基于课程标准 考查核心素养——2019年高考理综全国卷生物学试题分析

作为选拔性考试,高考不仅在很大程度上影响着高校招生,也对中学课堂教学有着很强的导向作用。高考试题与作为教学的直接引领课程标准吻合度如何呢?本文依据2003年版高中生物学课程标准的内容标准和2017年版高中生物学课程标准的学科核心素养以及学业质量水平,对2019年高考理综全国卷的生物学试题的整体情况和优质试题案例进行分析,为今后命题研究和课堂教学提供建议参考。

2022年广东高考生物学试题分析及备考建议

2022年广东高考生物学试题核心考点清晰,重视对基础知识和概念的考查;注重联系生活实际,创新试题形式,完善情境设计,体现综合性、开放性、应用性和探究性;突显价值引领、素养导向、能力为重、知识为基的综合考查要求。据此,建议在高中生物学教学与备考复习中教师以课程标准、高考评价体系为准绳,实施高质量的课堂教学,做到教有所依;以情境为线索,引导学生在情境中学习,激发学生的探究动力;注重大概念构建,强调“零存整取”和应用思维导图,促进学生深度学习;训练答题技巧,规范答题,进行错题“复盘”,提升“踩点”得分命中率。

2022年高考理综全国乙卷生物学试题评析

2022年高考理综全国乙卷生物学试题立足生物学学科特征,强化学科核心素养导向,深化学科基础,聚焦学科关键能力,突出价值引领作用,有效发挥了高考立德树人、服务选才、引导教学的核心功能,从而有力促进了高考综合改革和高中生物学课程改革平稳推进,助力基础教育提质增效.

2019年高考理综全国Ⅰ卷生物学试题特点分析与启示

对2019年高考理综全国Ⅰ卷生物学试题进行分析,阐述2019年理综生物学重点考查的主要内容,对试题的特点进行归纳总结,并对生物学课堂教学和高考复习提供一些思考和启示。

近五年全国高考英语阅读文本的可读性研究——以2019-2020年全国卷Ⅰ和2021-2023年全国新高考卷Ⅰ为例

借助Coh-metrix3.0在线文本分析工具测量2019~2023年普通高等学校招生全国统一考试英语测试的阅读文本可读性数据,并从横向和纵向对比和分析高考文本可读性五大维度的特征和差异,基于此,提出高中英语阅读教学改进策略和高考英语备考建议。

2019年高考全国Ⅰ卷理科综合生物学部分试题评析

本文对2019年高考全国Ⅰ卷理科综合生物学部分试题进行评析。

高考理综全国I卷生物学试题特点分析与启示——以2019年高考为例

本文以于2019年高考理综全国Ⅰ卷为切入点,分析生物学试题的基本特点,并从中总结出生物复习的方法,希望能够给相关教学工作者带来一定的参考和帮助,提高学生的学习效率和质量。

2014年福建省高考生物学试题评析

本文对2014年福建省高考生物学试题按试题情境、能力要求及知识内容与要求三项指标进行汇总,并联系实例对试题进行了评析。

2017年日本高考生物学试题分析

本文对2017年日本大学入学统一考试的生物学典型试题进行了介绍,并分析了其命题特点:重创新,关注学科前沿;重情境,贴近真实生活;重阅读,检测信息处理能力;重实验,注重思维与探究。

2016年江苏省高考生物学试卷分析

本文立足课程三大理念介绍2016年江苏省高考生物学试卷的特点并举例分析.

新高考背景下生物教学新趋势——2022年全国乙卷生物试题解析

生物科学已成为自然科学的前沿学科,其发展正面临一个新的高峰。如今,人口、食物、环境、健康、资源等日益严重的社会问题的解决,都要依赖生物科学与生物技术。可以说,生物学专业已经渗透到人类生产和生活的各个领域,生物学专业人才的就业前景也非常广阔,高中生物学的学习必然会为将来从事生物学相关领域奠定坚实的理论基础。在新高考背景下如何学好生物学显得尤为关键。高考的核心价值是选拔性。2022年高考全国乙卷生物试题紧密结合学科特点,精心选择人体健康、绿色生态、农业生产、战疫主题等素材,注重科学探究与科学思维等生物学科素养的考查,强化高考的价值引领作用,充分体现了高考的选拔功能。本文通过分析2022年全国乙卷的生物试题,为新课程改革背景下的生物学教学提供一些参考。

走向应用端的生物学——2021年高考生物学试卷评析

我国的高考制度具有选拔人才的优势,体现了培养实用人才、探究新型教育体制的特点,并显示了巨大的公平性。1981年,高考在理科中增加了生物学科,更使高考与社会和人民生活需求紧密结合。高考内容反映了一个基本原则——贴近实际、立足于知识的应用。本文列举2021年高考生物学相关内容,从"三农"、生态修复等,以及与国内科技进展史有关的知识体系方面,讨论高考与生物学知识应用有关的问题,旨在引导学生从与实际生产、生活接近,与时代步伐一致的各方面拨动"敏感神经",用一条条应用型的线索穿起、落实生物学知识。

由2015年江苏省高考生物学卷谈生物学教学中的知识理解误区

本文以2015年江苏省高考生物学答题中出现的错误为例,分析高中生物学教学中可能存在的知识理解误区。

2009年高考生物学(广东卷)试卷评价

2009年高考生物学（广东卷）试题重视对生物学科素养考查，深化能力立意，体现新课程理念，探索情境设置、设问形式多样化等命题技术和规律，妥善处理继承与创新的关系，难度适中，较好实现了选拔功能。

2016年高考江苏省生物学实验试题的特点及教学启示

本文通过2016年高考江苏生物学卷实验题的考查知识要点、所占分值比及在相关教材中的名称等建立的双向细目表分析江苏生物学卷实验题的特点，并思考其对高中生物实验教学的启示。

2012年高考理科综合大纲卷生物学试题分析

本文对2012年高考理科综合大纲卷生物学试题进行了分析。

2013年全国高考理科综合能力测试(Ⅰ)部分生物学试题评析

本文对2013年全国高考理科综合能力测试（Ⅰ）生物学试题进行评析,仅供参考.

2013年高考理综(广东卷)生物学试题分析与评价

2013年高考理综（广东卷）生物学试题的突出特点是选择题更具情境化,加强对考生获取和分析信息能力的考查;非选择题在素材选取、设问方式、难度设置、能力考查等方面各具特点,并设置一些开放性问题,考查考生从多个角度分析、解决问题的综合能力。

2012年高考理综(广东卷)生物学试题的评价和分析

2012年高考理综（广东卷）生物学试题坚持能力立意，重视对生物科学素养考查，体现新课程理念，重视过程与方法的考查，较好地处理了基础与综合、知识与能力、理论与实践、经典与进展、常规与探究、严谨与开放等六个关系的统一，难度适中，较好实现了选拔的目的。

云南省2011年高考理综生物学试题及答题情况分析

本文从考生答题角度分析了云南省考生在解答2011年高考理综生物学试题（31—34题）出现的主要错误和错因，由此提出教学思考。