2019版普通高中英语(译林版)教材体例与编写特色

2019版普通高中英语(译林版)教材围绕如何落实立德树人根本任务、发展学生英语学科核心素养、提高高中英语教学效率等核心问题,科学整合课程内容六要素,整体设计学习理解、应用实践、迁移创新等多层次的英语学习活动。教材具有“思想性、整体性、融合性、可操作性、经典性、时代性”六大特色,是一套符合英语学科特点的高质量、有特色的新时代教材。

返璞归真 以美育人——2019版普通高中音乐（湘艺版）教材修订解析

2019版普通高中音乐(湘艺版)教材更加注重回到音乐学科自身的特点,回到以美育人的基本教育宗旨上来,整体呈现出结构清晰、内容集中、选材经典、活动适宜的特点。必修模块内容以音乐学科的基本知识结构框架为主,更加尊重学科规律;新增的选择性必修模块突出了实践,提供了更加自由的选择空间。

高中地理教材如何适应新时代——2019版普通高中地理（鲁教版）教材特点分析

2019版普通高中地理(鲁教版)教材在修订过程中,努力体现新时代的新要求,把地理综合思维、区域认知能力、地理实践力和人地和谐观的培养贯穿始终,有机渗透家国情怀、全球视野、社会责任感的培养。教材整体呈现出“强、富、美、高、新、用”的特点。必修教材强调基础性、趣味性和实用性,选择性必修教材强调递进性、延伸性,选修教材强调拓展性、探究性。

生态文明教育在普通高中生物学教材中的体现——以沪科教版教材“生物与环境”模块为例

作为国家意志和国家发展战略,“生态文明”相继写入党章和宪法;《普通高中课程方案(2017年版)》中有多处阐述加强生态文明教育。2019版普通高中生物学(沪科教版)教材在“生物与环境”模块深挖生态文明教育价值,有机融入古今中外生态文明建设智慧和成果,依托教材促进生态文明知识进课堂、进学生头脑,培育学生生态文明意识和生态文明素养,引导学生参与生态文明实践,助力新时代生态文明建设。

单元话题下的高三英语词汇复习——以北师大版高中英语教材为例

一、英语词汇教学的一般特征 教育部2003年颁布的《普通高中英语课程标准（实验）》（下称“新课标”）对词汇教学提出了较高的要求，体现在词汇教学的“质”（即掌握词汇的深度）和“量”（即词汇量的多少）两个方面。一方面，体现在对学生应该掌握词汇的量的增加，八级目标要求高中学生“学会使用3300个左右的单词和400～S00个习惯用语或固定搭配”，而九级目标要求的词汇量达到了4500个；另一方面，新课标提倡从用的角度出发学习词汇，以八级目标为例，要求学生运用词汇给事物命名、进行指称、描述行为和特征等。

人教版高中英语教材的整合运用

人教版《普通高中课程标准实验教科书》中每一个模块的每个单元都围绕一个主要话题开展听、说、读、写活动,各个部分的教学目标明确,不分课次和顺序,方便教师根据教学的实际情况灵活使用教材。在实际教学中,教师可以充分抓住教材的话题功能这一特点,对教材进行适当的整合,以学生以往的学习经验和知识为基础,恰到好处地对教学目标进行调试,对教学方法进行设计,从而使学生获得更大的学业进步。本文就以下几方面对教材的整合进行初探。