PIRLS 2021阅读素养测试群体自适应设计原理、方法及启示

群体自适应设计是国际阅读素养进展研究(PIRLS)在2021年第五轮评估周期中的最大亮点,尤其值得关注。群体自适应设计采用有针对性的题册抽样做法使测试题目的能力分布与测试群体的能力分布相匹配,从而提高测试结果的精确度,减少不应答现象的发生。群体自适应设计与计算机自适应测试互为表里、相辅相成,具有传统纸笔测验无可比拟的优越性。PIRLS 2021阅读素养测试采用纵向自适应设计的做法,根据不同国家和地区学生阅读成就水平的不同,将相同内容、不同难度的阅读材料和测试题目按照一定的比例进行灵活分配,朝着智能化、个性化、适应性的测试方向迈出了坚实的一步。这无论是对大规模学业水平测试,还是对日常过程性教学评价,都有启发意义。

PIRLS2021阅读素养测评及启示

PIRLS是国际上最具影响力的小学生阅读素养研究项目,它借助对阅读目的的分类划分与理解过程的分层厘定,通过不同类型、不同难度的阅读测评文本,依据学生作答反应,有效地测评其阅读素养的真实发展状况。我国不少小学英语教师及试题编制者由于对英语阅读素养测评存在一些误识与误区,造成阅读试题的材料失真、文本选编和题项编制有不同程度的失范。PIRLS2021阅读素养测评启示我们,未来我国小学英语阅读试题编制应该以学生阅读体验为中心选择试题内容,凸显内容的审美性与实用性;以高质量文本开发为重点均衡文本类型,增强文本的生活性与多元性;以层级性理解能力为基点构建考查目标,提高题型的多样性与创新性。

PIRLS2021:国际阅读素养进展研究新动向及启示

PIRLS国际阅读素养进展研究评价项目在2021年迎来了第五个评价周期。在保持阅读素养评价理念和框架结构稳定不变的前提下,PIRLS2021呈现出迈向更加数字化的评价方式、测试文本的类型更为多样、背景问卷的内容结构更加优化、采用群体自适应测试题册设计,以及ePIRLS与digitalPIRLS有机整合等新的发展动向。PIRLS2021的新变化给我们带来了要重视数字化阅读素养培养、丰富阅读教学评价文本类型、综合联动构建阅读学习环境、积极探索计算机自适应测试评价等有益启示。

提升小学生数字阅读素养--PIRLS2021数字阅读测评对我国阅读教学的启示

本文试图通过分析国际阅读素养进展研究项目PIRLS2021关于数字阅读素养的理论界定与测试方式,为改进我国小学生数字阅读教学提供针对性策略。研究发现,数字阅读素养的内涵根源于纸质阅读素养,但阅读材料发生了明显变化;其外延同时包括获得信息的浅阅读与深入理解的批判性阅读。从测试方式上看,PIRLS数字阅读素养测评基于自适应测试技术,利用多文本与动态文本,为学生营造了真实、交互的测试情境。由此为我国小学语文阅读教学带来以下启示:培养学生基本阅读理解能力,以应对复杂的多文本阅读环境;引入数字化文本,有意识地进行数字阅读策略教学;整合跨学科资源,设计“以问题为导向”的阅读任务。

PIRLS评估视角下小学语文阅读命题的比较研究

基于2021 PIRLS国际儿童阅读素养评估框架,选取了广东省2020—2021年小学四年级(下册)语文期末试卷阅读题作为小学生阅读能力测试命题研究评估样本。研究通过对样本的分析发现,广东省地方样卷呈现出结构性强、聚焦教学重点等命题优势,有利于对学生的阅读能力进行有效评估,但同时也存在缺少灵活性、创造性和趣味性等方面的不足。为提高语文阅读理解的命题水平,命题者应严格把关选文质量,设计兼具考核与训练双重功能的阅读命题。

基于国际阅读素养的小学阅读过程教学设计

国际阅读素养进展研究项目PIRLS2021将阅读过程分为四个子过程,即“聚焦并检索明确陈述的信息”“做出直接推论”“理解并整合观点和信息”“评价并批判文本内容和要素”,并设计了24个阅读任务用于考察上述阅读过程。基于该框架进行小学阅读教学设计能更科学系统地提高我国学生的阅读素养。由此,小学语文教材应提高信息类阅读文本的比重,以培养学生的跨学科阅读素养;阅读教学实践中应加入电子阅读教学元素,以提高学生的电子阅读能力;阅读教师可基于PIRLS阅读过程评测框架科学系统地设计课后题并开展阅读测试,以实时监控学生的阅读表现。