以2019年全国卷Ⅰ文科第16题为例谈数学研究性学习

将知识与实际应用有机结合,最后达到学以致用,培养学生的应用意识,是研究性学习的最终目的.文章以2019年全国卷Ⅰ文科第16题为例对数学研究性学习进行说明.

2019年全国卷文综历史试题对“美育”的考查与启示

近些年来,随着新高考改革的不断深化,特别是自"一核四层四翼"评价体系提出后,全国卷高考题的命制发生了巨大变化,全国教育大会精神和"五育并举"全面发展要求在2019年高考试卷中得到切实落实,高考发挥的育人功能得到显著提升。其中,美育是立德树人的重要环节,不容忽视。但美育也是教育理论和实践中"难啃的骨头"。为此,本文以美育为视角,通过对2019年全国新课标1、2、3文综卷中的历史试题的分析,为历史教学提出建议。

化学学科核心素养在高考实验题中的体现——以2019年高考全国卷Ⅰ理综化学实验题为例

对2019年高考全国Ⅰ卷理综化学实验题进行分析,阐述了化学学科核心素养在高考实验题中的体现,明确了高三化学实验复习的方向与策略,同时要求实验课堂教学中注重化学学科核心素养的落实,培养学生化学学科核心素养.

高考数学试题分析及思考探究——以2019年全国卷高考数学试题为例

随着社会的发展,国家对学科专业型人才的需求越来越高,在人才选拔上也越来越严格。2019年全国高考集结以往高考经验,择优舍劣,在试题分配与难度上进行了合理调整,从各方面考察学生能力,在高考数学试题分析中可以看出,该卷结合了数学历史文化知识、思维创新探究、平面空间研究与生活实际几大方面,将数学知识转化为多维思考的更具探究性的试题,为更好地选拔优秀人才作出最合理的调整规划。本文将以2019年全国卷高考数学试题为例进行分析及思考探究。

深入求解2019年高考全国卷中的两道解三角形题

文章将深入求解2019年高考全国卷中的两道解三角形题。

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”——从2019年全国卷Ⅰ对历史思辨能力的考查看学术型课堂的建构

"横看成岭侧成峰,远近高低各不同",说明认识问题和观察问题的角度不同,结果就会不同。因此要在学习中培养学生的思维能力,就要重点培养学生不同角度审读和思辨问题的能力。2019年全国卷Ⅰ试题突出考查了考生的思辨能力,呈现出三大特点:重视学术新观点的引入,促进学生发散思维;重视对教材观点的突破,打破学生思维困局;重视对核心价值的引领,提升学生思维品质。据此,笔者认为中学历史应该构建以思辨为核心的学术型课堂,坚持引入学术新成果、创设思辨新情境,构建以问题为中心的思辨型教学,践行论从史出的史料式课堂教学。

稳中有新 聚焦素养——2019年高考理综全国卷Ⅰ生物试题评析及备考建议

2019年高考理综卷Ⅰ生物试题突出对主干知识、必备知识及实验探究能力的考查,关注信息获取,强调应用性,彰显学科特色。在复习教学中,应优化教学,促进教师的专业发展。在高考生物备考中应研究命题依据,充分挖掘教材资源;加强实验教学,注重实验探究能力的培养;夯实基础,规范文字表述。

从2019年全国Ⅱ卷第28题看高中化学与茶文化的融合

2019年高考理综全国Ⅱ卷第28题是一道有机化学实验测试题,通过以传统文化元素茶叶为载体,利用索氏提取器提取茶叶中的咖啡因,有效考查基本实验操作、装置作用分析、物质分离提纯等基础核心知识。同时,较好地拿捏“高中化学、茶文化、核心素养”三者的关系,体现出化学学科在弘扬传统文化、培育核心素养以及实现中华民族伟大复兴等方面的重要价值。

守正创新,育人导向——2019年高考全国Ⅰ卷思想政治试题分析及备考建议

2019年高考全国Ⅰ卷思想政治试题坚持把立德树人作为根本任务,立足基础、注重能力、突出育人导向。该试题结构、分值分布、试题难度和命题风格等方面保持稳定,但命题形式和内容也有微调。整个试题体现新课程改革理念,以知识立意为载体,素养立意为核心,问题立意为表现,价值立意为引领。做好高考备考要明确高考育人导向,突出学科重点主干和关键能力,把握最新动态。

2019年全国Ⅰ卷理科第21题的探究及其题型归类

本文以2019年全国Ⅰ卷理科第21题为例,给出了详细的解答与分析,并进行探究,总结出二阶线性递推数列的通项公式均可通过构造法和待定系数法转化为等比数列或等差数列来求解,以此挖掘教材和高考题的功能,发挥其内在价值,并以此来促进教学.

