创设多元试题情境 彰显科学思维考查——2019年山西省中考物理试题分析

2019年山西省中考物理试题以《义务教育物理课程标准(2011年版)》为依据,以"一核""六维""四手段"的理论框架为指导,突出了对物理学科"核心素养"的考查。试题以创设多元情境为载体,体现科技改变生活的理念,发挥了中考试题在育人和教学方面的导向作用。

坚持素养立意 聚焦实践创新——2023年山西省初中学业水平考试物理试题分析

2023年山西省中考物理试题立足学科素养,围绕关键能力,充分发挥中考育人功能和积极的价值导向,主要体现在:情境承载立意,厚植家国情怀;强化实验探究,注重能力培养;注重阅读能力,关注交流共享;强调问题解决,彰显科学思维;借力学科融合,加大开放探究;促进设问创新,展显“不确定性结构”。2023年山西省中考物理体现了很多创新性变化,对初中物理教学提出几点建议:落实立德树人根本任务,助推核心素养落地生根,强化实验探究、促进课堂教学的转变,倡导项目化学习、构建大单元教学模式。

让试题为学生的全面发展导航——2018年山西省中考物理试题分析

2018年山西省中考物理试题以《义务教育物理课程标准(2011年版)》为依据,在全面落实"六个维度"的基础上,突出强调对"核心素养"的考查。试题在全面评价初中学生物理学业水平的同时,注重引导学生学习方式的转变及学生物理学科素养的发展。

创设情境 激活物理知识与技能 提炼问题 体验科学探究和创新——2017年山西省中考物理试题命题思路解读

2017年山西省中考物理试题基于巩固2016年中考物理试题命制成果和山西省教育教学改革成果,努力构建中考命题改革新常态。试题坚持整体"稳中有变",注重创设恰当情境,促进学生形成物理观念;关注物理思想方法,促进学生形成科学思维素养;加强探究实验,培养学生科学探究素养;激活物理学科知识,培养学生科学态度与责任。

涵情育智 让情怀生根 让素养落地——2019年山西省中考历史试题分析

2019年山西省中考历史试题在国家"立德树人"教育目标的引领下,以凸显素养立意、聚焦价值导向、创设问题情境、培养思维品质、提升学科能力为宗旨,把山西省中考改革的"六个维度"和"四大手段"与学科核心素养有机融合,力求做到教、学、考、评的一体化,并在此基础上形成育人合力,真正发挥出核心素养视域下对历史课堂教学的导向作用。

聚焦核心素养 放眼学生未来——2022年山西省初中学业水平考试物理试题分析

2022年山西省中考物理试题以《义务教育物理课程标准(2011年版)》为依据,全面落实立德树人的根本任务,按照“考改促课改,课改推考改”的工作思路,进一步完善以核心素养为目标、科学思维为核心、多样化的情境为载体、层级化评分为标准的命题框架,科学实施命题。山西省中考物理试题秉承“一核·六维·四手段”理论,提高命题技术,引导山西省初中物理学科的教育教学朝着更有价值的“教”和更有意义的“学”的方向迈进,较好地发挥中考“指挥棒”的正面导向功能。

考查学科素养 着眼学生发展 坚持六个维度 引领数学教学——2019年山西省中考数学试题分析

2019年山西省中考数学试题紧紧围绕“立德树人”的育人目标,加强对学生核心素养的考查。试题突出考查学生数学核心素养和学习能力,以促进学生知识、能力、情感、思维的发展。试题关注数学历史与文化,重视数学阅读,加大开放与探究,强化综合与实践,注重数学建模能力、综合运用数学知识和方法分析问题和解决问题的能力的考查。

体现六个维度 注重学以致用 传承优秀文化 落实立德树人——2019年山西省中考语文试题分析

2019年山西省中考语文试题以《义务教育语文课程标准(2011版)》为依据,坚持山西省中考命题的“六个维度”,落实核心素养的“四大手段”,稳中求变,深化内涵,通过多形态文本聚焦中华民族优秀文化,在开阔的时空跨度中科学而全面地考查学生的语文能力,将语文考试命题与实际生活的运用融汇贯通,聚焦中华优秀传统文化,彰显文化自信,突出综合性和实践性,引导一线教师走进真语文。

创设多样情境 依托重要概念 遵循六个维度 落实立德树人——2019年山西省中考生物试题分析

2019年生物学科首次进入山西省中考,试题以《义务教育生物课程标准(2011版)》为依据,以山西省中考命题的"六个维度"为抓手,以生物学重要概念为依托,以多样化的情境为载体,考查学生的生物学核心素养,同时落实立德树人的根本任务。

立足素养，提升语言运用能力 着眼育人，助力协调全面发展——2019年山西省中考英语试题分析

2019年山西省中考英语试题紧紧围绕立德树人育人目标,厚植爱国主义情怀,坚持德育为先、能力为重,加强对学生全面发展核心素养的考查。试题命制以《义务教育英语课程标准(2011年版)》为唯一依据,落实山西省中考命题改革“一核·六维·四手段”的理论构建。试题立足英语学科核心素养,在“稳中求变,变中求新”的工作思路下,借鉴PISA测试理念,创设真实任务情境,应用不确定性结构,增强学科间知识与能力的整合,体现学科的育人价值,不仅对学生的必备品格和关键能力进行了有效的检测,同时为推动课堂教学改革走向深入起到了积极的导向作用。

凝聚地理素养之精髓 践行学科育人之理念——2019年山西省中考地理试题分析

2019年山西省中考地理试题以《义务教育地理课程标准(2011年版)》为依据,全面落实山西省中考命题改革"一核·六维·四手段"的理论构建,试题突出地理学科的区域性和综合性特征,体现学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理、构建开放的地理课程的课程基本理念,积极引导教学,落实核心素养,践行"立德树人"的教育目标。

凸显化学育人功能 提升化学思维品质——2019年山西省中考化学试题分析

2019年山西省中考化学试题以《义务教育化学课程标准(2011年版)》为依据,立足落实"立德树人"根本任务,全面深化素质教育,突出基础性、综合性、时代性和创新性,着力考查核心素养下化学学科的关键能力和必备品格。试题蕴含家国情怀的树立、真实任务情境的创设、学科素养的渗透、多元思维的启迪、阅读信息的提取、时代特色的融入等。山西省中考化学命题坚持"四大手段"和"六个维度"的要求,首次引入项目学习、SOLO分类评价理论和化学建模思想,突出山西省中考化学命题"考改促课改,课改推考改"的理念,对一线教师的教育教学起到导向作用。

突出公民教育,彰显德育底色 立足学科素养,推动课堂改革——2019年山西省中考思想品德试题分析

2019年山西省思想品德中考试题"稳重求变,变中求新",围绕"立德树人、素养立意、导向教学"的核心思想,突出强调"六个维度"和助推核心素养的"四大手段"。试题注重中华优秀传统文化的渗透与体现,将法治教育与德育相结合,关注学科素养以及新旧教材的过渡,为考生提供了能力素养检测的平台,也为一线教学提供了良好的导向。

从核心素养的角度看2019年重庆中考物理试题

从物理学科核心素养的四个方面,即物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任,对2019年重庆中考物理试题进行分析,并提出教学建议。