的专业发展。在高考生物备考中应研究命题依据,充分挖掘教材资源;加强实验教学,注重实验探究能力的培养;夯实基础,规范文字表述。

守正创新,育人导向——2019年高考全国Ⅰ卷思想政治试题分析及备考建议

2019年高考全国Ⅰ卷思想政治试题坚持把立德树人作为根本任务,立足基础、注重能力、突出育人导向。该试题结构、分值分布、试题难度和命题风格等方面保持稳定,但命题形式和内容也有微调。整个试题体现新课程改革理念,以知识立意为载体,素养立意为核心,问题立意为表现,价值立意为引领。做好高考备考要明确高考育人导向,突出学科重点主干和关键能力,把握最新动态。

2019年高考全国Ⅰ卷概率与统计试题分析及备考建议

通过对2019年高考数学全国Ⅰ卷概率与统计试题特点的分析,发现试题突出基础性、应用性、创新性,突出数学文化,在平淡中考素养;并以理科数学的全国Ⅰ卷的第21题为例,探索试题的内涵与外延;由此给出相关教学建议.

以2019年全国卷Ⅰ文科第16题为例谈数学研究性学习

将知识与实际应用有机结合,最后达到学以致用,培养学生的应用意识,是研究性学习的最终目的.文章以2019年全国卷Ⅰ文科第16题为例对数学研究性学习进行说明.

遵循新课标理念 把握新高考趋势——从2019年高考英语全国卷Ⅰ、卷Ⅱ、卷Ⅲ横向比较分析中探究高中英语教学策略

分析2019年高考英语全国卷Ⅰ、卷Ⅱ、卷Ⅲ的题型结构,以及听力理解题、阅读理解题、完形填空题、语法填空题、短文改错题、书面表达题的测试要点及特点。提出在高中英语教学中,教师要把握高考命题方向,调整教学方法,减轻学生负担,使教学省时、高效。

化学学科核心素养在高考实验题中的体现——以2019年高考全国卷Ⅰ理综化学实验题为例

对2019年高考全国Ⅰ卷理综化学实验题进行分析,阐述了化学学科核心素养在高考实验题中的体现,明确了高三化学实验复习的方向与策略,同时要求实验课堂教学中注重化学学科核心素养的落实,培养学生化学学科核心素养.

2020年全国Ⅰ卷理科数学第20题的探究与推广

本文深入探究2020年全国Ⅰ卷理科数学第20题,从不同角度进行分析给出两种证法,并从特殊推广到一般,促使学生从会解一道题到会解一类题.

2019年高考全国Ⅱ卷理科第21题的解法探究与推广

本文以2019年高考全国Ⅱ卷理科第21题为例,进行多种解法解答与分析,并进行探究,挖掘高考题的功能,发挥其内在价值,并以此来促进教学.

2019年高考全国Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷物理实验题赏析

力学实验和电学实验是全国高考卷的必考内容,通过对2019年高考全国Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷中力学实验和电学实验题的剖析,总结命题特色及规律,体会力学实验题的常规考查和电学实验题的创新设计,通过备考策略的研究提升考生应对高考实验题的能力.

解决真实情境问题,导向核心素养培育——2020年高考理科综合卷全国卷Ⅰ生物学情境类试题带来的启示

一、聚焦学科关键能力的考查受新冠肺炎疫情的影响,这届高三学生的复习备考方式相比往年有较大的变化,因自学能力方面存在差异,学生复习效果分化明显。好在2020年高考理科综合卷全国卷Ⅰ(以下简称"全国卷Ⅰ")生物学试题总体风格平稳,无偏、难、怪题,考生普遍较为适应。在某种程度上,全国卷Ⅰ生物学试题甚至给人以比2019年高考理科综合卷全国卷Ⅰ生物学试题更容易的感觉。

核心素养立意 突出直观想象——2019年全国高考数学理科卷Ⅱ分析

2019年全国高考数学理科卷Ⅱ在考查数学知识的同时,也加强了在发散思维、数学思想等方面的考查力度,注意渗透人文思想,强调文字阅读能力,充分体现素养导向、能力立意的指导方针。数学理科卷Ⅱ旗帜鲜明地对核心素养进行考查,必将对教育教学造成巨大的冲击。从教材层面看,可以通过教师理解好教材、利用好教材,以单元整体教学的高观点建构知识结构的完备性与层次性,让核心素养落地生根;从教学观层面看,可以通过触及数学知识本质,关注学生思维深层参与的深度教学,让核心素养开花结果;从学习观层面看,通过课后的归纳与反思建立完善的独立思维结构,让数学核心素养硕果飘香。

2020 年高考全国Ⅰ卷理科综合生物试题评析

针对2020年高考全国Ⅰ卷理科综合生物试题进行评析。其命题体现人文关怀,坚持选拔,稳步前行。试题总体优化了基础性、综合性和应用性,体现了一定的创新性,在助力考生增长见识和知识的同时,能较好地实现高考育人选材的功能。