2019年高考全国Ⅱ卷理科第21题的解法探究与推广

本文以2019年高考全国Ⅱ卷理科第21题为例,进行多种解法解答与分析,并进行探究,挖掘高考题的功能,发挥其内在价值,并以此来促进教学.

2019年高考全国Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷物理实验题赏析

力学实验和电学实验是全国高考卷的必考内容,通过对2019年高考全国Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷中力学实验和电学实验题的剖析,总结命题特色及规律,体会力学实验题的常规考查和电学实验题的创新设计,通过备考策略的研究提升考生应对高考实验题的能力.

2019年全国Ⅰ卷理科第19题的解法研究与推广

直线与圆锥曲线的位置关系的问题一直深受命题者的青睐,是历年数学高考、竞赛中的热点和难点.本文以2019年全国I卷理科第19题为例,进行多种解法与分析,并进行探究与推广,总结出其性质,挖掘高考题的功能,发挥其内在作用,并以此来促进教学.

SOLO分类评价理论视域下的高考历史试题解构与分析——以2019年全国新课标历史Ⅲ卷为例

SOLO分类评价理论是以层级为特征的质性研究方法,它将思维能力按从低到高、从简单到复杂分成了五个结构层次,在考评教师教学效果和学生的学习效果上具有重要的指导意义。2019年全国新课标历史III卷以基础题型为主,以考查历史学科核心素养为核心,侧重检验学生的历史思维能力,运用SOLO分类评价理论进行试题的分析,有利于促进今后历史教学的发展。文章对此进行了具体分析。

关于2019年全国II卷单摆(34题)振幅之比的研讨

本文针对 2019 年全国 II 卷第 34 题第 1 问单摆振幅求解的困难,给出了 6 种快速定性或定量求解振幅之比的方法,然后通过不 同的最大摆角释放和不同的摆长比情况下进行定量计算,得出碰到钉子前后两种摆在摆长比为 4:1 的情况下,不论最大偏转角如何,两摆 的振幅比均为 2:1;摆长比大于 4:1 的情况下,振幅之比大于 2:1;摆长比小于 4:1 的情况下,振幅之比小于 2:1。

2019年全国Ⅱ卷文科第20题的探究与推广

解析几何中的焦点三角形问题是高考常考的题型,也是高考中的难点,这类问题在高考中主要考查直线与圆锥曲线的位置关系、曲线方程、函数以及不等式的解法,考査分类与整合思想以及学生的运算能力和综合解题能力,着重考查学生逻辑推理、直观想象和数学运算等数学核心素养.本文以2019年全国Ⅱ卷文科第20题为例,进行详细解答与分析,并进行探究与推广,总结出其性质,挖掘高考题的功能,发挥其内在价值,并以此来促进教学.

因势而谋定策略,顺势而为变教学——基于2019年全国Ⅰ卷形势下的高中历史教学初探

2019年全国Ⅰ卷历史试题在命题导向、情境创设、考查目标等方面呈现出诸多特点,明确引导了新高考和新课标下的高中历史教学。笔者认为在高中历史教学过程中可通过角度选取、教材重组、关联现实等方式培养学生的核心素养和关键能力,最终达成"立德树人"的教育目标。

2019年全国Ⅰ卷物理试题33题研究

先综合分析2019年全国Ⅰ卷物理试题的特点,接着深入分析了第33题的试题详情、解题思路和易错点、试题特点和能力目标、试题的效果与作用,进一步挖掘高考试题中的深层特点及命题意图,把握高考的命题方向,从而反思及改进教学,提高高考备考效率,进而对以后高中物理教学提出思考和建议。

2019年高考全国Ⅰ卷理综生物试题的情境分析及教学建议

试题的情境应真实新颖、指向明确和素材广泛,有多重价值。对2019年高考全国I卷理综生物试题的情境进行分类,分为变化型情境、实验型情境、材料型情境和信息类情境4种类型,并对情境教学提出了3个建议:加强对生物学科的理解,提升教师的课堂教学能力;努力创设真实新颖、富含价值的情境,促进学生学习方式的转变;收集科学文献和生本素材,提高命题质量。

两道导数姊妹真题的命题立意与变式探究

通过对两道导数姊妹真题的内部联系探究,从情境与设问等角度得到5个变式问题.